培育嘉懿少年“四好”品格的策略探究

【摘要】学校在培养学生共有素质的同时，应结合本校特色，创设独有的实践项目，促进学生个性化成长。学校可以通过课堂、社团、实践基地等载体，构建各种生动的实践环境，将学生的课堂知识与现实世界紧密相连，使学生深入体验真切的场景，培养其全面能力，以便学生灵活应用所学的价值观念来应对各式各样的现实挑战。【关键词】嘉懿少年；校本化品格提升；教育导向作为一所公办农村初中，嘉泽初级中学的学生家庭教育、文化背景、品格养成、行为习惯差异较大。新移民学生占总学生人数的80％以上，由于新移民学生家长主要从事体力劳动，对孩子的教育精力投入比较少，导致新移民学生或多或少存在自卑、怯懦、自私、任性等缺点。在学业和生活中，他们难以控制自己的情感、约束自我的行为举止，对学习态度散漫，草率行事；他们缺乏担当，办事往往有始无终，容易半途而废。这种现象给学校德育工作带来了前所未有的挑战。一、基于学校基础，形成基于核心素养的校本化品格提升课程体系核心素养至学生品质的转化，重点在于结合本土情怀和本土文化，探索本土实践、本土行动，发掘、保护、开发、利用本土资源；同时，教育应贴合学生的真实社交环境，让他们深入体验并认识社会。在这一过程中，学生可以积极获取丰富而直接的经历，养成良好的品质并获得社会能力的成长；同时，学校可以打造出培养关键核心能力的校园特色课堂。嘉言懿行：有益的言论和高尚的行为。其中的“嘉”意为善、美，又作赞美、夸奖；其中的“懿”本义为美好，又用作赞美、称颂。学校要通过优良言行举止等品格习惯的养成，让学生能够更好地表达自己、完善自我；学会与同伴交流、关爱他人；服务社会、改造世界，从而促进校本化品格提升课程的实施，不断提升学校育人质量。嘉懿少年：嘉言懿行少年的简称。受到称誉的少年是其他学生道德和积极人生观的典范，他们恪守道德规范，尊崇共同的社会美德，并保持个体的高尚操守。作为年轻的一代，他们意气风发、自信满满、坚持自我，同时，他们怀揣宏伟梦想、才华出众、勇于担当。这些少年多方面发展，成为社会主义建设的坚实支柱和将来的引领者。嘉懿少年，蕴含了时代新人的核心素质。学校以培育嘉懿少年为目标，不仅体现了对时代新人“想不想”“能不能”“敢不敢”担当民族复兴大任问题的思考与培养诉求，更体现了为党育人、为国育才的责任担当。“四好”：嘉言懿行的校本化育人目标及行动抓手，即“做好人，说好话，做好事，走好路”。要想把学生的核心素养培养真正落到实处，学校应该依据社会主义核心价值观的内涵，结合学校文化精神，在日常的教育教学过程中，通过对学生言行举止等常规要求的主题教育，重构校园育人生态，培养优秀青少年。二、依托学校特色，拓展基于核心素养的校本化品格提升实践范式学校应在培养学生共有素质的同时，结合本校特色，创设独有的实践项目，促进学生个性化成长。学校需本着培育关键素养的理念进行本土化教育改革，并将实践项目扩展至课余时间，让学生通过课外实践学习和收获生活技能。首先，学校要注重学生言行教育，让学生做到知行合一。学校可以立足校本实际，从文化内涵入手，让学生扣好人生的第一粒扣子，成才先成人，即做好人［1］。其次，学校要努力培养学生说好话、做好事的本领，让学生成人成才。最后，学校要让学生从广义上对人生进行科学合理的规划，实现可持续发展，即走好路。在此基础上，学校设置嘉懿少年品格提升的四个维度，即“做好人，说好话，做好事，走好路”，形成嘉懿少年“四好”品格的育人框架（见图1）。图1嘉懿少年“四好”品格的育人框架基于嘉懿少年“四好”培养目标，学校在理性梳理德育工作经验及德育创新愿景的基础上，宏观建构了项目的整体实施框架，通过一个目标、三大行动、四大路径及创新评价等方面，集德育价值取向、五大推进抓手、五彩实效品牌为一体，涵盖目标、内容、路径、绩效全维考量与期许的“四好五融”“五维五化”德育创新“四五”范式，为学校全员、全程、全域、全方位开展德育工作提供了理论指导、方向引领和有效保障。（一）强化“嘉懿课堂”主阵地课堂是培育嘉懿少年的关键阵地。学校可以将“嘉懿课堂”的打造，作为本项目推进的着力点和重要抓手。“嘉懿课堂”通过师生语言交流、活动互动，实现崇德、向善、活力的臻美课堂。“嘉懿课堂”的教学环节主要包括激趣启智导学，探究促智共学，反思生智固学。教育过程主要包括以下几个步骤：构建学习情境以激活学生热情；抛出疑问以促进思考；鼓励独立自学以及同伴互助；通过团队合作进行深入研究，实现互促共进；记录报告并与他人讨论以深化理解；概括和回顾，实现知识的沉淀和能力的提高。整个教学过程体现了动机、感知、了解、理解、建构、内化的渐进性认知过程和学生自助、生生互助、教师引助的共学共助与和谐统一。（二）建立“嘉懿社团”活动阵地为培育嘉懿少年，学校开展各类主题活动、班级活动、年级活动，借助学校的社团，落实“嘉言懿行”社团课堂计划。首先，学校遵循“每月定主题，每周展活动”的标准，综合设计主题教学、礼仪训练、日常习惯教学、传统节庆活动、班级集体活动、劳动实践与体验学习等，通过这一方式，举办特色鲜明、形式多元的道德教育活动，确保这些活动穿插于学生的学习与生活当中，实现校园、家庭、社会三者教育的全面融合。