24 风娃娃 （说课稿）-2023-2024学年统编版语文二年级上册

24风娃娃（说课稿）-2023-2024学年统编版语文二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）24风娃娃（说课稿）-2023-2024学年统编版语文二年级上册教学内容本节课为2023-2024学年统编版语文二年级上册《24风娃娃》一文。主要内容围绕风娃娃与农民、船夫、织女的故事展开，旨在让学生体会风娃娃的善良与乐于助人的品质，培养关爱他人、助人为乐的良好品德。通过学习，学生能够掌握课文中的生字、词语，提高阅读理解能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美能力和思维品质。通过学习《风娃娃》一文，学生能够感知中华文化的独特魅力，增强对传统文化的认同感。同时，通过理解风娃娃助人为乐的故事，学生能够提升审美情趣，学会欣赏生活中的美好。此外，通过分析故事情节，学生能够锻炼思维能力，学会从不同角度思考问题，培养解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.识记并正确书写“风、娃、娃、乐”等生字，理解字词含义。

2.理解风娃娃助人为乐的故事，体会人物情感。

难点：

1.理解“助人为乐”的含义，并能结合生活实际进行迁移应用。

2.分析风娃娃在不同情境下的心理活动，培养学生的同理心。

解决办法：

1.采用多种教学方法，如图片展示、情境模拟等，帮助学生理解和记忆生字。

2.通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解故事内容，体会人物情感。

3.设计角色扮演活动，让学生扮演风娃娃，体验助人为乐的情感，从而加深对“助人为乐”含义的理解。

4.结合生活实例，让学生思考如何在日常生活中实践“助人为乐”，培养同理心和解决问题的能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、音响设备。

2.课程平台：班级微信群、学校教学平台。

3.信息化资源：课文朗读音频、相关图片素材、动画故事视频。

4.教学手段：实物教具（如风车模型）、卡片、图片挂图。教学过程一、导入新课

1.教师出示风车图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它有什么作用呢？”

2.学生回答后，教师进一步引导：“今天，我们就来学习一篇关于风车的有趣故事——《风娃娃》。”

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意生字词的读音和句子的停顿。

2.教师检查学生的朗读情况，纠正发音错误，帮助学生理解生字词的含义。

3.学生再次朗读课文，注意体会风娃娃助人为乐的精神。

三、精读课文，深入理解

1.教师提问：“课文中的风娃娃有哪些特点？”

学生回答后，教师总结：“风娃娃乐于助人，关心他人。”

2.教师提问：“风娃娃分别帮助了哪些人？他们分别遇到了什么困难？”

学生回答后，教师引导学生分析风娃娃的行为，体会其助人为乐的精神。

3.教师提问：“风娃娃在帮助别人的过程中，心情是怎样的？”

学生回答后，教师总结：“风娃娃在帮助别人的过程中，心情非常高兴。”

4.教师提问：“如果你是风娃娃，你会怎样去帮助别人？”

学生分组讨论，分享自己的观点。

5.教师引导学生思考：“助人为乐是一种什么样的品质？我们应该怎样去培养这种品质？”

学生回答后，教师总结：“助人为乐是一种美好的品质，我们应该在日常生活中关心他人，帮助他人。”

四、巩固练习，拓展延伸

1.教师出示生字卡片，让学生认读并组词。

2.学生分组进行生字接龙游戏，巩固生字词的识记。

五、总结全文，升华情感

1.教师提问：“通过学习《风娃娃》，你有什么收获？”

学生回答后，教师总结：“我们要学习风娃娃乐于助人的精神，关心他人，帮助他人。”

2.教师引导学生联系生活实际，谈谈自己在日常生活中如何践行助人为乐的品质。

六、布置作业，巩固知识

1.课后阅读《风娃娃》一文，思考风娃娃助人为乐的精神对你有什么启示。

2.家长协助孩子完成一份手抄报，主题为“助人为乐”，展示自己在生活中践行助人为乐的事例。

七、教学反思

本节课通过引导学生学习《风娃娃》一文，让学生体会到了助人为乐的美好品质。在教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的思维能力和语言表达能力。同时，教师注重联系生活实际，让学生在实践中践行助人为乐的品质。在今后的教学中，教师将继续关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。知识点梳理一、生字词

