Unit 3 Weather（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册

Unit3Weather（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3Weather（说课稿）-2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit3Weather

2.教学年级和班级：四年级

3.授课时间：2024年9月26日10:00

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习天气相关的词汇和表达，学生能够提高听说读写技能，增强对英语国家文化的理解，培养逻辑思维和跨文化交际能力。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，学生将提升自主学习能力和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生对英语已有一定的认识，能够进行基本的听说读写活动。他们已经学习了基础的英语字母、数字、颜色、家庭成员等词汇，以及简单的日常用语。在语法方面，他们掌握了现在时态的基本结构。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：四年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有较高的兴趣。他们在学习上表现出一定的主动性，喜欢通过游戏和活动来学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生能够较流利地进行英语交流，而部分学生则可能存在发音不准确、词汇量不足等问题。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习天气相关内容时，学生可能会遇到以下困难：一是天气词汇的掌握，如sunny,cloudy,rainy等；二是如何正确运用这些词汇描述天气状况；三是如何将所学词汇和句子应用于实际交流中。此外，部分学生可能因为缺乏实际语境而感到难以理解和运用所学知识。因此，教师在教学过程中需注重词汇的重复练习和实际语境的创设，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有2024-2025学年牛津上海版（试用本）英语四年级上册教材。

2.辅助材料：准备与天气相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放与天气相关的英语歌曲或录音材料。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行角色扮演和小组活动；在黑板上绘制天气符号，帮助学生直观理解。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一张世界地图，引导学生观察不同地区的天气情况，提出问题：“同学们，你们知道世界上有哪些不同的天气吗？”

2.提出问题：教师引导学生思考：“你们觉得什么样的天气最适合户外活动？为什么？”

3.学生回答：学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——Weather。

二、讲授新课（15分钟）

1.教学目标：学生能够掌握关于天气的词汇和表达方式，如sunny,cloudy,rainy等。

2.教学重点：正确运用天气词汇描述天气状况。

3.教学过程：

a.教师展示天气图片，引导学生说出对应的英语单词。

b.教师带领学生朗读天气词汇，并解释其含义。

c.教师通过例句展示如何运用天气词汇描述天气状况。

d.学生跟读并模仿教师例句，巩固所学知识。

三、巩固练习（10分钟）

1.教学目标：学生能够运用所学词汇和表达方式描述天气状况。

2.教学过程：

a.教师给出几个天气场景，让学生用所学词汇描述。

b.学生进行小组讨论，互相描述天气状况。

c.教师请学生上台展示自己的描述，并进行点评。

四、课堂提问（5分钟）

1.教学目标：检查学生对本节课内容的掌握程度。

2.教学过程：

a.教师提问：“同学们，今天我们学习了哪些天气词汇？”

b.学生回答，教师点评。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教学目标：培养学生的合作能力和表达能力。

2.教学过程：

a.教师将学生分成若干小组，每组选择一个天气主题。

b.小组成员共同讨论，用英语描述该天气主题。

c.每组派代表上台展示，其他学生进行评价。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教学目标：培养学生的跨文化交际能力。

2.教学过程：

a.教师展示不同国家的天气情况，引导学生思考：“你们觉得不同国家的天气有什么不同？”

b.学生自由发言，教师总结并拓展知识。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教学目标：回顾本节课所学内容，布置课后作业。

2.教学过程：

a.教师总结本节课所学天气词汇和表达方式。

b.布置作业：让学生用所学词汇描述自己家乡的天气状况，并写下自己的感受。

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

a.天气预报网站：介绍学生如何阅读和解读天气预报，包括温度、湿度、风力等信息。

b.天气符号图解：提供不同天气符号的图解，帮助学生更好地理解和使用这些符号。

c.国际天气组织信息：介绍世界各地的气候特点，如热带雨林气候、沙漠气候等。

2.拓展建议：

a.天气预报阅读：鼓励学生在家中或学校图书馆查找天气预报，学习如何阅读和理解天气预报信息。

b.天气符号绘制：让学生尝试绘制自己设计的天气符号，增强对天气符号的理解和创造力。

c.气候研究：引导学生研究不同地区的气候特点，如通过互联网查找资料或实地考察，了解不同气候对当地生活的影响。

d.天气日记：让学生记录自己所在地区的天气变化，包括温度、湿度、风力等，培养观察和记录的能力。

e.国际交流：鼓励学生通过电子邮件或社交媒体与不同国家的同学交流，了解他们的天气情况，增进跨文化交流。

f.科学实验：进行简单的科学实验，如使用温度计测量室内外温度变化，观察不同天气条件下的温度差异。

g.创意写作：让学生创作以天气为主题的短文或诗歌，如描述一次难忘的雨中漫步或阳光明媚的夏日午后。

h.角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟天气预报员或气象学家，提高他们的口语表达能力和对天气知识的运用。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.多媒体辅助教学：在讲授新课的过程中，我尝试运用多媒体展示天气图片和视频，让学生在直观的视觉体验中学习天气词汇，提高了学生的学习兴趣和参与度。

2.情境模拟教学：为了让学生更好地理解天气表达，我设计了一系列情境模拟活动，如模拟新闻报道天气情况，让学生在真实的语境中运用所学知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在教学过程中，我发现学生的英语水平参差不齐，有的学生能够积极参与课堂活动，而有的学生则显得比较被动。这导致课堂氛围不够活跃，部分学生可能错过学习机会。

2.教学方法单一：在讲授新课的过程中，我主要采用讲授法，虽然能够保证教学内容的完整性和系统性，但缺乏互动性，学生的主动学习意识有待提高。

3.评价方式单一：本节课的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采取分层教学的方法，为不同水平的学生提供相应的学习任务和资源，确保每个学生都能有所收获。

2.丰富教学方法：在教学中，我将尝试更多样化的教学方法，如小组合作、角色扮演、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我