6《陶罐和铁罐》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册001

6《陶罐和铁罐》说课稿-2023-2024学年统编版语文三年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《陶罐和铁罐》

2.教学年级和班级：三年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过阅读《陶罐和铁罐》这个故事，学生能够体会到谦虚、尊重他人的品质，培养他们的同理心和批判性思维。同时，通过分析故事中的语言表达和情节发展，提升学生的语言理解和表达能力，增强他们的文学鉴赏能力。学情分析三年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们的认知能力和理解力逐渐增强，但对复杂的故事情节和抽象的道理理解还有限。在本课《陶罐和铁罐》的学习中，学生层次上存在以下特点：

1.知识方面：学生对寓言故事有一定的了解，能够通过图片或简单叙述理解故事的大致内容。然而，对于故事背后所蕴含的深层含义，如谦虚、尊重等品质，理解可能不够深入。

2.能力方面：学生的阅读理解能力逐渐提高，但独立分析故事情节和人物性格的能力还有待加强。在语言表达能力上，他们能够进行基本的口语表达，但书面表达可能存在一定困难。

3.素质方面：三年级学生的品德教育正处于关键时期，他们对道德观念的接受能力较强，但自我约束和尊重他人的意识尚需培养。

4.行为习惯：学生在课堂上表现活跃，但部分学生注意力容易分散，需要教师引导和关注。此外，课堂纪律方面，部分学生可能存在插嘴、随意发言等问题。

1.通过生动有趣的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。

2.设计层次分明的问题，帮助学生深入理解故事内容，培养他们的阅读理解能力。

3.结合故事中的道德观念，引导学生树立正确的价值观，培养他们的品德素养。

4.通过多种教学手段，提高学生的语言表达能力和书面表达能力。

5.加强课堂管理，培养学生良好的学习习惯和行为规范。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《陶罐和铁罐》的课文教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片、插图，以及相关的音乐或视频片段，以增强故事的感染力。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：布置教室环境，包括设置阅读角，准备小黑板或投影仪展示故事内容，并留出空间进行小组讨论。教学过程一、导入新课

1.教师展示一个陶罐和一个铁罐的图片，引发学生的好奇心。

2.提问：“同学们，你们知道陶罐和铁罐分别是什么吗？”

3.学生回答后，教师简要介绍陶罐和铁罐的特点，引出今天的课题《陶罐和铁罐》。

二、初读课文，整体感知

1.教师带领学生朗读课文，注意节奏和语气。

2.学生边读边思考：这篇课文主要讲述了一个怎样的故事？

3.学生分享自己的理解，教师引导学生总结：本文讲述了一个陶罐和铁罐争论谁更好的故事。

三、细读课文，深入探究

1.问题一：陶罐和铁罐分别是谁？他们为什么要争论？

-学生朗读课文，找出答案。

-教师总结：陶罐和铁罐分别是一位老国王和一位国王，他们争论谁更有用。

2.问题二：故事中陶罐和铁罐争论的经过是怎样的？

-学生再次朗读课文，关注争论的细节。

-教师引导学生总结：陶罐和铁罐在国王面前争论，认为对方不如自己有用。

3.问题三：国王如何解决他们的争论？

-学生朗读课文，找出国王的做法。

-教师总结：国王让他们到外面去，让他们各自发挥作用。

4.问题四：陶罐和铁罐争论的结果是什么？

-学生朗读课文，找出结果。

-教师总结：陶罐因为容易破碎，最终无法发挥作用；而铁罐因为坚固耐用，一直陪伴在国王身边。

四、品析人物，体会情感

1.问题一：陶罐和铁罐在争论中表现出了怎样的性格特点？

-学生根据课文内容，分析陶罐和铁罐的性格特点。

-教师总结：陶罐谦虚、低调，铁罐傲慢、自大。

2.问题二：国王在故事中扮演了什么角色？他对陶罐和铁罐的态度如何？

-学生朗读课文，找出国王的角色和态度。

-教师总结：国王公正、客观，没有偏袒任何一方。

五、拓展延伸，升华主题

1.问题一：通过这个故事，你得到了什么启示？

-学生分享自己的感悟，教师总结：我们要学会谦虚、尊重他人，不要骄傲自大。

2.问题二：生活中，我们如何做到谦虚、尊重他人？

-学生结合自身实际，分享自己的做法。

-教师总结：在生活中，我们要学会倾听他人意见，尊重他人选择，做到换位思考。

六、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结故事的主要情节和人物特点。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

