北师版小学三年级上册数学教案第2单元 观察物体

中小学课堂教学精品资料设计

第2单元观察物体

单/元/整/体/说/课

V教材分析

本单元的主要内容有:从不同位置观察一个物体（观察一个物体最多看到三个面和从相对

位置观察一个物体），从不同位置观察两个物体的相互关系。

本单元属于《数学课程标准》“图形与几何”领域“观察物体”中的重要内容，也是本

册教材的重点和难点知识,是小学生应该掌握的•项基本技能。

本单元旨在进一步引导学生观察构建起立体图形与平面图形之间的联系,三年级的学生

已具备一定的生活经验，已经知道一些位置关系,但认知水平还停留在直观认识向抽象认知

的过渡阶段，因此本单元的学习需要建立在学生的生活经验以及实际观察的基础上,在观察

的过程中发展空间观念，在玩中乐、乐中悟。

学生在学习本单元之前,在一年级上学期已经理解了前后、上下、左右的实际含义，有了

对长方体和正方体的简单认识经验，在一年级下学期初步学习了从不同位置观察一个简单

物体。本单元是在此基础上，拓展到观察•个物体最多可以看到三个面，从相对位置观察物

体以及从不同位置观察两个物体的相互关系,进一步积累观察物体的直观经验。培养空间

想象能九初步发展学生的空间观念。

与本单元有关的后续学习的相关内容是:从三个方向观察小正方体搭成的立体图形的形

状，体会不同范围和角度观察到的物体的不同。

/教学目标

1.使学生经历从不同位置观察同一物体的过程,能够辨认出从正面、侧面和上面观察同一

物体所看到的平面图形。

2.使学生经历从不同的位置观察物体的过程,体会从不同的位置观察物体的形状可能是不

同的,并进行辨认。

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积累观察物体的活动经验,初步发展合情推理能力及空间想象力，形成初步的空间观念。

1.能用自己的语言正确描述出从不同角度分别能看到物体的哪几个面。

2.能正确辨认出给出的物体形状是从哪个位置观察到的。

在与他人合作、观察、交流的过程中，能清楚地表达自己的思考过程和结果，体验观察和

想象的乐趣,积累观察物体的活动经验。

W教学重难点

【重点】

1.判断从不同位置观察到的简单物体的形状。

2.理解不同位置看到的物体间的相对位置可能是不同的。

【难点】

1.感受立体图形与平面图形的联系。

2.想象在观察者的位置能看到什么形状。

-V教学建议

1.安排生动有趣、易于操作的观察情景,让每个学生都有机会参与观察活动。

本单元提供了“观察长方体纸箱”“三个小朋友围在桌子周围观察牙膏和茶杯”“从窗

外向室内观察”等多种情景，让学生模拟观察。先从不同角度观察，再从相对的位置观察，

最后从不同角度观察两个物体的相互关系，让每个学生都有机会在生动、真实、易于操作

的观察活动中逐步体会从不同位置观察物体看到的形状是不同的，积累更多直接的观察经

验,逐步发展空间观念.

2.让学生经历推理想象、观察验证的活动过程，逐步发展空间观念。

空间想象力的培养与发展需要时间，不同人的空间想象力差距大。发展空间想象力的最

好办法是鼓励学生大胆去想，引导学生亲自去做。要让学生经历从不同位置观察一个或两

个物体，通过想象、推理、模拟、观察、验证等不同层次的活动过程，获得丰富的观察物体

的直接经验,在头脑中形成表象,逐步发展空间观念。

4课时划分

观察一个物体最多能看到三个面

看一看（一）（i课时）

速从相对位置观察一个物体）

从不同位置观察两个

看一看（二）。课时）

学体的相互位置关系」

课/时/教/学/详/案

1看一看（一）

区］整体设计

■I教材分析

本课学习的是教材第13~14页的内容。教学内容分两个层次:一是教材第13页呈现了三

名学生站在桌子的周围从不同角度观察桌面上的一个投票箱情景图,通过情景图解决以下

三个问题：（1）卜面的三幅图分别是谁看到的？想一想，连一连。（2）站在不同位置，每次最多

能看到几个面?先想一想，再看一看。（3）下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想、再

看一看。引导学生经历从不同位置观察物体的过程，体验从不同的角度观察物体。二是教

材第14页练一练,教材通过礼品盒、话筒、电视机、灯笼等进行实物观察，在现实情景中.

