3《天窗》（说课稿）-2023-2024统编版语文四年级下册

3《天窗》（说课稿）-2023-2024统编版语文四年级下册一、教材分析

《天窗》是2023-2024统编版语文四年级下册的一篇课文。本文以儿童视角描绘了童年时光中，孩子们通过天窗窥视外面世界的情景，展现了纯真、美好的童年生活。课文语言生动，富有童趣，教学时注重引导学生感受文章的意境，培养学生的想象力和表达能力。二、核心素养目标三、教学难点与重点

1.教学重点，

①理解课文内容，把握文章主题，体会童年时光的纯真与美好。

②通过分析文章中的具体描写，学习作者运用细节描写表达情感的方法。

③能够用自己的语言描述天窗所见，发挥想象，进行创造性表达。

2.教学难点，

①深入理解文中“天窗”的象征意义，体会其对孩子世界的重要性。

②培养学生细致观察生活，从生活中汲取灵感的能力。

③在朗读和表演中，引导学生感受语言的魅力，提升学生的艺术欣赏能力和表演能力。四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，引导学生深入理解课文内容。

2.设计“天窗故事会”活动，让学生分享自己通过天窗看到的奇妙世界，激发学生的想象力和创造力。

3.利用多媒体展示不同季节的窗外景象，帮助学生直观感受文章意境。

4.通过角色扮演，让学生体验主人公的心理活动，提升情感共鸣。

5.结合课文中的细节描写，进行写作技巧指导，提高学生的写作能力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师通过讲述一个小男孩通过天窗窥视世界的童年故事，引导学生回忆自己的童年，激发他们对课文《天窗》的兴趣。

回顾旧知：引导学生回顾以往阅读中遇到的“象征”手法，为理解课文中的“天窗”象征意义做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解课文《天窗》的背景、作者及文章主题，帮助学生了解文章的整体内容。

举例说明：选取文中具体描写，如“天窗上的雪，像一朵朵盛开的花”，让学生体会作者通过细节描写表达情感的手法。

互动探究：分组讨论，让学生探讨“天窗”在故事中的象征意义，以及它如何体现了孩子们的纯真和对世界的向往。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生分角色朗读课文，尝试扮演文中不同角色，加深对角色情感的理解。

教师指导：教师对学生的朗读进行指导和纠正，鼓励学生发挥自己的想象力和表达能力。

4.情境创设与表达练习（约30分钟）

创设情境：教师布置任务，让学生闭上眼睛，想象自己站在一个天窗前，看到的窗外世界是什么样的，并用文字或画笔画下来。

分组交流：学生分组分享自己的创作，其他同学倾听并给予反馈。

教师点评：教师对学生的创作进行点评，鼓励学生在表达中运用课文中的描写手法。

5.拓展延伸（约20分钟）

播放有关童年的影像资料，引导学生从现实生活的角度思考童年的珍贵。

教师提问：在现实生活中，我们如何像课文中的孩子们一样，保持对生活的热爱和好奇心？

学生讨论：学生分组讨论，分享自己的看法，教师适时引导，帮助学生形成积极的价值观。

6.课堂总结（约5分钟）

教师总结：回顾本节课的学习内容，强调“天窗”的象征意义，以及通过细节描写传达情感的方法。

布置后续学习任务：教师布置课外阅读任务，要求学生阅读一篇类似题材的文学作品，并写读后感。

7.作业布置（约5分钟）

教师布置作业：学生撰写一篇关于“我心中的天窗”的文章，表达自己对未来的美好期待。

要求学生用学到的细节描写方法，将自己的情感融入文章之中。

强调作业完成的时限，确保学生在课外也能进行有效学习。六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《小溪流的歌》：这篇散文通过小溪流的变化，展现了自然界中生命的顽强和成长的过程，与《天窗》中孩子们通过观察外界世界来认识自我和世界的精神相呼应。

-《童年》：高尔基的《童年》是自传体小说，讲述了作者童年时期的生活，其中对童年记忆的描写充满了对生活的热爱和对未来的憧憬，可以引导学生进一步思考童年的意义。

-《窗边的小豆豆》：黑柳彻子的《窗边的小豆豆》以一个孩子的视角讲述了她的童年故事，书中对童真和教育的思考与《天窗》的主题相契合。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-阅读拓展材料：学生可以选择上述推荐的阅读材料进行阅读，通过阅读了解不同作家的写作风格和对童年的理解。

-写作练习：学生可以尝试以“我的天窗”为题，写一篇短文，描述自己心中的“天窗”，可以是实际的窗户，也可以是比喻意义上的“天窗”，如梦想、希望等。

-角色扮演：学生可以选择《天窗》中的角色，进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的内心世界和情感变化。

-研究性学习：学生可以分组研究不同文化背景下童年生活的差异，通过收集资料、讨论交流，了解不同文化中童年的特点和价值观。

-家庭作业：家长可以鼓励孩子在家中观察和记录一天中通过“天窗”看到的景象，并与孩子一起讨论这些景象背后的故事和意义。七、板书设计

1.重点知识点

①《天窗》

②童年时光

③细节描写

④象征意义

2.关键词

①天窗

②观察力

③想象力

④童真

3.重点句

①“天窗上的雪，像一朵朵盛开的花。”

②“我透过天窗，看到了外面的世界。”

③“天窗是我心灵的窗户。”八、教学反思与改进

在教学《天窗》这篇课文的过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。以下是我对本次教学的反思与改进。

首先，我觉得在导入环节，我采用了故事导入的方式，虽然激发了学生的兴趣，但可能有些学生对于故事中的情节和角色理解不够深入。在未来的教学中，我计划尝试使用图片或视频导入，让学生在视觉上对课文内容有一个直观的感受，从而更好地理解故事背景和人物性格。

其次，对于新课呈现部分，我发现有些学生对“天窗”的象征意义理解不够透彻。在教学过程中，我通过引导学生分析文中的细节描写，但可能还需要更多的互动和讨论来帮助学生深入理解。因此，我打算在未来的教学中，增加小组讨论环节，让学生在交流中碰撞出思想的火花，共同探索“天窗”的深层含义。

在巩固练习环节，我发现学生的参与度不够高，可能是因为练习形式单一，缺乏趣味性。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，设计更多互动性强的练习活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

在课堂总结环节，我意识到自己的总结过于简单，没有充分引导学生对课文内容进行梳理和总结。因此，我将在未来的教学中，更加注重课堂总结的深度和广度，鼓励学生主动参与，形成自己的观点。

至于作业布置，我发现有些学生对于写作练习感到困难，可能是因为他们对写作技巧掌握不足。为了帮助学生提高写作能力，我计划在未来的教学中，加强对写