七、课后作业

1.深入阅读《陶罐和铁罐》，思考故事中的道理，写一篇读后感。

2.画一幅陶罐和铁罐争论的图画，表达自己的理解。

教学过程中，教师要根据学生的实际情况，适时调整教学内容和方法，确保每位学生都能积极参与课堂活动，提高他们的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-陶罐和铁罐的故事背景：可以拓展介绍古代陶瓷工艺和金属冶炼技术的发展，让学生了解陶罐和铁罐在古代社会中的地位和作用。

-类似寓言故事：推荐阅读其他寓言故事，如《乌鸦喝水》、《狐狸和葡萄》等，让学生比较不同故事中的主题和人物性格。

-谦虚与骄傲的成语：搜集与谦虚、骄傲相关的成语，如“谦虚谨慎”、“骄傲自满”，让学生了解这些成语的含义及其背后的文化内涵。

2.拓展建议：

-故事改编：鼓励学生发挥想象力，将《陶罐和铁罐》这个故事改编成童话、剧本或漫画等形式，培养学生的创造力和艺术表现力。

-社会实践：组织学生参观陶瓷工艺博物馆或金属制品工厂，实地了解陶罐和铁罐的制作过程，增强学生对传统文化的认识。

-情境模拟：在课堂上模拟陶罐和铁罐争论的场景，让学生扮演不同角色，通过角色扮演活动，加深对故事情节和人物性格的理解。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-如何在实际生活中做到谦虚、尊重他人？

-面对争论，我们应该如何处理？

-如何从寓言故事中汲取智慧，应用到日常生活中？

-写作练习：引导学生以《陶罐和铁罐》中的某个人物为原型，创作一篇小故事，通过写作练习，提高学生的语言表达能力和文学创作能力。

-诗歌朗诵：选择与谦虚、骄傲相关的诗歌，让学生进行朗诵，通过诗歌朗诵，感受文字的魅力，提升学生的审美情趣。

-角色扮演：邀请家长参与课堂，与学生一起进行角色扮演，让家长也体验故事中的角色，增进家校互动，共同促进学生的成长。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《陶罐和铁罐》这个故事，孩子们的表现让我感到既欣慰又有所思考。

首先，我在教学方法上做了一些尝试。比如，我通过展示陶罐和铁罐的图片，激发了孩子们的学习兴趣。在阅读课文的过程中，我引导他们边读边思考，不仅关注故事的内容，还引导他们思考故事背后的道理。这些方法似乎收到了一定的效果，孩子们在回答问题时表现得比较积极。

然而，我也发现了一些不足。比如，在讨论故事中的人物性格时，有些孩子对陶罐和铁罐的性格特点理解不够深入。这说明我在引导孩子们分析人物性格方面还需要更加细致和深入。此外，我在课堂上对孩子们的回答反馈不够及时，有时候让他们等待的时间过长，这可能会影响他们的积极性。

在教学策略上，我注意到孩子们在小组讨论时，有的同学比较活跃，而有的同学则相对沉默。这可能是因为他们在课堂上的参与度不同，或者是性格使然。因此，我需要在今后的教学中，更加注重关注每一个孩子，特别是那些不太主动发言的同学，给予他们更多的机会和鼓励。

在课堂管理方面，我发现部分学生在课堂上容易分心，注意力不集中。这让我意识到，课堂纪律的维持同样重要。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律的培养，通过设立一些小规则和奖励机制，让孩子们养成良好的学习习惯。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：