充分体验观察位置和角度与看到的简单物体之间的对应关系，促进学生空间想象力的发展

与空间观念的建立，使学生找到不同的位置观察一个物体的方法,培养学生的观察能力,体

会数学无处不在,锻炼学生的判断能力。

I，教学目标

1.能根据直观图或照片辨认从不同位置观察到的简单物体。

2.在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体、每次最多

能看到三个面，积累观察物体的活动经验。

3.在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的

空间观念。

4.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

.教学重难点

【重点】

能判断从前、后、左、右位置观察物体时所看到的形状。

【难点】

能判断从左右位置观察物体时所看到的形状。

c课前准备

【教师准备】长方体的箱子、小熊玩具、PPT课件。

【学生・准备】彩笔。

区］教学过程

师:小朋友你们喜欢拍照吗?老师这儿有两种照片，你知道是拍的哪儿吗？

PPT课件显示两张照片，一张是从教室的前面拍的，一张是从教室的后面拍的。

预设生：教室.

师:仔细看看它们有什么不一样？

预设生1：一张是从教室前面拍的。

生2:一张是从教室后面拍的。

师:拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？

预设生:站在不同的位置去拍照片，得到的照片是不一样的.

师:通过两张照片我们知道在不同的位置拍摄出的照片不同，而在生活中如果要观察一个

物体，也可以从不同的位置观察，今天我们来研究一卜如何观察物体。(板书课题:看一看

(-))

