9 古诗三首 雪梅（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

9古诗三首雪梅（说课稿）-2024-2025学年统编版语文四年级上册一、教学内容

本课选自2024-2025学年统编版语文四年级上册第九单元“古诗三首”，包括《梅花》、《山行》、《雪梅》三首诗。其中，《雪梅》是宋代诗人卢梅坡的作品，通过对比梅花与雪花的争春，表达了作者对梅花高洁品格的赞美。本课旨在引导学生感受古诗的意境美，体会诗人情感，培养学生的审美情趣。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过反复朗读、背诵，提高学生准确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，积累古诗词语言。

2.思维发展与提升：引导学生通过对比梅花与雪花的形象，培养学生的辩证思维，理解事物之间的相互关系。

3.审美鉴赏与创造：引导学生感受古诗的意境美，体会诗人情感，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

4.文化传承与理解：让学生了解古代诗词文化，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。三、学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：四年级学生已具备一定的古诗词阅读基础，能够理解简单的古诗词内容，具备基本的朗读和背诵能力。他们可能对梅花、雪花等自然现象有一定的认知，但对中国古典诗词的鉴赏能力和对诗人情感的把握还处于初步阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣因人而异，部分学生对自然景物和文学艺术有较高的兴趣，愿意主动参与学习。在学习能力方面，学生的个体差异较大，部分学生能够较快地理解和背诵古诗词，而部分学生可能需要更多的引导和帮助。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有喜欢合作学习的，需要教师根据不同学生的学习风格进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解古诗词意境、体会诗人情感方面可能存在困难，特别是对一些生僻字词的理解和诗句的翻译。此外，学生在朗读时可能难以把握诗句的节奏和韵律，背诵时容易遗忘。针对这些困难，教师应通过多种教学方法，如讲解、示范、讨论等，帮助学生克服学习中的障碍。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解古诗的背景、作者生平及诗句的意义。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们表达对古诗的理解和感受，培养合作学习能力。

3.情景教学法：利用多媒体展示梅花和雪花的图片，营造古诗的意境，激发学生的想象力。

教学手段：

1.多媒体课件：运用PPT展示古诗、作者介绍、相关图片等，增强视觉冲击力，提高学习兴趣。

2.古诗音频：播放古诗词朗诵音频，让学生感受古诗词的韵律美，提高朗读能力。

3.古诗卡片：制作古诗卡片，让学生动手制作，加深对古诗的记忆和理解。五、教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师展示梅花和雪花的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么花吗？它们有什么特别的地方？”

2.回顾旧知：教师简要回顾四年级学生已学过的古诗词，如《静夜思》、《春晓》等，引导学生回忆古诗词的特点和朗读技巧。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《雪梅》这首诗的背景、作者生平及诗句的意义，引导学生理解诗中的意境和情感。

2.举例说明：教师选取诗中的关键句子，如“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，通过对比梅花与雪花的形象，让学生体会诗人对梅花高洁品格的赞美。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗句的理解和感受，鼓励他们提出问题，共同探讨。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师发放《雪梅》诗句卡片，让学生分组进行角色扮演，一人朗读诗句，其他学生根据诗句内容进行表演。

2.教师指导：教师巡视各小组，给予学生指导和帮助，确保活动顺利进行。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，强调《雪梅》这首诗的主题和意境。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予点评和鼓励。

五、作业布置（约5分钟）

1.学生回家后，将《雪梅》这首诗背诵下来，并尝试用自己的话解释诗句的意义。

2.家长协助学生查找有关梅花和雪花的资料，了解它们的生长环境和特点。

六、教学延伸（约10分钟）

1.教师布置学生课后阅读与梅花、雪花相关的古诗词，如《梅花》、《江雪》等，拓展学生的知识面。

2.学生通过绘画、写作等形式表达自己对梅花和雪花的喜爱，提高艺术鉴赏能力。

七、教学反思

1.教师根据学生的课堂表现，总结教学效果，找出不足之处，为今后的教学提供改进方向。

2.教师关注学生的学习兴趣，调整教学方法，提高课堂教学质量。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能的掌握：

-学生能够准确朗读《雪梅》这首古诗，掌握诗句的节奏和韵律。

-学生能够理解诗句的意义，包括梅花与雪花的形象对比，以及诗人对梅花高洁品格的赞美。

-学生能够识别和解释诗中的生僻字词，如“逊”、“输”等，提高了词汇理解能力。

2.思维能力的提升：

-学生通过对比梅花与雪花的形象，培养了辩证思维能力，理解了事物之间的相互关系。

-学生在小组讨论中，学会了从不同角度分析问题，提高了批判性思维能力。

3.审美鉴赏能力的增强：

-学生通过感受古诗的意境美，体会了诗人情感，审美情趣得到提升。

-学生能够从艺术的角度欣赏古诗词，增强了艺术鉴赏能力。

4.文化素养的提高：

-学生通过学习《雪梅》这首诗，了解了古代诗词文化，增强了文化自信。

-学生对中国古典诗词的欣赏和传承有了更深的认识，提高了文化素养。

5.学习习惯的改善：

-学生在背诵《雪梅》的过程中，养成了良好的记忆习惯。

-学生通过小组讨论和角色扮演，学会了合作学习，提高了团队协作能力。

6.朗读与表达能力的发展：

-学生在课堂上多次朗读古诗，提高了口语表达能力。

-学生通过表演和分享，锻炼了公众演讲和表达能力。

7.个性与情感的发展：

-学生在学习过程中，根据自己的理解和感受，表达了对梅花高洁品格的敬意，情感得到了升华。

-学生在创作与梅花、雪花相关的作品时，展现了个性化的思考和创造力。七、内容逻辑关系

①《雪梅》诗句的意义与结构：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：诗句中的对比手法，梅花与雪花的形象特点。

-重点词句：“逊”、“输”、“三分白”、“一段香”。

②作者情感与主题：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：诗人通过对比梅花与雪花，表达了对梅花高洁品格的赞美。

-重点词句：“梅须逊雪三分白”、“雪却输梅一段香”。

③古诗背景与时代价值：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：了解宋代社会背景，诗人卢梅坡的生平及其创作风格。

-重点词句：“宋代”、“卢梅坡”、“高洁品格”。

④古诗词的朗读与背诵：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：朗读技巧，诗句的节奏和韵律。

-重点词句：“朗读”、“节奏”、“韵律”。

⑤古诗词的鉴赏方法：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：如何鉴赏古诗词，包括意境、情感、修辞手法等。

-重点词句：“意境”、“情感”、“修辞手法”。

⑥古诗词与自然景物的关系：

-诗句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

-重点知识点：梅花与雪花的自然属性，以及诗人在诗中对自然景物的描绘。

-重点词句：“梅花”、“雪花”、“自然景物”。八、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过展示梅花和雪花的图片，结合季节变化，让学生直观感受古诗中的自然景象，这样的情境创设能更好地激发学生的学习兴趣。

2.小组合作，互动探究：在课堂讨论环节，我鼓励学生分组进行互动探究，通过合作学习，不仅提高了学生的参与度，还培养了他们的团队协作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗句的意义时，我可能没有深入挖掘诗句背后的文化内涵，导致学生对诗句的理解不够深刻。

2.学生参与度不均：在小组讨论中，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言，这影响了课堂的互动效果。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.深化教学深度：在讲解诗句时，我将结合历史背景和文学评论，引导学生深入理解诗句的文化价值和艺术魅力。

2.提高学生参与度：为了确保每个学生都能积极参与课堂讨论，我将采用更多的互动环节，如提问、角色扮演等，同时鼓励学生提