4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版

4花之歌（说课稿）-2024-2025学年六年级上册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《4花之歌》选自统编版六年级上册语文课本，这是一篇诗歌鉴赏课文。文章通过对花朵的描写，表达了作者对美好生活的向往。本节课以学生自主阅读、合作交流为主，引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的审美情趣和语文素养。教学设计紧扣课文主题，注重培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过诗歌阅读，丰富词汇，积累句式。

2.培养审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌意境，体会作者情感。

3.增强文化意识，理解诗歌中的文化内涵，拓宽文化视野。

4.增进思维发展与提升，通过分析诗歌结构，培养学生的逻辑思维能力。重点难点及解决办法重点：诗歌内容的理解与鉴赏

难点：诗歌意境的感悟与表达

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生分析诗歌意象，帮助学生理解诗歌内容。

2.利用多媒体展示，直观呈现诗歌背景，帮助学生更好地感悟诗歌意境。

3.设置问题情境，引导学生思考诗歌中的情感表达，提高学生的审美鉴赏能力。

4.通过仿写、创作等活动，让学生尝试用自己的语言表达对诗歌的理解，突破难点。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材、诗歌朗诵录音。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于在线讨论和资源共享。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、诗歌背景资料库。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组合作学习、角色扮演、思维导图等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，如要求学生预习《花之歌》的作者背景、诗歌结构以及可能表达的主题。

设计预习问题：围绕《花之歌》，设计问题如“诗歌中哪些句子让你印象深刻？为什么？”、“你认为诗歌中表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读诗歌原文及相关背景资料，理解诗歌的基本内容。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与花相关的自然风景视频，引出《花之歌》，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作手法、修辞手法以及诗歌中的象征意义，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并组织角色扮演，让学生体验诗歌中的情感。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和角色扮演，体验诗歌中的情感表达。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过老师的讲解，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生在实践中感受诗歌的情感。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生创作一首以花为主题的诗歌，并附上自己的解读。

提供拓展资源：推荐学生阅读其他关于自然的诗歌，如《春晓》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，鼓励创意表达。

学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌创作作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用推荐资源，阅读其他诗歌，拓宽自己的文学视野。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过学生自主完成作业和拓展学习，培养学生的独立学习能力。

反思总结法：通过学生对自己的诗歌创作进行反思和总结，提高文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果是教学活动的最终体现，以下是对本节课《4花之歌》的学习效果进行的详细分析：

1.语言建构与运用能力提升

学生在学习《4花之歌》后，能够熟练地运用诗歌中的词汇和句式，增强了对汉语语言的表达能力。具体表现为：

-学生在课堂上能够准确背诵诗歌，并流畅地进行朗诵。

-在作文中，学生能够引用诗歌中的优美句段，提升文章的文学性和艺术性。

-学生在口语交流中，能够运用诗歌中的修辞手法，使表达更加生动形象。

2.审美鉴赏能力增强

-学生能够识别诗歌中的意象和意境，理解作者通过诗歌表达的情感。

-学生能够分析诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的审美元素，提高自己的生活情趣。

3.文化意识和文化视野拓展

本节课的学习有助于学生拓展文化意识和文化视野，具体表现如下：

-学生通过学习《4花之歌》，了解了诗歌背后的文化背景和作者生平。

-学生认识到诗歌作为我国传统文化的重要组成部分，对传承和发展中华文化的重要性。

-学生在学习过程中，接触到了不同风格的诗歌，拓宽了自己的文化视野。

4.思维发展与提升

学生在学习《4花之歌》的过程中，思维能力得到了有效锻炼，具体体现在：

-学生在分析诗歌意象和意境时，培养了逻辑思维和辩证思维能力。

-学生在解读诗歌的过程中，学会了从不同角度思考问题，提高了思维的灵活性。

-学生在创作诗歌时，培养了创造性思维，锻炼了想象力和表达力。

5.合作交流能力的培养

本节课的小组讨论和角色扮演等活动，有助于培养学生合作交流能力，具体表现如下：

-学生在小组讨论中，学会了倾听他人意见，尊重他人观点。

-学生在角色扮演中，提高了沟通能力，学会了如何表达自己的观点。

-学生在团队协作中，学会了承担责任，培养了团队精神。

6.自主学习能力提高

-学生在课前预习时，能够自主查找相关资料，提高自学能力。

-学生在课堂上，能够积极思考，提出问题，主动参与学习。

-学生在课后拓展学习时，能够主动查找资料，深入探究课题。

7.情感态度与价值观的培养

本节课的学习，有助于培养学生正确的情感态度与价值观，具体表现如下：

-学生通过学习《4花之歌》，感受到了作者对美好生活的向往，激发了学生对美好生活的追求。

-学生在创作诗歌时，表达了对大自然的热爱，培养了热爱生活的情感。

-学生在学习过程中，学会了尊重他人，关爱自然，形成了积极向上的价值观。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌主题：《4花之歌》对美好生活的向往

-诗歌结构：诗篇分为几个部分，每部分的主题和情感

-诗歌意象：花朵、自然、季节等象征意义

②关键词：

-美好生活

-花朵

-自然

-季节

-情感

③重点句子：

-“花开花落，岁月静好。”

-“春去秋来，花开花落。”

-“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？”教学反思与总结今天的课，我们通过《4花之歌》这篇诗歌，一起走进了一个充满美好和想象的世界。回过头来，我想对今天的课做一个简单的反思和总结。

首先，我觉得在教学过程中，我尝试了一些新的教学方法。比如，我让学生们分角色朗读诗歌，他们通过这样的方式，更加直观地感受到了诗歌的节奏和韵律。我看到，他们不仅读得有感情，而且对诗歌的理解也更加深刻了。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是知识的传授，更是情感的培养和美感的熏陶。

在教学策略上，我注意到了一些细节。例如，我在讲解诗歌的结构时，特别强调了诗歌的起承转合，让学生们明白诗歌的组织规律。我还鼓励学生们在课堂上提出自己的看法，这样可以激发他们的思考，培养他们的批判性思维。

在管理方面，我发现我在课堂上的引导还不够充分。有时候，学生们在讨论中偏离了主题，我没有及时纠正。这让我认识到，在未来的教学中，我需要更加关注课堂管理的细节，确保教学目标的实现。

至于教学效果，我觉得学生们在知识、技能和情感态度上都有所收获。他们不仅记住了诗歌中的优美词句，还学会了如何去欣赏诗歌，去感受诗歌中的情感。在情感态度方面，他们对自然之美有了更深的认识，对生活充满了热爱和向往。

当然，也有一些不足之处。比如，在诗歌的解读上，我可能没有给出足够的引导，导致一些学生对于诗歌的深层含义理解不够。另外，课堂上的互动还不够充分，有些学生可能没有充分表达自己的观点。

针对这些问题