［设计意图-通过谈论与学生贴近的话题：不同的两张照片，引起学生的疑惑，帮助学生感知

本课的内容。

Q\

PPT课件出示教材第13页的情景图。

师:大家仔细观察情景图，说一说图中有几个小朋友，正在做什么？

预设生：图中有三个小朋友，他们在观察长方体纸箱。

加：面对我们的是投票箱的前面，他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？

预设生1:淘气贴近投票箱的后面，正低头对着投票箱的上面观察。

生2:笑笑站在投票箱的左边观察。

生3:妙想在投票箱的右前方观察。

师:你想象一下，他们三个人分别看到的投票箱是什么样子的？

［设计意图从三个学生站在不同的位置观察同一物体，想象会看到什么样子，引起学生的兴

趣，激发学生的学习动力。

F新知构建

-、教学第13页问题吊一,从不同位置观察同一个物体看到的形状可能不同。

师:大家想出来他们三个人分别看到的投票箱是什么样子了吗?请看大屏幕。

1.出示问题、自由猜想。

PPT课件出示教材第13页的第一个问题。

・下面的三幅图分别是谁看到的?想一想,连一连。

笑笑妙想淘气

师:三幅图分别是谁看到的？想一想怎么连。知道答案后可以先和同伴说一说是怎么想的。

预设生1:第一幅图是淘气看到的。

生2:第二幅图是笑笑看到的。

生3:第三幅图是妙想看到的。

师:你是怎么判断的？

预设生1:第一幅图只有一个面，是淘气从上面观察到的。

生2:第二幅图有两个面,是笑笑从左边观察到的。

生3:第三幅图有三个面，是妙想从右前方观察到的。

2.观察、验证。

师:各组拿出发给你们组的长方体箱子,每个同学都模仿笑笑和妙想以及淘气观察一下，

来验证一下你们刚才的猜想是否正确，

3.交流、归纳。

师:通过三个同学在不同位置观察这个长方体,你知道了哪些知识？

预设生:从不同的位置观察同一个物体,看到的形状可能会有些不同。

（师板书从不同的位置观察同•个物体,看到的形状可能会有些不同）

［设计意图通过想一想、连一连激活学生观察物体的已有经验，发挥他们的空间想象九知

道从不同的位置观察物体,看到的形状可能会有些不同。

二、教学第13页问题串2,从不同的位置观察同一个物体,每次最多能看到三个面。

1.出示问题、自由猜想。

师:在不同的位置观察一个物体,每次最多能观察到几个面?讲台上放了一个长方体箱子，

如果让你到前面来观察这个长方体,想象•下,你每次最多能看到几个面？

预设生1:1个面。

生2:2个面。

生3:3个面。

生4:4个面。

生5:5个面。

生6:6个面。

2.实际观察、验证猜想。

师:刚才通过大家的想象都说出了你可能观察到长方体的几个面,你的猜想是不是正确

的？下面请大家来观察验证一下你的猜想，你一次最多能看到长方体的几个面？

先请说出能观察到四个面以上的同学上台观察，站在什么位置从什么位置观察能看到四

个面或更多个面。通过观察,得出观察一个长方体不论在什么位置什么角度都不能观察到

四个面及以上。

请各组组长拿出环节一中发给你的长方体，请各位同学轮流观察一下验证你刚才的猜想。

互相说一说在不同的位置分别能看到哪几个面,一次最多能看到几个面？（师要巡视、指导

纠正，帮助学生站到正确的位置上进行有效观察）

预设生1：我只看到1个面。

生2:我看到2个面。

生3:我看到3个面。

师:有没有能看到4个面及以上的同学？

3.交流、归纳。

