Unit 4 Body Language. Reading and Thinking 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册001

Unit4BodyLanguage.ReadingandThinking说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本节课通过阅读和思考，帮助学生掌握Unit4BodyLanguage中的阅读技巧，了解不同文化背景下的肢体语言差异，提高跨文化交流能力。通过阅读相关文章，学生能够拓展视野，增强对英语国家文化习俗的认识。同时，通过小组讨论和角色扮演等活动，提升学生的英语口语表达能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化背景下的肢体语言差异，提高文化敏感度和跨文化交流能力。

2.提升学生的英语阅读理解能力，通过分析文章结构，理解主旨大意，掌握细节信息。

3.增强学生的英语口语表达能力，通过角色扮演和小组讨论，锻炼学生的语言组织和交际技巧。教学难点与重点1.教学重点

-理解文章主旨大意：通过引导学生分析文章标题、导语和段落之间的逻辑关系，帮助学生把握文章的核心内容。

-掌握肢体语言的多样性：通过阅读不同文化背景下的肢体语言描述，让学生认识到肢体语言的多样性和文化差异性。

2.教学难点

-文化差异的理解：难点在于学生如何将文章中的肢体语言与文化背景相结合，理解不同文化中肢体语言的含义。

-角色扮演的准确性：学生在进行角色扮演时，如何准确地模仿和表现不同文化背景下的肢体语言，是本节课的难点之一。

-英语口语表达的流畅性：学生在讨论和角色扮演过程中，如何运用所学词汇和句型，流畅地进行口语表达，是另一个教学难点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解肢体语言的基本概念和文化差异，引导学生积极参与讨论。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟不同文化情境中运用肢体语言，增强实际应用能力。

3.利用多媒体展示不同文化背景下的肢体语言图片和视频，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.安排小组合作项目，让学生在完成任务的过程中，提高跨文化交流能力和团队协作能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对肢体语言（BodyLanguage）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在日常生活中有没有注意到肢体语言的作用？它能告诉我们什么呢？”

展示一些关于肢体语言的图片或视频片段，让学生初步感受肢体语言的表现形式和重要性。

简短介绍肢体语言的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.肢体语言基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解肢体语言的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解肢体语言的定义，包括其主要组成元素或结构，如面部表情、手势、身体姿态等。

详细介绍肢体语言的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解不同肢体语言所传达的信息。

3.肢体语言案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解肢体语言的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的肢体语言案例进行分析，如外交场合的握手礼仪、面试中的肢体语言等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解肢体语言的多样性和复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用肢体语言更好地进行沟通。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与肢体语言相关的主题进行深入讨论，如“肢体语言在不同文化中的差异”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对肢体语言的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调肢体语言的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括肢体语言的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调肢体语言在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用肢体语言。

7.课后作业

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生观察并记录自己或他人的肢体语言，分析其背后的含义，并撰写一篇短文或报告，以展示对肢体语言的理解和运用。教学资源拓展1.拓展资源：

-肢体语言的历史和文化背景资料：介绍肢体语言的历史发展，以及不同文化对肢体语言的理解和运用。

-国际非语言沟通案例集：收集不同国家和文化中肢体语言的典型案例，帮助学生了解全球范围内的肢体语言差异。

-肢体语言心理学研究：介绍肢体语言心理学的研究成果，探讨肢体语言与心理状态之间的关系。

-跨文化交流技巧指南：提供跨文化交流的实用技巧，包括如何识别和解读不同文化背景下的肢体语言。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读相关书籍，如《非语言沟通：肢体语言的力量》、《跨文化交流》等，以深入了解肢体语言的重要性。

-建议学生观看关于肢体语言的纪录片或讲座视频，如TED演讲、公开课等，以增加对肢体语言的直观认识。

-组织学生参与模拟国际会议或商务谈判的活动，让学生在实际情境中运用肢体语言进行沟通。

-引导学生观察日常生活中的人际交往，记录和分析他人的肢体语言，提高自己的观察力和解读能力。

-鼓励学生参与社区活动或志愿者工作，通过与不同文化背景的人交流，提升跨文化交流的实践能力。

-建议学生利用网络资源，如在线课程、论坛等，与其他学习者交流心得，分享学习经验。

-鼓励学生撰写关于肢体语言的观察日记或研究论文，以深化对肢体语言的理解和应用。

-组织学生进行角色扮演，模拟不同文化背景下的沟通场景，提高学生在实际交流中的应变能力。

-建议学生参加肢体语言培训课程，通过专业指导，提升自己的肢体语言表达和解读技巧。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境，提高学生参与度：在课堂上，我尝试将肢体语言的知识点融入到实际情境中，比如模拟面试、商务谈判等场景，让学生在真实的语境中运用所学知识，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体教学辅助，丰富教学手段：我运用多媒体技术，如视频、图片等，来展示不同文化背景下的肢体语言，这种视觉辅助手段使得教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：在教学过程中，我发现学生的英语水平和肢体语言感知能力差异较大，这给统一教学带来了挑战。一些学生难以跟上教学进度，而另一些学生则可能觉得内容过于简单。

2.课堂互动不足：尽管我尝试了多种互动方式，但实际效果并不理想。部分学生在课堂上的参与度不高，这可能是由于缺乏足够的鼓励或者活动设计不够吸引人。

3.教学评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.分层次教学：针对学生基础的不同，我将尝试设计不同层次的教学内容，以满足不同学生的学习需求。对于基础较好的学生，可以提供更具挑战性的任务；对于基础较弱的学生，则提供更多的支持和指导。

2.增强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划设计更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，同时，我会鼓励学生提出问题，并在课堂上给予积极的反馈。

3.丰富教学评价方式：我将尝试引入更多的评价方式，如课堂观察、同伴评价、自我评价等，以更全面地评估学生的学习成果。此外，我还计划引入形成性评价，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。板书设计①肢体语言定义

-BodyLanguage:非语言沟通方式

-包括：面部表情、手势、身体姿态等

②肢体语言组成部分

-面部表情：微笑、皱眉、眨眼等

-手势：点头、挥手、手指等

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