1.生字：风、娃、娃、乐、吹、船、帆、摇、浪、织、衣、挂、飘、飞、跑、笑、喊。

2.词语：助人为乐、摇摇晃晃、飘飘悠悠、跑来跑去。

二、课文内容

1.故事背景：风娃娃住在山顶上，他喜欢帮助别人。

2.主要情节：风娃娃先后帮助了农民、船夫和织女。

3.人物特点：风娃娃乐于助人，关心他人。

三、课文结构

1.开头：介绍风娃娃的住处和特点。

2.主体：分别描述风娃娃帮助农民、船夫和织女的故事。

3.结尾：总结风娃娃助人为乐的精神。

四、词语解释

1.助人为乐：帮助别人，自己感到快乐。

2.摇摇晃晃：形容东西来回摇动，不稳定。

3.飘飘悠悠：形容轻飘飘的样子，不稳固。

4.跑来跑去：形容快速地来回奔跑。

五、修辞手法

1.拟人：将风娃娃拟人化，赋予其人的情感和行为。

2.排比：通过列举风娃娃帮助的不同人物，强调其乐于助人的品质。

六、文化内涵

1.传递了助人为乐的传统美德。

2.培养了学生的同情心和责任感。

七、阅读理解

1.理解课文内容，把握故事情节。

2.体会风娃娃助人为乐的精神。

3.分析人物心理活动，培养学生的同理心。

八、写作技巧

1.描述人物外貌、动作、语言和心理活动。

2.使用拟人、排比等修辞手法，使文章更加生动形象。

九、课后拓展

1.鼓励学生在生活中践行助人为乐的品质。

2.引导学生思考如何关爱他人，帮助他人。教学反思今天上了《风娃娃》这一课后，我觉得收获颇丰，但也发现了自己在教学过程中的不足。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我对课堂气氛的营造感到满意。在导入环节，我利用风车图片激发了学生的兴趣，让他们在轻松愉快的环境中开始学习。我发现，当学生对于学习内容感兴趣时，他们的参与度会更高，学习效果也会更好。

在教学过程中，我注重了学生的主体地位。例如，在分析风娃娃助人为乐的故事时，我让学生分组讨论，分享自己的观点。这样的做法不仅让学生积极参与课堂，而且培养了他们的团队协作能力和表达能力。

然而，我也意识到自己在某些环节的引导还不够深入。比如，在引导学生理解“助人为乐”的含义时，我没有给出更多的实例或者情境，使得学生对于这个概念的理解可能还不够深刻。在今后的教学中，我需要在这方面下更多的功夫，通过具体的案例和情境，让学生更加深刻地体会到助人为乐的真谛。

此外，我在教学过程中发现，对于一些低年级的学生来说，生字词的掌握是一个挑战。因此，我在教学设计中加入了多种教学方法，如图片展示、情境模拟等，帮助学生理解和记忆生字。但仍有部分学生对于一些生字的读音和书写掌握不够牢固。针对这个问题，我计划在课后进行个别辅导，帮助他们克服困难。

在课堂互动方面，我注意到部分学生参与度不高，可能是由于他们对故事内容不太熟悉，或者缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在下节课前提前布置预习任务，让学生对课文内容有初步的了解，并鼓励他们在课堂上大胆发言。

最后，我认为在课后拓展环节，我还可以做得更多。例如，可以组织学生进行角色扮演，让他们亲身体验风娃娃助人为乐的行为，这样不仅能够加深对课文的理解，还能够培养学生的实际操作能力。板书设计①生字词

-风娃娃

-吹

-船帆

-摇晃晃

-浪

-织

-衣

-挂

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