师:通过刚才你们的想象和观察验证,站在不同的位置,每次最多能观察到物体的几个面？

预设生:站在不同的位置,每次最多能观察到物体的3个面。

师:为什么每次最多只能看到3个面？

预设学生可能说不清楚。

师:大家想一想如果看到长方体的上面,一定看不到哪个面？

预设生:下面。

师：同样道理,如果看到长方体的前面,一定看不到哪个面?看到了长方体的左面,一定看

不到哪个面？

预设生:看到前面一定看不到后面,看到左面一定看不到右面。

师:就像刚才观察投票箱一样,看到投票箱的上面,就一定看不到它的下面;看到前面、就

一定看不到后面;看到左面,就一定看不到右面。投票箱一共有六个面，像妙想一样,她看到

了投票箱的三个面,她就一定看不到与这三个面分别相对的另外三个面。所以站在不同位

置观察一个物体,每次最多能看到三个面。

板书:站在一个位置上，最多能看到长方体的三个面。

［设计意图:让学生通过想象,先对站在不同位置,每次做到能看到几个面提出猜想,再通过

实际观察,验证猜想的合理性，有助于发展学生观察事物的活动经验，以及空间想象与推理

能力。

三、教学第13页问题串3,从相对位置观察同一个物体，看到的画面可能是相反的。

1.出示问题、自由猜想。

师:刚才我们已经知道了从不同的位置观察物体,看到的形状可能会有所不同,站在一个

位置上,最多能看到长方体的3个面。我们来看看从下面四个同学观察同一物体又能知道

些什么。

PPT课件出示教材第13页第三个绿点的情景图。

・下面四幅图分别是哪位同学看到的?先想一想,再看一看。

师：四名学生分别是在个熊的哪个位置观察小熊的?

预设生:在小熊的前、后、左、右。

师:小熊和谁面对面？

预设生:妙想。

师：四个人中谁和谁是面对面相对观察小熊的？

预设生:妙想和笑笑相对，淘气和奇思相对。

师:仔细观察画面，第一行的两幅画面分别是谁看到的？

预设生：分别是妙想和笑笑看到的。

师:第二行的两幅画面分别是谁看到的？

预设生1:分别是淘气和奇思看到的。

生2:是奇思和淘气看到的。

师:大家想象一下,淘气在看小熊时，小熊的鼻子应该在右边还是左边？

预设生:右边。

2.实际观察、验证猜想。

师：各组组长拿出小熊玩具，每次四个同学按照妙想、笑笑、淘气、奇思坐的位置观察一

下,验证一下你们刚才的答案是不是正确的。

3.交流、归纳。

师:妙想和笑笑的位置是相对的,淘气利奇思的位置是相对的，他们观察到的画面有什么

关系？

预设生:看到的画面正好相反。

师:从相对位置观察同一个物体,看到的画面可能是相反的。（并板书）

［设计意图通过体验两组相对位置的学生观察小熊，引导学生初步感知:从相对位置观察同

一物体,看到的画面可能是相反的。

a

1.完成教材第14页练一练第I题。

【处理方式】让学生选择自己感兴趣的物体，以小组为单位从不同位置进行观察，并与同

伴交流所看到的面有什么不同。

2.完成教材第14页练一练第2题。

【处理方式】独立完成,集体订正时要引导学生重点区分从两个侧面看到的歌手和话筒

的相对位置。

3.完成教材第14页第3题。

【处理方式】独立完成,在独立思考的基础上组织交沆，让学生说一说自己是怎样进行判

断的。

【参考答案】1.一个礼品盒放在桌子上,站在不同的位置看一看,最多能看到3个面。

2.①拍摄出照片的话筒应该在歌手的右边,③拍摄出照片的话筒应该在歌手的左边,所以三

幅照片分别是③①②小记者拍摄的。3.

