2024年春季学期学校同课异构活动实施方案

1/6同课异构展风采且研且思共成长——2024年春季学校“同课异构”活动实施方案为了践行新课标理念，进一步加强校际间的交流合作，实现资源共享和优势互补，提高教师的专业素养和教学能力，全面提升教师自身专业成长。学校决定开展“生本课堂·同课异构”交流研讨活动。一、指导思想为了认真贯彻落实《教育局生本课堂教学改革暨教学质量提升行动计划》，植根课堂教学研究，探索课堂教学新机制，建构课堂好生态，促进学生主动学习，全面发展，充分调动教师积极投身于课堂教学改革，全面提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，为创设高质量的有效“生本课堂”教学打下坚实的基础。二、活动主题基于新课标下，生本课堂的建构。三、活动目标在“同课异构”课堂教学活动中，为教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格，对教材不同的处理、对学生不同的学习指导方法、板书方式等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕“生本课堂——提高课堂教学质量”这一主线，通过同年级组教师“选定同一课题--个人教学设计--同课异构付诸实践--课后评议、主题研讨、互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。四、参加人员学校学科组XX教师。五、活动时间、地点2024年4月5日，承办学校XXX。六、活动流程（一）课例准备学校确定研修主题和教学内容，学科教研组组织教师根据确定课题自行前置研修，学习课标，解读教材，根据教学内容，独立进行备课，形成初备教学设计。根据课标拟定教学目标，确定教学流程，撰写详细的教学设计，注明每个环节的设计思路，课前、课中、课后要认真思考，并写出书面的教学反思准备进行交流。（二）课堂观察参加活动的执教老师进行授课。任课教师针对研修主题谈教后反思及改进思考。参与听课的教师，按照要求进入课堂听课并做好记录，做好研讨准备。帮助任课教师梳理出整个课例的重新建构，形成优化重构设计。（三）主题研讨1.由执教教师说课、说反思，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。2.主题研讨。学科主持人组织教师进行集体评议和个体反思，对授课内容的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，结合自己平时教学，认真思考这类课型的课堂教学基本模式，研讨时畅所欲言，充分发表对这类课型课堂教学基本架构的认识，希望通过活动，能基本达成共识。时间地点学科内容执教者上课班级负责人活动流程1、8:00签到；2、听课；3、集中交流，由各校负责人具体组织，首先由执教者说课，接着教师议课，然后专家评课，最后教研组长小结、记录并收集资料。七、保障措施（一）领导小组成立本次活动专项领导小组，全面指导协调做好本次活动。领导小组下设办公室。（二）工作小组1、策划实施组：（1）负责整个活动的策划、方案的制定；（2）整个活动的全面协调，同课异构活动的组织实施；出台同课异构活动的课表和活动地点分布图。2、课堂准备组：（1）各个年级自分教学研究推荐课的磨课；（2）各学科教学课的组织、课堂评课及交流引导和组织；（3）相关学科教学资料的印制；5、宣传报道组：（1）学校电子显示牌、宣传栏的相关宣传标语。（2）校门口、卫生间、教学楼前和相应重要位置的导向标志牌；（3）多功能报告厅的布置准备；（4）摄影摄像；（5）各年级教室的统一布置和完善；附件1：《“生本课堂”评价标准》附件2：《教学设计评分标准》附件1：《“生本课堂”评价标准》项目评价内容和要求分数教师教学40分教学目标能根据“课标”和学情，科学设定教学目标；目标全面明确，教学要求符合实际，目标与要求能有效地引导学生学习，关注学生核心素养的发展。6教学流程课堂结构合理，注重教学环节的合理分配；教学节奏适当，教学进程自然流畅。教材处理恰当，围绕重点，突破难点。教学面向全体，以学定教。教学预设具有预见性、渗透性。8教学活动情境创设实用、激趣，促成多边互动。教学问题设计严谨、合理、适时、适度。营造民主、平等、活跃的课堂氛围。教学活动设计突出学生主体，紧紧围绕核心内容与核心素养。12教学策略教学方法灵活多样，致力于导，服务于学，关注学习方法的指导。通过多种方式，激发学生学习热情，反馈教学情况。课堂练习能够分层、多样、适量。合理运用教学手段，对教学起到较好的辅助作用。8教师素养教态自然，语言准确简练，示范规范，指导得法，板书合理美观。善于组织教学，富有激趣与感染力，具有一定的教学机智。具有宽广的知识面和对知识的深刻理解。6学生学习60分学习状态学生兴趣浓厚，热情高涨；始终处于主动、激情的学习状态，获得成功与进步的积极体验，在感悟体验中获得能力的发展和精神品格的提升。12自主学习学生学习目标明确，能主动参与到学习新知、解决问题的活动中去；勤于观察和思考，善于用语言表达自己的观点。18交流互动课堂中师生之间、生生之间的交流真实有效；思维指向具有勇于探索与质疑，勇于表现自我，聆听他人意见；有思维、情感方面的交流、碰撞、融合，学生参与面广。18学习效果学生能较好地总结、归纳、提炼学习内容，习得学习方法，完成课堂练习或测试；勇于探索，大胆实践；不同层次学生在发展核心素养方面都有一定的发展。12附件2：《教学设计评分标准》项目评价标准分值得分教学目标符合新课程标准的要求，体现素养目标、适应学生的认知水平和认知规律。教学目标明确、具体、可操作。10教学重点、难点教学重点、难点把握准确。10教学内容教学内容安排合理，能创造性的使用教材。5与学生生活、社会生活及已有的知识经验结合，合理利用各种教学资源。5教学过程教学过程完整，体现导入新课、教师活动、学生活动、预见性问题及解决策略、小结等。10教师活动围绕教学目标；突出重点，突破难点措施恰当，具有实效性和可操纵性。5问题设置紧紧围绕学习目标，问题的难易度和梯度符合学生实际，能满足不同层次学生的需求。5学生活动体现学生在自主学习、合作学习、探究学习等方面。5预见性问题把握准确，解决策略恰当。5小结精炼、准确。5教学时间分配合理，各教学环节衔接自然。5教学方法体现对学生学习方法和学习策略的指导；体现对学生能力的培养、情感的