6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

6-3《文氏外孙入村收麦》说课稿及反思2023-2024学年统编版高中语文必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《文氏外孙入村收麦》

2.教学年级和班级：统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2023年X月X日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过《文氏外孙入村收麦》一文的学习，学生将提升对古典诗词的鉴赏能力，学会从文学角度分析人物形象和情感表达，增强文化自信，同时培养独立思考和审美评价的能力。三、学情分析本节课的教学对象是高中一年级的学生。这一阶段的学生已经具备一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解，但在深入理解和鉴赏方面还存在一定的困难。以下是针对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯等方面的具体分析：

1.学生层次：高中一年级的学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度。但部分学生可能对古典诗词的学习缺乏兴趣，需要教师激发其学习热情。

2.知识方面：学生在小学和初中阶段已接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本形式、韵律、意境等有一定的了解。然而，对于更深层次的诗词内涵和作者情感把握不足。

3.能力方面：学生的阅读理解能力、分析评价能力和鉴赏能力有待提高。在分析诗词中的人物形象、情感表达和艺术手法时，学生可能存在一定的困难。

4.素质方面：部分学生缺乏良好的学习习惯，如课堂注意力不集中、笔记记录不规范等，这些行为习惯会影响学生的学习效果。

5.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯较为良好，但部分学生存在迟到、早退等不良现象。在课堂讨论和互动环节，学生的参与度参差不齐。

综合以上分析，本节课的教学设计应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读理解能力、分析评价能力和鉴赏能力，培养良好的学习习惯。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提升。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备《文氏外孙入村收麦》原文及相关注释的教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的背景介绍、作者生平、诗歌鉴赏指导等资料，以及与文中山水田园意象相关的图片和视频。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：创建舒适的学习环境，布置分组讨论区，准备白板或投影仪，以便展示教学内容和互动讨论。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们对古诗词有什么了解？能分享一首你喜欢的古诗词吗？”来激发学生的学习兴趣。

-学生自由分享，教师简要点评，引出本节课的主题《文氏外孙入村收麦》。

-教师展示诗歌标题，引导学生初步感受诗歌的意境，提出学习目标：“今天，我们将通过学习这首诗，来感受古代诗人笔下的田园生活，体会诗人对乡村生活的热爱。”

2.讲授新知（20分钟）

-教师引导学生阅读诗歌，并提出以下问题：

-诗歌中描绘了怎样的田园景象？

-诗人在文中表达了怎样的情感？

-诗中的意象有哪些？它们对诗歌的意义是什么？

-学生分组讨论，教师巡视指导，每组选代表分享讨论成果。

-教师总结学生的回答，并深入讲解诗歌的意境、情感和意象。

-结合诗歌背景，介绍作者的生活经历和创作风格，帮助学生更好地理解诗歌。

3.巩固练习（10分钟）

-教师布置练习题，包括：

-解释诗句中的重点字词。

-分析诗句中的修辞手法。

-比较这首诗与其他田园诗的不同之处。

-学生独立完成练习，教师巡视解答疑问。

-学生展示练习成果，教师点评并给予指导。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生分享学习心得，教师总结：“通过学习《文氏外孙入村收麦》，我们感受到了古代诗人对乡村生活的热爱，也学会了如何鉴赏古典诗词。”

5.作业布置（5分钟）

-教师布置课后作业：

-阅读并背诵《文氏外孙入村收麦》。

-选择一首自己感兴趣的田园诗，进行分析和鉴赏。

-撰写一篇关于本节课所学内容的读书笔记。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解《文氏外孙入村收麦》这首诗的基本内容，包括诗中的意象、情感和修辞手法。

-学生能够识别并解释诗中的重点字词，如“麦浪”、“农事”、“田园”等，加深对古代农业生产和乡村生活的认识。

-学生能够分析诗中的对比、拟人等修辞手法，提高对古典诗词鉴赏的能力。

2.能力提升：

-学生通过小组讨论和课堂互动，提升了合作学习的能力，学会了如何倾听他人意见并表达自己的观点。

-学生在分析诗歌时，培养了批判性思维和逻辑推理能力，能够从不同角度审视诗歌的内涵。

-学生在完成练习和作业的过程中，提高了阅读理解、分析评价和鉴赏能力。

3.素质培养：

-学生通过学习《文氏外孙入村收麦》，增强了对传统文化的兴趣，培养了文化自信。

-学生在感受诗人情感的过程中，学会了如何表达自己的情感，提高了情感表达能力。

-学生通过分析诗中的田园景象，体会到了人与自然的和谐共生，增强了环保意识。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度和注意力明显提高，养成了良好的课堂学习习惯。

-学生能够自觉遵守课堂纪律，尊重他人，形成了良好的班级氛围。

-学生在课后能够按时完成作业，养成了良好的自主学习习惯。

5.情感态度：

-学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习更多相关的文学作品。

-学生在欣赏诗歌的过程中，体验到了文学之美，增强了审美情趣。

-学生在面对困难和挑战时，能够保持积极的心态，勇于克服困难。七、板书设计①知识点：

-《文氏外孙入村收麦》

-田园生活描写

-诗人情感表达

-古典诗词鉴赏

②词：

-麦浪

-农事

-田园

-收获

-欢乐

③句：

-“麦浪翻滚，农事繁忙。”

-“村童相随，笑声盈盈。”

-“田园风光，美不胜收。”

-“收获季节，喜悦满怀。”八、教学反思今天上了《文氏外孙入村收麦》这一课，总体来说，感觉课堂氛围不错，学生们的参与度也挺高的。但回想起来，也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节可以更加生动一些。虽然我通过提问的方式激发了学生的兴趣，但感觉还不够吸引人。可能下次可以尝试结合多媒体，比如展示一些田园风光的图片或者视频，让学生在视觉上先感受一下，再引出诗歌的主题。

其次，在讲授新知的过程中，我发现有些学生对于诗词的鉴赏还是有些吃力。我在讲解意象和情感表达时，尽量用通俗易懂的语言，但可能还是有一部分学生难以理解。我觉得可以尝试将诗词与学生的生活实际相结合，让他们更容易产生共鸣。

再者，课堂上的互动环节，虽然学生们积极参与，但个别学生还是表现得比较拘谨，不太敢表达自己的看法。我觉得可以适当调整小组讨论的方式，鼓励学生们更加自信地发言，也可以设置一些奖励机制，提高他们的参与积极性。

在巩固练习环节，我发现学生对练习题的回答还是比较准确的，但有些题目还是存在争议。这说明我在教学过程中，对于诗歌的理解和鉴赏能力的培养还不够深入。接下来，我需要加强对学生的个别辅导，帮助他们更好地理解和欣赏