01

师:通过本节课的学习，你有哪些收获？

预设生1:从不同的位置观察同一物体，看到的形状可能会有所不同。

生2:站在不同的位置观察长方体,每次最多看到3个面。

生3:在相对的位置观察同一物体时，看到的图形可能是相反的。

师：同学们,从不同的位置观察同•物体，看到的形状可能会不同。宋代的大文豪苏轼也

有同感，他还把这种感受写进了《题西林壁》这首诗中，（课件出示《题西林壁》这首诗）我

们一起来品读一下吧！（齐读）横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身

在此山中。苏轼从不同位置观察,发现了庐山不一样的美,希望大家也能用你善于观察的眼

睛发现生活中更多的美。

［设计意图把本节课的知识“打成捆”让学生背回家，帮助学生回顾和整理本节课所学的

内容，逐步培养学生反思的良好习惯。通过一首古诗将数学知识与语文知识相联系,使学生

感受到“数学无处不在”，激发学生学好数学的信心。

01作业设计

作业1

教材第14页第4题。

作业2

【基础巩固】

1.（基础题）他们看到的分别是什么？连一连。

2.（重点题）下面的图分别是谁看到的?填一填。

【提升培优】

3.（重点题）他们看到的分别是什么？请连一连。

4.（易错题）连一连。

5.（重点题）想一想，下面的图形分别是谁看到的?连一连。

【思维创新】

6.（情景题）下面的3张照片分别是谁照的?连一连。

【参考答案】

作业1:4.图1小鹿，图2小猴，图3小狗，图4大象。

作业2:1二乂2.小冬小静小明3.关4.兴5.^^6.1X

旧板书设计

看一看（一）

从不同的位置观察同一个物体,看到的形状可能会有所不同。

站在不司的位置观察长方体,每次最多能看到3个面。

在相对的位置观察同一个物体时.，看到的图形可能是相反的。

区1教学反思

C）成功之处

1.利用现实情景,积累观察经验。

为学生呈现“观察长方体纸箱”等现实情景，先从三个不同位置观察，再从相对的位置观

察，让每个学生都有机会在生动、真实、易于操作的观察活动中逐步体会从不同位置观察

同一个物体看到的形状可能是不同的,积累更多直接的观察经验,逐步发展空间观念。

2.经历推理想象、观察验证的活动过程,逐步发展空间观念。

通过学生自己观察，让学生更好地从不同位置观察一个物体，通过想象、推理、模拟、观

察、验证等不同层次的活动过程,获得丰富观察物体的直接经验,在头脑中形成表象,逐步

发展空间观念。

4।不足之处

在小组观察时由于学生思维过于活跃,导致课堂有几分钟乱无章法。在练习的时候一些

学生对判断在不同位置所观察到的物体的形状还有一定的困难。

U再教设计

在观察活动时给学生提出要求,安排好小组长组织好学生的观察活动,不能只看热闹、要

看出门道。在每个活动小结时.，问题的提法修改一下，变成通过刚才的观察活动，你发现了

什么？这样能促进学生空间想象力的发展与空间观念的建立。在小结的时候追问学生还有

没有不懂的问题,逐步培养学生质疑、反思的习惯。

国教材习题解答

【练一练・14页】

1.三个面2.从左到右分别是③，①，②。

E教学参考资料

典型例题精析

例题F面四幅图分别是谁看到的？

［名师点拨］题中四个小朋友分别从四个不同位置观察玩具大象。亮亮看到的和我们观察

到的i致，丫丫看到的大象头部在右边。聪聪看到大象的头部,红红看到的和聪聪相反,能

看到大象的后面。

［解答］聪聪亮亮丫丫红红

【知识拓展】从不同的位置观察同一个物体，观察到的形状可能是不同的。

口|相关知识拓展

三视图

三视图是观测者从上面、左面、正面三个不同角度观察同一个空间几何体而画出的图形。

将人的视线规定为平行投影线,然后正对着物体看过去,将所见物体的轮廓用正投影法绘制

出来，该图形称为视图。一个物体有六个视图：从物体的前面向后面投射所得的视图称为主

视图（正视图）一一能反映物体的前面形状,从物体的上面向下面投射所得的视图称俯视图

——能反映物体的上面形状,从物体的左面向右面投射所得的视图称左视图（侧视图）一一

能反映物体的左面形状，还有其他三个视图不是很常用。三视图就是主视图（正视图）、俯

视图、左视图（侧视图）的总称。

2看一看（二）

国整体设计

q」教材分析

本课学习的是教材第15~16页的内容。教学内容分两个层次:一是教材第15页呈现了两

个情景图。第一个是三名学生从不同的位置观察牙膏盒和茶杯两个物体,解决以下两个问

题：（1）下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。（2）笑笑说她看不到牙膏盒,她说的

对吗?借助画面中的人和物体、物体和物体之间的相对位置，引导学生从不同位置想象两个

物体,探究两个物体间的相对位置关系。第二个情景图是从窗外远距离观察人物，再一次经

历从相对位置观察的过程,体会从不同角度观察物体所看到的形状和相互位置的关系是不

同的。二是教材第16页练一练，借助3个不同的练习，再一次经历从相对位置观察物体的

过程,体会从不同的角度观察所看到的物体的形状和相互位置关系可能是不同的,帮助学生

枳累观察经验、发展空间观念。

一।教学目标

1.经历从不同角度观察两个物体的活动过程,进一步体验从不同位置看到的物体间的相互

位置可能是不同的，并根据物体的相对位置辨认从不同位置观察到的简单物体。

2.在想象、推理、观察、验证等活动中，进一步发展合情推理和空间想象的能力。

3.在与他人合作交流中，能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

■i教学重难点

【重点】

理解不同位置看到的物体间的相互位置可能是不同的。

【难点】

想象自己在观察者的位置能看到什么形状。

■课前准备

【教师准备】PPT课件、杯子。

【学生准备】牙膏盒。

区］教学过程

F复习准备

师：上节课我们学习了哪此知识？

预设生1：从不同的位置观察同一个物体，看到的形状可能会有所不同。

生2:站在不同的位置观察长方体,每次最多看到3个面。

生3:在相对的位置观察同一个物体时,看到的图形可能是相反的。

师:通过上节课的学习我们知道了从不同位置观察一个物体,所看到的图形会有所不同，

如果在不同的位置观察多个物体,所看到的形状又会怎么样?这节课我们来探究一下。

［设计意图从不同位置观察一个物体到观察两个物体,对学生来说还是有挑战性的，因此先

复习从不同位置观察一个物体入手,为探究观察两个物体做好准备。

PPT课件出示教材第15页的情景图。

师:大家仔细观察情景图，说一说图中有几个小朋友,正在做什么？

预设生：图中有三个小朋友，他们在观察一个长方体的盒子和一个茶杯。

师:如果淘气坐在桌子的前面,他们分别是从哪个位置观察两个物体的呢?

