2024年高中语文 第10课 过秦论说课稿4 新人教版必修3

2024年高中语文第10课过秦论说课稿4新人教版必修3授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课“过秦论”为高中语文必修三的课文，旨在引导学生深入理解古代散文的写作手法，提高学生的阅读理解和鉴赏能力。通过本课的学习，学生将能够掌握古文阅读的基本方法，提升古文写作技巧，进一步培养批判性思维和历史意识。核心素养目标1.提升阅读理解能力，培养学生对古文文体的感知和鉴赏。

2.培养学生的批判性思维，学会从历史、文化角度分析问题。

3.增强文化自信，理解古代文化的价值与影响。重点难点及解决办法重点：

1.理解《过秦论》的中心论点和论证结构。

2.把握文章中的历史观点和批判精神。

难点：

1.古文阅读理解，特别是对古代历史背景和文化的理解。

2.深入分析文章的论证方法和修辞手法。

解决办法：

1.通过课堂讨论和小组合作，引导学生深入探讨文章的主题和论点。

2.结合历史资料，帮助学生理解古代文化背景，提高古文阅读能力。

3.采用案例分析，引导学生分析文章的论证策略和修辞技巧，提升学生的批判性思维。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《过秦论》的教材，包括课文原文和注释。

2.辅助材料：准备与秦朝历史相关的图片、地图，以及相关历史事件的视频资料。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于展示关键历史节点和文章结构。

4.教学环境：布置教室，设置分组讨论区域，确保学生能够进行有效互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《过秦论》原文、作者简介及历史背景资料，要求学生预习并总结秦朝的兴衰过程。

设计预习问题：围绕“秦朝兴衰的原因”设计问题，如“秦始皇统一六国后，为什么会出现二世而亡的现象？”

监控预习进度：通过预习检测或课堂提问，了解学生预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解秦朝历史背景。

思考预习问题：学生根据预习内容，思考问题，形成初步见解。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，掌握预习内容。

信息技术手段：利用在线平台进行资料分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放关于秦朝的视频，引发学生对秦朝历史的兴趣。

讲解知识点：讲解《过秦论》的写作背景、中心论点和论证结构。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析秦始皇的功过。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，表达自己的观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解《过秦论》的内容。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《过秦论》的读书笔记。

提供拓展资源：推荐相关历史书籍和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读书笔记，巩固课堂所学。

拓展学习：利用拓展资源，拓宽知识面。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生自主完成作业，巩固所学知识。

反思总结法：学生通过撰写读书笔记，反思自己的学习过程。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《史记》中的《秦始皇本纪》和《李斯列传》：这两篇文章详细记载了秦始皇的一生及其政治、文化改革，是了解秦朝历史的重要资料。

2.《战国策》中的《秦策》：收录了战国时期关于秦国政治、军事、外交的策论，反映了当时的历史背景和各国的策略。

3.《汉书》中的《食货志》和《地理志》：这两篇文章记载了汉朝初期的经济、地理情况，与秦朝的历史有直接关联。

二、课后自主学习和探究

1.秦始皇的统一与改革：引导学生探究秦始皇统一六国的原因、过程及其对中国历史的影响。

2.秦朝的法律制度：分析秦朝法律的特点，如法家思想的影响，以及法律制度对后世的影响。

3.秦朝的文化政策：探讨秦朝在文化方面的改革，如统一文字、度量衡等，以及这些改革对后世的影响。

4.秦朝的兴衰原因：从政治、经济、文化等多个角度分析秦朝兴衰的原因，引导学生思考历史规律。

5.秦朝的历史地位：探讨秦朝在中国历史上的地位，以及秦朝对后世的影响。

6.秦始皇陵兵马俑：了解秦始皇陵兵马俑的历史背景、制作工艺及其所反映的秦朝社会状况。

7.秦朝的地理环境：分析秦朝的地理环境，如地形、气候等，以及地理环境对秦朝政治、经济、文化等方面的影响。

8.秦朝与周边国家的关系：探究秦朝与周边国家（如匈奴、朝鲜、印度等）的关系，以及这些关系对秦朝的影响。

9.秦朝的历史评价：分析历史学家对秦朝的评价，引导学生形成自己的历史观。

10.秦朝的历史启示：从秦朝的历史中，总结出对现代社会的启示，如法治、改革、文化传承等。教学反思与总结今天的《过秦论》教学，我觉得挺有收获的，但也发现了不少需要改进的地方。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，希望学生们能通过互动来更深入地理解文章。看到他们积极参与讨论，我挺欣慰的。但是，我发现有些学生可能因为害羞或者不熟悉讨论的技巧，参与度不是很高。下次，我可能会更明确地指导他们如何进行有效的讨论，比如设定讨论规则，提前准备讨论问题等。

在策略上，我试图结合历史背景来讲解《过秦论》，希望能够让学生们在历史的大背景下理解这篇文章。我发现这种方法挺有效的，因为很多学生对于历史总是充满了好奇。但是，我也意识到，对于一些历史细节的讲解，我可能需要更深入，以便更好地帮助学生建立起对整个秦朝历史的认识。

在课堂管理上，我觉得自己做得还可以。学生们整体表现不错，课堂纪律良好。不过，我注意到有几个学生在课下交流时表现得很活跃，但在课堂上却有些沉默。这可能是因为他们对某些话题不感兴趣，或者是不太习惯在课堂上发言。我打算在接下来的教学中，更多地鼓励这类学生参与讨论，给他们提供更多的表达机会。

至于教学效果，我觉得还是不错的。学生在知识上，对《过秦论》的中心论点有了更清晰的认识；在技能上，他们学会了如何从历史角度分析问题；在情感态度上，他们对古代文学和历史文化产生了更浓厚的兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解文章的论证结构时，可能过于注重理论的阐述，而忽略了实际案例分析。这导致有些学生对于如何在实际中应用这些理论感到困惑。因此，我需要