8 池子与河流（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册

8池子与河流（说课稿）-2023-2024学年统编版语文三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以“池子与河流”为题，旨在引导学生深入理解课文，感受自然之美。通过分析池子与河流的特点，让学生体会作者对大自然的赞美之情。教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，同时结合实际生活，引导学生关注环境保护，培养环保意识。核心素养目标1.培养学生观察自然、感悟生活的能力，提升对自然景观的审美鉴赏力。

2.培养学生理解文本、分析文本的能力，提高阅读理解和表达能力。

3.培养学生关注环境保护的意识，树立人与自然和谐共生的价值观。重点难点及解决办法重点：

1.理解课文《池子与河流》中池子与河流的象征意义，体会作者对大自然的赞美。

2.通过对比阅读，引导学生发现池子与河流的不同特点，培养学生的观察力和分析能力。

难点：

1.深入理解课文中的比喻和象征手法，把握作者的情感表达。

2.将课文内容与学生的生活实际相结合，激发学生的环保意识。

解决办法：

1.通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生深入探讨课文内容，帮助学生理解象征意义。

2.设计对比阅读活动，让学生通过对比分析，掌握比喻和象征手法。

3.结合生活实例，引导学生思考环境保护的重要性，激发学生的环保意识。通过课堂讨论、实践活动等方式，帮助学生将环保理念内化为自身行为。教学资源1.软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

2.课程平台：统编版语文三年级下册电子教材

3.信息化资源：课文音频、相关图片及视频资料

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如小池子、小河流模型）、学生小组合作材料教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于自然风光的视频，引导学生观察画面，感受大自然的美丽。

2.提出问题：视频中出现了哪些自然景观？它们有什么特点？

3.引导学生思考：你们知道池子和河流在自然界中扮演着怎样的角色吗？

4.用时：5分钟

二、讲授新课（25分钟）

1.介绍课文背景：简要介绍课文作者及写作背景，激发学生对课文的兴趣。

2.阅读课文：学生齐读课文，教师指名学生朗读，注意纠正读音和语调。

3.分析课文内容：

a.池子的特点：引导学生分析池子的静态美，如清澈、宁静、倒影等。

b.河流的特点：引导学生分析河流的动态美，如奔腾、流淌、波涛等。

4.体会作者情感：引导学生理解作者对池子和河流的赞美之情。

5.对比阅读：组织学生对比阅读池子和河流的特点，体会作者运用对比手法的效果。

6.互动环节：

a.提问：学生分享对池子和河流的认识，教师点评并补充。

b.小组讨论：分组讨论池子和河流在不同季节的特点，培养学生的合作能力。

c.角色扮演：让学生扮演池子和河流，通过对话表达各自的特点和情感。

7.用时：25分钟

三、巩固练习（10分钟）

1.阅读理解：让学生回答关于课文内容的问题，检验学生对课文的理解程度。

2.课后作业：布置课后作业，如写一篇关于池子和河流的短文，培养学生的写作能力。

3.用时：10分钟

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：引导学生思考池子和河流在自然界中的作用。

2.提问：如何保护我们身边的池子和河流？

3.提问：从课文中学到了什么？

4.用时：5分钟

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结：回顾本节课所学内容，强调池子和河流的美丽与价值。

2.拓展：鼓励学生在生活中发现更多美丽的自然景观，并学会保护它们。

3.用时：5分钟

总用时：45分钟学生学习效果一、知识掌握

1.学生能够正确朗读课文《池子与河流》，理解课文中的生字词和句子。

2.学生掌握了课文中的比喻和象征手法，能够分析池子和河流的象征意义。

3.学生了解了池子和河流在自然界中的特点，能够区分它们的静态美和动态美。

二、能力培养

1.阅读理解能力：通过分析课文内容，学生提高了阅读理解能力，能够从文字中提取信息。

2.观察能力：学生在观察自然景观的过程中，培养了观察能力，能够细致地描述池子和河流的特点。

3.分析能力：通过对比阅读和小组讨论，学生提高了分析能力，能够对课文内容进行深入思考。

三、情感态度价值观

1.美感体验：学生在学习过程中，感受到了大自然的美丽，培养了审美情趣。

2.环保意识：通过学习课文，学生认识到保护环境的重要性，增强了环保意识。

3.合作精神：在小组讨论和角色扮演活动中，学生学会了与他人合作，培养了团队精神。

四、实践应用

1.学生能够将课文内容与生活实际相结合，关注身边的自然景观，学会保护环境。

2.学生在课后作业中，能够运用所学知识，写出一篇关于池子和河流的短文，提高写作能力。

3.学生在日常生活中，能够运用对比阅读的方法，分析其他自然景观的特点，拓宽知识面。

五、核心素养

1.语言文字运用：学生在学习过程中，提高了语言文字运用能力，能够准确、流畅地表达自己的观点。

2.思维品质：通过分析课文内容，学生培养了批判性思维和创造性思维。

3.文化自信：在学习过程中，学生了解了中国传统文化中对自然景观的赞美，增强了文化自信。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进教学方法。以下是我对《池子与河流》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我觉得在导入环节，我可以通过更加生动有趣的方式激发学生的学习兴趣。比如，我可以在播放自然风光视频之前，先让学生们分享自己见过的美丽景色，这样既能调动他们的积极性，也能为接下来的课文学习做好铺垫。未来，我计划尝试使用互动式导入，如组织学生进行“寻找身边的自然之美”活动，让他们亲自去发现和记录生活中的美景。

其次，我在讲授新课的过程中，发现部分学生对课文中的比喻和象征手法理解不够深入。为了解决这个问题，我计划在课堂上增加一些实例分析，让学生通过具体案例来理解这些修辞手法。同时，我会鼓励学生进行小组讨论，通过交流分享，共同探讨课文中的深层次含义。

在巩固练习环节，我发现有些学生对于课后作业的完成情况并不理想。为了提高作业质量，我打算在布置作业时，提供更具体的指导，比如给出一些写作提示，或者设计一些与课文内容相关的实践活动。此外，我还会定期检查作业，及时给予学生反馈，帮助他们改进。

课堂提问环节，我发现有些学生回答问题时不够自信，缺乏表达自己的勇气。为了改善这一点，我计划在课堂上创造一个更加宽松、鼓励学生发言的氛围。我会更多地鼓励学生提问，并对他们的回答给予积极的评价，以此来增强他们的自信心。

在教学过程中，我还注意到学生的环保意识有待加强。为了提高学生的环保意识，我计划在课后组织一些环保主题活动，如“绿色校园行”、“环保手抄报比赛”等，让学生在实践中体会环保的重要性。

最后，我认为在未来的教学中，我应该更加注重学生的个性化学习。每个学生的学习能力和兴趣点不同，因此，我需要根据学生的实际情况，设计更加多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-池子的静态美：清澈、宁静、倒影等。

-河流的动态美：奔腾、流淌、波涛等。

-池子和河流的象征意义：池子象征平静、封闭，河流象征活力、开放。

②关键词汇：

-静态：指相对静止的状态