12故宫博物院说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版

12故宫博物院说课稿-2024-2025学年六年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：12《故宫博物院》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美能力。通过学习《故宫博物院》，学生能够了解中国古代建筑艺术和历史文化的价值，增强对传统文化的认同感和自豪感。同时，培养学生观察、分析、表达的能力，提升学生的文学鉴赏力和语言表达能力。学情分析六年级的学生正处于小学阶段的最后一年，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够进行简单的阅读理解和表达。然而，对于《故宫博物院》这样的课文，学生们的知识储备和认知水平存在一定差异。

知识层面，部分学生对故宫的历史和文化有一定了解，能够识别出文中提到的文物和建筑；而另一部分学生可能对故宫的历史和文化了解有限，需要通过课文学习来拓宽知识面。

能力层面，学生在阅读理解上能够初步把握文章的主旨，但在深入分析文章结构和语言特色方面还有待提高。此外，学生的写作能力也在逐步提升，但如何在写作中运用所学知识，特别是如何将故宫的历史文化内涵融入自己的表达中，是他们需要进一步学习和实践的内容。

素质方面，六年级的学生在集体学习和合作交流方面已具备一定的基础，但个别学生可能存在参与度不高、合作意识不强的问题。在课堂教学中，教师需关注学生的个体差异，鼓励学生积极参与讨论，培养他们的团队协作精神。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但在课堂互动和表达自己观点时，部分学生可能显得较为拘谨，需要教师引导和鼓励。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《故宫博物院》课文教材。

2.辅助材料：准备故宫博物院的相关图片、历史介绍视频，以及故宫建筑平面图等。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示图片和文字资料。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备白板和彩色粉笔，以方便学生进行合作学习和记录。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《故宫博物院》的背景资料、故宫建筑图片和简要历史介绍，明确预习目标，要求学生初步了解故宫的历史和文化特点。

设计预习问题：围绕故宫的历史价值、建筑特色和文物藏品，设计问题如“故宫有哪些建筑风格？”“故宫的文物反映了哪些历史信息？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，通过课堂提问了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务阅读资料，对故宫有初步的认识。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解故宫的历史和文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示故宫的图片或播放故宫的短片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。

讲解知识点：详细讲解故宫的历史背景、建筑布局和文化内涵，结合实物图片和模型进行讲解。

组织课堂活动：设计“我是小小导游”角色扮演活动，让学生分组模拟导游，介绍故宫的某个区域。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的知识点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，提高自己的表达能力。

提问与讨论：学生在活动中遇到不理解的地方，提出问题并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解故宫的历史和文化。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中体验和掌握知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解故宫的历史和文化，掌握相关知识点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于故宫的作文，要求学生结合所学知识，发挥想象，创作一篇短文。

提供拓展资源：推荐故宫相关的书籍、纪录片和网站，鼓励学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成作文，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行课后拓展学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：通过写作和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识，提高学生的写作能力。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要标准。在《故宫博物院》这一课的教学过程中，我们关注以下几个方面，以确保学生在知识、技能和素养上取得显著的效果。

1.知识掌握

（1）学生能够准确地描述故宫博物院的历史背景，包括其建立时间、历史地位以及在我国历史发展中的重要意义。

（2）学生能识别故宫的主要建筑群，如太和殿、乾清宫、坤宁宫等，并了解其建筑特色和象征意义。

（3）学生能够掌握故宫内珍藏的文物特点，如陶瓷、书画、青铜器等，了解它们的历史价值和文化内涵。

2.技能提升

（1）学生在阅读课文过程中，提升了阅读理解能力，能够从文字中提取关键信息，把握文章主旨。

（2）通过角色扮演活动，学生的口语表达能力和交际能力得到了锻炼和提高。

（3）在写作作业中，学生的写作能力得到了提升，能够结合所学知识，创作出有内涵、有创意的短文。

3.素养培养

（1）通过对故宫博物院的学习，学生对我国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感。

（2）学生在合作学习和讨论过程中，培养了团队合作精神和沟通能力。

（3）通过学习故宫博物院的历史和文化，学生形成了正确的历史观、文化观和价值观。

具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）学生在课堂上，通过老师的讲解和自己的阅读，能够准确描述故宫的历史背景和建筑特色，如“故宫始建于明朝永乐年间，是明清两代的皇宫，占地约72万平方米，拥有众多宫殿、楼阁、花园和庭院，是我国古代建筑的杰作。”

（2）学生能够识别故宫的主要建筑群，如“太和殿是故宫的中心建筑，也是皇帝举行大典的地方。乾清宫和坤宁宫分别是皇帝和皇后的居住地。”

（3）在了解故宫内珍藏的文物时，学生能够掌握它们的特点和历史价值，如“故宫博物院收藏有大量的陶瓷、书画、青铜器等文物，它们见证了我国古代社会的繁荣和发展。”

2.技能提升方面：

（1）学生在阅读课文过程中，通过老师的引导和自己的思考，能够从文字中提取关键信息，把握文章主旨，如“故宫博物院是我国古代建筑的典范，它不仅是一座宫殿，更是一部活生生的历史教科书。”

（2）在角色扮演活动中，学生能够运用所学的知识，模拟导游向其他同学介绍故宫的某个区域，如“大家好，我是今天的导游，现在我们要去参观的是故宫的太和殿。太和殿是故宫的中心建筑，也是皇帝举行大典的地方。”

（3）在写作作业中，学生能够结合所学知识，创作出有内涵、有创意的短文，如“站在故宫的太和殿前，我仿佛看到了历史的厚重，感受到了我国古代文明的辉煌。”

3.素养培养方面：

（1）通过对故宫博物院的学习，学生对我国传统文化有了更深入的了解，增强了文化自信和民族自豪感，如“故宫是我国古代建筑的典范，它的存在让我们为祖国的悠久历史和灿烂文化感到自豪。”

（2）在合作学习和讨论过程中，学生培养了团队合作精神和沟通能力，如“在小组讨论中，我们共同研究故宫的历史和文化，相互借鉴，共同进步。”

（3）通过学习故宫博物院的历史和文化，学生形成了正确的历史观、文化观和价值观，如“故宫博物院是我国历史的见证，我们要珍视它，传承它，让更多的人了解和热爱我们的祖国。”教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足，下面我就从教学反思和教学总结两个方面来谈谈我的体会。

首先，在教学过程中，我发现了一些值得肯定的地方。比如，我在导入新课时，通过展示故宫的图片和短片，激发了学生的学习兴趣，让他们对故宫有了直观的认识。在讲解知识点时，我结合实例和实物图片，让学生更加深入地理解故宫的历史和文化。此外，我还设计了“我是小小导游”的角色扮演活动，让学生在实践中体验和掌握知识，这种实践活动法收到了很好的效果。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在课堂上参与度不高，可能是因为他们对故宫的历史和文化了解有限，导致他们对课堂活动不够感兴趣。其次，我在讲解一些复杂的历史背景和文化内涵时，可能没有做到深入浅出，导致部分学生难以理解。此外，我在课堂管理上也存在一些问题，比如在小组讨论时，个别学生过于活跃，影响了其他同学的发言。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课前，可以设计一些与故宫相关的趣味活动，如猜谜语、知识竞赛等，以提高学生的兴趣。

2.在讲解知识点时，尽量用通俗易懂的语言，结合实际案例，让学生更容易理解。

3.加强课堂管理，确保每个学生都能积极参与课堂活动，同时也要关注个别活跃学生的行为，避免影响课堂秩序。

4.对于不同层次的学生，可以采用分层教学的方法，针对他们的需求进行个性化辅导。内容逻辑关系①本文重点知识点：

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