其次，学校组织丰富多彩的社团活动，充分发挥学生社团的教育导向作用、素质拓展作用、凝聚激励作用、内化自律作用和品格养成作用，通过开展多样化的活动，提高学生不同方面的能力。目前，学校有向阳学社、花木工坊、古韵赏析、思维体操、翰墨流芳、魔术篮球、音乐时空、模拟法庭、多彩假日等十余个学生社团。在支持现有社团活动的基础上，学校将根据学生需求和实际情况成立更多的学生社团，用一年左右的时间将其纳入学校德育课程体系，促进学生全面、健康、多元发展［2］。（三）成立嘉懿少年综合实践活动基地教育不能仅仅局限于课堂，校本化的综合实践活动基地建设是实现核心素养培育的重要途径。只有让学生在看中学、听中学、做中学、悟中学，才能激发学生的学习动机，达到事半功倍的效果。学校综合利用校外的多种教学资源，包括爱国主义培训场所、革命传统教学场所、探究学习中心、多功能实验基地、法治教育中心、文化展馆、科学馆、历史博物馆等，以及当地独有的教育资源，打造若干思想政治教育的实践活动基地。同时，学校创新社区服务与社区实践主题活动，将职业体验与研学旅行相结合，设计具有特色的综合实践活动课程，让学生在情境中体验真实的职业。此外，学校还利用校内外资源，例如科技馆、法治教室、书法与科学实验室、技艺工坊及民间舞室等，将课程知识融入实操，构建独立学习的舞台，革新教育模式，于实践中培育学生的团队合作、探索研究及理性思维技能。三、整合多方资源，完善基于核心素养的校本化品格提升评价学校制订相应的评估手段，使学生能在培育品德的旅途中反思自己的行为、习惯，更加有效地展现他们的个人成长历程。这样，核心素养的成长得以具象化、可视化、多维化呈现。（一）国家课程主体首先，基于国家课程主体，学校应提高对政治的敏感性，并坚定道德与法治课程的核心地位。这样做的目的是从多方位促进学生的政治思维能力发展，力求知识、情感、意志力、行动之间达到和谐增长。其次，学校从多角度推动学生学习中国特色社会主义和中国梦，开展核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育以及中华文化经典教育，不断提高学生道德水平，培养学生的国家认同感。最后，学校在强调道德与法治在思政教育中的中心作用的同时，深挖各类课程中内含的育人价值，找出能引发学生内心共鸣的道德教育元素。实施这一策略，旨在使道德教育在各个学科中贯通，加深学科核心技能和道德培养的结合，强调在学科教学过程中实现个人品格的塑造，充分利用各学科的育人优势。（二）校本课程拓展学校积极开发建设德育类校本课程，全面建构了读本、讲座、社团三大类嘉懿少年培养德育课程群，基本课程范围涵盖诗歌鉴赏和经典文学作品的研读等领域，同时提供超过十种针对“人文精神、创新科学、体育健身、艺术鉴赏”四大板块的选修课程。在讲座系列中，一般由教师、家长和学生共同举办德育讲座，讲述身边发生的道德佳话，以榜样的力量激励人心；社团活动课则主要聚焦于实际操作体验与志愿者服务这两大领域。种类丰富的德育校本课程开发，既满足了学生的个性发展需求，又获得了“润物细无声”的育人成效。（三）生本课程补充学校秉承“管理也是课程”的理念，积极鼓励学生参与“自主设计、自主管理、自主提升”的“三自管理”；建立分级的学生自治制度，即分为三个级别的学生自管会，鼓励学生主动参与学校运营和班级事务处理，借此激发学生的积极性与创新能力。该策略的目的在于不断增强学生自我管理、自我启蒙、自主提升的能力和效率，进而达到以学生为互助主体，共同促进道德教育目的的实现，确保以学生为中心的教学理念得到落实。（四）家校课程助力学校在常态化开展教师道德讲堂、学生道德讲堂的同时，树立“每位家长都是学生最为重要的导师”的观念，充分利用家长资源。首先，构建以家长微型课程、慈善型育儿讲堂、独具特色的家庭教育聚会为基石的家校协同育人框架。在此框架下，家委会的职能得以有效发挥。其次，创办“嘉懿青少年成长志愿者团体”和“劳动荣耀兴趣小组”，并建立“家长教师团”，定时为学生开展专题演讲活动，与已形成的“和谐共生、合作共赢”的家校文化，形成德育合力，实现学校德育、家庭教育的融通［3］。（五）物型课程浸润苏霍姆林斯基曾说：“要使学校的每一面墙壁说话，发挥出人们期望的教育功能。”这句话形象地表达了“物型空间即课程”这一理念的部分内涵。根据“创新学校德育范式，培育‘四好’嘉懿少年”项目建设主题，学校整体性、系统性创设校园育人环境。在校园内部环境的布局当中融入教化功能，使得校园的每个角落都散发出教育的意蕴和德育的文化气息，满足学生心灵和身体发展的需求。无论是墙上的布告栏、宣传横幅还是艺术长廊，都融入了学生的创意展示。教室、各类特色功能房间、手工艺园地、田园教学地、图书馆和体育设施中，都洋溢着浓厚的教育氛围。结语教育不能仅仅局限于课堂，校本化的综合实践活动基地建设是实现核心素养培育的重要途径。只有让学生在看中学