中小学英语教学衔接问题及对策的设计的设计研究-开题报告

中小学英语教学衔接问题及对策的设计的设计研究_开题报告一、选题背景

随着我国经济的快速发展和国际地位的不断提升，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。在我国的基础教育阶段，英语被列为三大主科之一，其教学质量直接关系到学生综合素质的培养和未来的发展。然而，在中小学英语教学过程中，存在一个普遍问题，即教学衔接问题。学生在小学和初中阶段英语学习的基础上，进入高中阶段往往出现学习成绩下滑、学习兴趣减弱等现象。为了解决这一问题，本研究围绕中小学英语教学衔接问题及对策的设计展开研究，旨在提高英语教学质量，促进学生的可持续发展。

二、选题目的

本研究旨在：

1.深入分析中小学英语教学衔接中存在的问题，为教育工作者提供有益的参考。

2.探讨中小学英语教学衔接的有效对策，提高英语教学质量，提升学生的英语素养。

3.构建一套科学、合理的中小学英语教学衔接对策体系，为我国英语教学改革提供理论支持。

三、研究意义

1.理论意义

（1）有助于丰富和完善我国英语教学理论体系，为英语教学实践提供理论指导。

（2）通过分析中小学英语教学衔接问题，有助于揭示英语学习规律，为英语教学研究提供新的视角。

（3）为英语教育工作者提供有针对性的教学策略，提高教学效果。

2.实践意义

（1）有助于解决中小学英语教学衔接中存在的问题，提高学生的学习兴趣和成绩。

（2）有助于培养学生的英语素养，为学生的未来发展奠定坚实基础。

（3）为我国英语教学改革提供实践参考，推动英语教育事业的健康发展。

四、国内外研究现状

1.国外研究现状

在国际上，英语作为第二语言或外语的教学研究已经有着较为丰富的研究成果。特别是在教学衔接方面，国外研究者从多角度进行了深入探讨。

（1）英语教学阶段性划分：国外研究者如Harley（2007）等人对不同阶段的英语教学进行了明确的划分，并提出了相应的教学策略，为教学衔接提供了理论依据。

（2）教学方法和模式：如Nation和Coxhead（2001）提出了以词汇为中心的教学模式，强调了词汇教学在英语学习中的重要性，这对中小学英语教学衔接具有指导意义。

（3）学习动机和情感因素：国外研究者如Gardner（1985）提出的多元智能理论，强调了学习动机和情感因素在教学中的重要性，为解决教学衔接问题提供了新思路。

2.国内研究现状

国内关于中小学英语教学衔接问题的研究起步较晚，但近年来也取得了一定的研究成果。

（1）教学现状分析：许多研究者如张红梅（2012）等对中小学英语教学现状进行了调查分析，指出了教学衔接中存在的问题，并提出了相应的对策建议。

（2）教学策略和方法：如王笃勤（2010）探讨了任务型教学在中小学英语教学衔接中的应用，认为任务型教学能激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

（3）课程设置和教材研究：国内研究者如赵春雨（2015）对中小学英语课程设置和教材进行了研究，提出了改进课程设置和教材内容的建议，以适应不同阶段学生的学习需求。

五、研究内容

本研究主要围绕中小学英语教学衔接问题及对策的设计展开，具体研究内容如下：

1.中小学英语教学衔接问题的现状调查与分析

-调查中小学英语教学现状，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等。

-分析学生在小学、初中、高中阶段英语学习中的主要问题和困难，识别教学衔接中的瓶颈。

2.中小学英语教学衔接的理论基础研究

-探讨英语教学衔接的理论框架，包括认知心理学、教育心理学、第二语言习得理论等。

-分析理论在指导教学衔接实践中的应用价值。

3.中小学英语教学衔接对策的设计与实施

-设计符合不同学段学生特点的教学衔接对策，包括课程内容的过渡、教学方法的调整、学习策略的指导等。

-实施教学衔接对策，通过试点教学观察其效果，并进行评估和反馈。

4.中小学英语教学衔接对策的效果评价

-建立科学的效果评价体系，包括学生英语成绩、学习动机、学习态度、教师教学满意度等指标。

-通过对比实验组和对照组的数据，评估衔接对策的实际效果。

5.中小学英语教学衔接对策的优化与推广

-根据评价结果，优化教学衔接对策，使其更加符合学生实际需求和教育发展趋势。

-探索在更广泛范围内推广衔接对策的有效途径，为中小学英语教学提供实践指导。

六、研究方法、可行性分析

1.研究方法

本研究将采用以下研究方法：

（1）文献综述法：通过查阅国内外相关文献，分析中小学英语教学衔接的理论基础和已有研究成果，为本研究提供理论支持和借鉴。

（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈、观察等方式，收集一线英语教师和学生的意见和建议，了解教学衔接的现状和存在的问题。

（3）案例研究法：选择具有代表性的中小学作为案例，深入分析其在英语教学衔接中的成功经验和存在的问题，为对策设计提供实证依据。

（4）实验法：在选取的实验学校中实施设计的教学衔接对策，通过对比实验组和对照组的数据，评估对策的有效性。

（5）行动研究法：与一线教师合作，共同探讨教学衔接对策的实施过程，不断反思和调整，以提高对策的实践效果。

2.可行性分析

（1）理论可行性

本研究的理论可行性主要体现在以下几个方面：

-国内外已有大量关于英语教学衔接的研究成果，为本研究提供了丰富的理论资源。

-研究所采用的理论框架，如认知心理学、教育心理学等，在学术界具有较高的认可度和适用性。

-研究设计的对策将在现有理论基础上进行创新和优化，具有较强的理论指导意义。

（2）方法可行性

方法可行性主要体现在：

-调查研究、案例研究等方法在教育学领域应用广泛，技术成熟，操作性强。

-实验法能够有效控制变量，通过对比实验组和对照组，科学评估衔接对策的效果。

-行动研究法有助于理论与实践的结合，提高研究的实践指导价值。

（3）实践可行性

实践可行性体现在以下几个方面：

-研究成果将为中小学英语教学提供具体的衔接对策，易于在实际教学中应用和推广。

-与一线教师合作，确保研究成果符合教育实践需求，提高对策的可行性和实用性。

-通过在实验学校进行试点，可以及时发现和解决实践中的问题，为广泛推广提供经验借鉴。

七、创新点

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

1.理论创新：结合我国实际情况，构建一套融合认知心理学、教育心理学等多学科理论的中小学英语教学衔接理论框架，为教学实践提供新的理论指导。

2.方法创新：采用多方法结合的研究手段，如行动研究法与实验法的结合，不仅注重理论研究的深度，同时也关注实践应用的广度，提高研究的科学性和实用性。

3.实践创新：设计具有针对性的中小学英语教学衔接对策，并通过试点教学进行验证，根据反馈进行优化，形成一套可操作、可推广的教学模式。

八、研究进度安排

本研究的时间规划如下：

1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，梳理国内外关于中小学英语教学衔接的理论基础和研究现状，确定研究框架和方向。

2.第二阶段（第4-6个月）：开展调查研究，收集一线教师和学生的意见和建议，分析教学衔接存在的问题，确定研究案例和实验学校。

3.第三阶段（第7-9个月）：设计教学衔接对策，与一线教师合作，在实验学校实施对策，进行观察和数据收集。

4.第四阶段（第10