预设生1:淘气在桌子的前面观察。

生2:笑笑在淘气的右边观察。

生3:奇思在桌子的后面从上面观察。

生4:淘气和奇思的位置是相对的。

师:你猜一猜，假如你是淘气、笑笑、奇思，你看到的两个物体分别是什么形状的?位置乂

是怎样的?谁来说说？

预设生1:教材第15页第一个云彩圈里的形状…。（可以是学生自己的话表述）

生2:教材第15页上方第二个云彩圈里的形状…。（可以是学生自己的话表述）

生3:笑笑看到茶杯带把的那个面，可能看不到牙膏盒,

［设计意图.猜一猜是学生喜欢的活动形式,通过猜测看到的图形，激发学生的学习兴趣,且

能唤起学生对已有的知识经验的回忆，为新知的学习做好铺垫。

9\

一、教学教材第15页问题率一，不同位置观察两个物体，看两个物体的形状和相互位置关

系。

1.出示问题、自主解决。PPT课件出示第1个绿点的问题。

・下面这两幅图分别是谁看到的?想一想,看一看。

师:仔细看一看，想象一下,谁来说这两幅图分别是谁看到的？

预设生1:淘气、笑笑。

生2:淘气、奇思。

生3:笑笑、奇思。

师:大家说了这么多结果,到底谁说得对,我们让事实来说话。

2.观察、验证。

师:拿出牙膏盒和茶杯,小组模拟观察，验证自己刚才的判断是否止确。

3.交流、归纳。

师:现在谁再来说说这两幅图分别是谁看到的？

预设生1:第一幅图是淘气看到的。

生2:第二幅图是奇思看到的。

师:淘气和奇思看到的有什么不同?看到的牙膏盒和茶杯的位置关系一样吗？

预设生1:淘气从前面观察两个物体，只能看到两个物体的前面，淘气看到的牙膏盒是在

茶杯的左面。

生2:奇思是从上面观察两个物体的，只能看到两个物体的上面,奇思看到的牙膏盒是在

茶杯的右面。

师:淘气和奇思站的位置有什么关系?看到的牙膏盒和茶杯的相互位置关系一样吗？

预设生:淘气和奇思站的位置相对,看到牙膏盒和茶杯的相互位置关系相反。

师:通过淘气和奇思从不同位置观察两个物体，你能发现什么？

预设生:从不同的位置观察两个物体，看到的两个物体的形状不同，两个物体的相互位置

关系也不同。

师:就像刚才同学说的从不同位置观察两个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系

是不同的。位置相反看到两个物体的相互位置关系也是相反的.（板书：从不同位置观察两

个物体，看到的两个物体的形状和相互位置关系是不同的）

［设计意图通过实际观察来验证自己的猜想，使学生亲身感受到从不同的位置观察两个物

体,看到的两个物体的形状和相互位置关系是不同的,进一步发展空间观念。

二、教学教材第15页问题串二，体验两个物体相互遮挡关系。

1.出示问题、自主解决。

加：笑笑所在的位置看到两个物体的形状是什么样子的？

预设生1:看到茶杯和牙膏盒的上面。

生2:看到茶杯有把的一面。

PPT课件出示第2个绿点的问题。笑笑说她看不到牙膏盒,她说的对吗？

师:根据你刚才观察的结果，你能解释一下笑笑说的对不对吗?并说明理由。

预设生1:我个子比较高，离桌子比较近，能看到牙膏盒。

生2:我个子比较矮,离桌子比较远只能看到茶杯。

2.交流、归纳。

师:茶杯什么情况下能把牙膏盒挡住？

预设生:看不到两个物体的上面，茶杯比牙膏盒宽。

师：当前面的物体比后面的物体宽、高的时候，后面的物体可能就会被挡住。从前面位置

观察,就可能看不到后面的物体。

［设计意图通过自己的观察来验证笑笑的说法，知道当观察两个物体时，什么情况卜前面的

物体能挡住后面的物体,能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。

三、教学教材第15页问题串三。从不同位置观察物体所看到的物体及其相对位置是不同

的。

1.出示问题、自主解决。

PPT课件出示。

・淘气从窗外看到的情景会是下面哪幅图？说说你的理由。

师:想象一下，假如你是淘气，你能描述一下你看到的情况吗?

