10《老人与海（节选）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册001

10《老人与海（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：《老人与海（节选）》

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课选自统编版高中语文选择性必修上册，与学生在初中阶段接触过的外国文学作品有所关联。通过本节课的学习，学生能够进一步了解海明威的写作风格，深化对人物形象、情节结构、主题思想等方面的理解，提升文学鉴赏能力和审美情趣。二、核心素养目标

1.培养学生理解和欣赏文学作品的能力，提升文学素养。

2.增强学生跨文化理解能力，感受外国文学的魅力。

3.培养学生批判性思维，通过分析人物形象和情节，深化对文学作品的解读。

4.强化学生审美意识，提升审美情趣和审美判断能力。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《老人与海》中桑提亚哥形象的特点，包括其坚韧不拔的意志、对海洋的热爱以及对人生的深刻理解。

-理解作品中的象征意义，如大海的象征、马林鱼的象征等，以及这些象征如何体现作者对人生和自然的哲思。

-分析小说的叙事技巧，如倒叙、对比等，以及这些技巧如何服务于人物塑造和主题表达。

2.教学难点：

-深入理解桑提亚哥的内心世界，特别是在与大海和马林鱼的斗争中体现出的精神特质。

-把握小说中的象征手法，理解其深层含义，这对于学生来说可能需要抽象思维和一定的文化背景知识。

-分析小说的叙事结构，理解倒叙等叙事技巧如何影响读者对故事的理解和感受，这对于初学者来说可能较为复杂。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、网络连接

-课程平台：统编版高中语文教学平台、学校内部教学资源库

-信息化资源：《老人与海》文本电子版、作者海明威的相关资料、视频资料（如电影片段、纪录片等）

-教学手段：课堂讨论、小组合作、角色扮演、思维导图、PPT展示五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生阅读《老人与海》节选，关注桑提亚哥的形象和海洋的象征意义。

设计预习问题：围绕《老人与海》节选，设计问题如“桑提亚哥的坚韧精神如何体现？”、“海洋在小说中扮演了什么角色？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，了解学生预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读《老人与海》节选，初步了解故事背景和人物形象。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图、问题等提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《老人与海》电影片段或讲述故事梗概，引出桑提亚哥的形象，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解桑提亚哥的形象塑造和海洋的象征意义，结合文本分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析桑提亚哥的性格特点和斗争精神。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“桑提亚哥的失败是否意味着人生的失败？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解桑提亚哥的形象和象征意义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《老人与海》相关的写作作业，如写一篇关于桑提亚哥精神的作文。

提供拓展资源：推荐与海明威或《老人与海》相关的书籍、文章，供学生进一步阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固对作品的理解。

拓展学习：学生利用老师提供的资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解与欣赏能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在学习过程中，通过对比分析、文本细读等方法，提高了对文学作品的鉴赏能力。他们能够从不同的角度解读作品，如从人物心理、社会背景、文化意义等方面进行思考，从而更加全面地理解文学作品。

3.语言表达能力提高

在学习过程中，学生需要用语言表达自己的观点和理解。通过课堂讨论、小组合作、写作练习等活动，学生的语言表达能力得到了锻炼和提升。他们能够用准确、生动的语言描述人物形象、事件情节，并能够进行有逻辑的论证和分析。

4.跨文化理解能力增强

《老人与海》作为一部外国文学作品，学生通过学习，能够了解不同文化背景下的价值观和人生观。这有助于拓宽学生的视野，增强他们的跨文化理解能力。学生能够认识到不同文化之间的差异，学会尊重和理解他人。

5.思维品质得到锻炼

在学习《老人与海》的过程中，学生需要运用批判性思维，分析人物性格、情节发展、主题思想等。这有助于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创造性思维。学生在面对问题时，能够从多个角度思考，提出自己的见解。

6.情感态度与价值观的培养

7.自主学习能力提高

在学习过程中，学生需要自主阅读、思考、总结，并通过小组合作、课堂讨论等方式进行交流。这有助于培养学生的自主学习能力，使他们能够在没有老师指导的情况下，独立完成学习任务。

8.团队合作能力增强

总之，通过学习《老人与海》节选，学生在理解与欣赏能力、文学鉴赏能力、语言表达能力、跨文化理解能力、思维品质、情感态度与价值观、自主学习能力和团队合作能力等方面取得了显著的效果。这些效果将对学生未来的学习和生活产生积极的影响。七、教学反思与总结

哎呀，这节课上完之后，我真是感慨良多。咱们来聊聊这节课的得与失吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，这让学生们有了更多的参与感。我看到他们在讨论中积极发言，互相启发，我觉得这是一个很好的现象。不过，我也发现有些学生可能因为害羞或者不熟悉这种方式，参与度不是特别高。以后，我可能会在课前做一些小型的热身活动，让大家更快地进入状态。

然后，关于教学策略，我发现对于《老人与海》这样的文学作品，单纯的文本分析可能不够吸引学生。所以我尝试了结合电影片段和背景资料，这样既丰富了教学内容，也增加了课堂的趣味性。但是，我也注意到，有些学生可能更习惯于传统的文本阅读，对于多媒体资源的接受度不高。所以，我需要在今后的教学中找到平衡，既要利用多媒体资源激发兴趣，又要尊重学生的阅读习惯。

管理方面，我注意到课堂纪律整体不错，但是还是有个别学生分心。我意识到，作为老师，我需要更加关注每个学生的状态，及时调整教学节奏，确保每个学生都能跟上课堂的进度。

至于教学效果，我觉得学生们在知识上有了新的收获。他们对桑提亚哥的形象有了更深的理解，对海洋的象征意义也有了新的认识。在技能上，他们的文学鉴赏能力和批判性思维能力得到了提升。情感态度上，他们对这部作品产生了共鸣，对人生的思考也更加深刻。

当然，也存在一些不足。比如，对于一些比较复杂的概念和象征，我可能没有解释得足够清楚，导致部分学生理解上有困难。另外，课堂讨论的时间分配上，我也觉得可以更加合理，让每个小组都有机会充分表达。

所以，针对这些问题，我打算在今后的教学中做以下几点改进：

1.对于复杂概念和象征，我会提前准备一些教学辅助材料，如图表、案例分析等，帮助学生更好地理解。

2.在课堂讨论环节，我会提前规划好时间，确保每个小组都有机会发言，同时也会鼓励那些不太活跃的学生积极参与。

3.我会继续探索更多适合《老人与海》的教学方法，比如组织学生进行写作练习，让他们用自己的语言去表达对作品的理解。八、内容逻辑关系

①本文重点知识点：

-桑提亚哥的形象特点：坚韧不拔、对海洋的热爱、对人生的深刻理解

-海洋的象征意义：自然、命运、人生的挑战

-作品的主题思想：人与自然的斗争、人的精神力量、人生的意义

②本文重点词：

-坚韧