预设生1:看到小女孩的背面。

生2:看到小女孩的头发。

生3:看到左面是桌子,右面是小女孩的背影。

2.交流方法、积累观察经验。

师:根据你的想象，你认为淘气从窗外看到的情景会是哪幅图?说说你的理由。

预设生1:看到图②。

生2:看到图④。

师:窗外的淘气看到笑笑在桌子的哪一边？

预设生:右边。

师:现在你认为淘气从窗外看到的情景会是哪幅图？

预设生：图②。

师:我们如何判断观察两个物体时看到的情况？

预设生:先看观察到两个物体的哪面,再判断其中一个物体在另一个物体的哪一边。

师:我们在观察两个物体的时候要先明确观察到物体的哪一个面，再明确一个物体在另一

个物体的哪一边,这样就非常容易判断你观察到的画面了。

［设计意图.让学生再一次经历观察物体的活动过程，进一步体验从不同位置观察两个物体

所看到的物体及相对位置是不同的，目的是让学生认识到，由于自己与“窗外”的淘气是面

府面观察屋内的情形,所以自己与淘气看到的笑笑的哪一面以及与桌子的相X寸位置都恰好

相反。

四、教学教材第15页问题串四，模拟情景,积累观察活动经验。

PPT课件出示第4个绿点的问题:与同伴合作，模拟上题中的情景做一做，看看你选择得对

不对。

模拟观察、验证自己的判断。

1.两人一组,一人在前面,一人在后面,进行观察,说说自己观察到的画面。

2.交换位置观察。

加：说一说看到的画面和第一次看到的画面一样吗？发生:了什么变化？

预设生:看到的画面不一样,第一次看到的是正面,第二次看到的是反面,两次看到的人

和桌子的相对位置是相反的。

师:从相反的位置观察两个物体,看到物体的面是相反的,两个物体的相互位置关系也是

相反的。

［设计意图给学生验证自己想象结果的机会，让学生与同伴合作模拟教材第15页第三个绿

点中的情景进行实际观察,借助观察的直接经验来验证自己的判断,进一步积累观察活动的

经验,发展空间观念。

石随堂练习

1.完成教材第16页练一练第1题。

【处理方式】先根据情景图想象,交流判断方法，然后实际模拟观察进行验证。目的是进

一步体会从不同位置观察两个物体,看到的画面有什么不同？

2.完成教材第16页练一练第2题。

【处理方式】课前可以布置学生找一些形状相似的实物，模拟图中的位置摆放，让学生实

际观察，再作出选择。目的是进一步理解巩固从不同位置观察两个物体看到的画面可能不

同。

3.完成教材第16页练一练第3题。

【处理方式】先让学生根据图中的情景进行想象，作出判断，然后再实际模拟观察,验证

结论。目的是进一步体会从不同位置观察两个物体所看到的物体及其相对位置是不同的。

【参考答案】1.X12.①④3.(1)第1幅图(2)②号位置

01

师:通过本节课的学习，对于观察物体你又有哪些新的收获？

预设生1:从不同位置观察两个物体，看到两个物体的形状可能不同。

生2:当观察两个物体时，如果前面的物体比后面的物体高，又比后面的物体宽的时候，后

面的物体就被前面的物体挡住了，我们就有可能看不到后面的物体。

生3:从不同位置观察两个物体所看到的物体的形状及其相对位置是不同的。

师:通过今天的学习，我们知道了从不同位置观察两个物体,观察到的两个物体的形状及

其相对位置关系是不同的。我们今天的学习方式还是先猜想，再验证,最后得出结论。可见

猜想一一验证一一得出结论是我们学习知识的一个重要方法,大家要记住这个方法。

［设计意图］通过回顾这节课的收获，了解每一位学生掌握本节课知识的情况。进一步渗透

猜想一一验证一一得出结论的学习方法。

01作业设计

作业1

下面两幅图分别是从哪个位置看到的?请填写序号。

作业2

【基础巩固】

1.（基础题）下面三幅图分别是谁看到的?连一连。

小明小红小亮

2.（重点题）女孩看到的图形是什么？

3.（基础题）下面几幅图分别是在电脑的哪面看到的？

【提升培优】

4.（难点题）连一连。

w仅从上京・

一▼<

♦毋

【思维创新】

5.（情景题）

【参考答案】

作业1:②①

作业2:1.1X2.03.正面侧面后面4.二5.后面右面左面

旧板书设计

看一看（二）

从不同位置观察两个物体,看到两个物体的形状和相互位置关系是不同的。

两个物体相互遮挡。

从不同位置观察两个物体所看到的物体及其相对位置是不同的。

国教学反思

Q।成功之处

课前学具准备充分:在上课之前教师就要求每个学生准备好课上要准备观察的物体,为课

堂上的操作做好准备,使学生们能够更好地参与课堂上的操作及观察的活动，能够使他们的

尝试、探究更主动、更有效。

课前教具准备充分:根据教学内容，教师收集和制作rPPT课件,在课堂教学中使学生能

够直观地进行观察,理解，同时可以节省很多教学时间。

课上利用情景图,先让学生独立观察、想象自己看到的画面，然后实际模拟、观察验证自

己的判断，通过猜想一一验证一一得出从不同的位置观察两个物体所看到的形状和相互位

置关系是不同的。

4।不足之处

由于先让学生猜想,再让学生模拟观察,有些学生心思不在学习上,总是拿着物体观察,缺

少与同伴的交流，主动探究、验证的积极性不高。

U再教设计

设计好探究提示,让每个学生都能主动地探究新知。在处理淘气从窗外看到的情景会是

哪幅图时，可以尝试引导学生先把不符合的排除,逐步找到正确答案。如图①和图③,看到

的是笑笑的正面,这与我们看到的•样,所以不可能是淘气从窗外看到的,可以排除;再如图

®,笑笑在桌子的左侧,这也是与我们看到的位置相同,所以也不可能是淘气从对面看到的，

因此可以排除掉①③④C这样我们就可以一步一步找到符合淘气从窗外观察到的是图②。

区1教材习题解答

【练一练・16页】

1.X,2.①④3.(1)第一幅图(2)②号位置

区1教学参考资