Module 2 Unit 2 There are lots of beautiful lakes in China第一课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册

Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina第一课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module2Unit2TherearelotsofbeautifullakesinChina第一课时（说课稿）-2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册教材分析本课选自2024-2025学年外研版（一起）英语六年级上册Module2Unit2，内容为介绍中国的美丽湖泊。课文以图片和文字相结合的形式呈现，通过描述中国不同湖泊的美丽景色，引导学生了解中国的自然风光。本课时教学重点在于让学生掌握有关湖泊的词汇和句型，并能运用所学知识进行简单的表达。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习中国湖泊的描述，学生能够提升对自然美景的欣赏能力，增强对祖国大好河山的自豪感。同时，通过语言实践，学生将提高跨文化交际意识，学会用英语表达对自然环境的热爱，并培养批判性思维，对环境保护进行反思。学情分析六年级的学生已经具备一定的英语学习基础，能够进行基本的听说读写活动。在知识层面，他们已掌握一定数量的英语词汇和基础语法，对英语学习的兴趣逐渐增强。在能力方面，学生能够在日常对话中运用简单的英语表达，但在描述具体事物时，词汇量不足和表达能力有限成为制约因素。

在素质方面，学生普遍具有较强的合作意识和团队精神，但在面对挑战和困难时，部分学生可能表现出退缩或依赖同伴的行为。行为习惯上，学生上课注意力集中，但部分学生在课堂上容易分心，需要教师及时引导。

针对本课内容，学生对中国的自然景观有一定的了解，但具体到湖泊的描述和英语表达可能存在困难。因此，本课教学需要结合学生的实际情况，注重词汇积累和句型练习，同时引导学生关注环境保护，培养他们的跨文化意识和责任感。在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供差异化的教学支持，确保每个学生都能在课堂上积极参与，提升英语学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有六年级上册外研版英语教材，以便进行本课的学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如中国湖泊的风景照片，以及相关的图表和视频，以丰富教学内容，增强学生的视觉体验。

3.教学工具：使用多媒体设备展示图片和视频，以及PPT辅助教学，以提升课堂互动性和趣味性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组合作学习，并准备实验操作台，用于模拟湖泊环境，让学生通过互动体验学习。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师展示一张中国著名湖泊的图片，引导学生观察并描述图片中的景物。

2.学生用英语描述湖泊的美丽景色，教师适时给予评价和反馈。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师播放一段关于中国湖泊的视频，让学生初步了解中国湖泊的概况。

2.学生观看视频，并尝试用英语复述视频中的内容。

3.老师引导学生分析视频中的关键词汇和句型，如“beautifullakes”、“scenicspots”等。

三、词汇学习（15分钟）

1.老师板书本课重点词汇，如“rivers”、“mountains”、“forests”等，并解释其意思。

2.学生跟读老师板书的词汇，并进行小组练习，尝试用新学的词汇造句。

3.老师挑选部分学生的句子进行点评，纠正错误，并鼓励其他学生积极参与。

四、句型学习（10分钟）

1.老师讲解本课重点句型，如“Howbeautifulthelakesare!”、“TherearemanylakesinChina.”等。

2.学生跟读老师讲解的句型，并进行角色扮演，练习对话。

3.老师挑选部分学生的对话进行点评，纠正错误，并鼓励其他学生积极参与。

五、课文学习（20分钟）

1.老师引导学生阅读课文，理解课文内容，并找出课文中描述中国湖泊的句子。

2.学生分组讨论课文内容，分享自己对课文的理解和感受。

3.老师挑选部分学生的讨论结果进行点评，纠正错误，并引导学生关注环境保护。

六、课堂活动（15分钟）

1.老师组织学生进行“中国湖泊知识竞赛”，让学生在游戏中巩固所学知识。

2.学生积极参与竞赛，展示自己的知识储备。

七、总结与作业（5分钟）

1.老师对本节课所学内容进行总结，强调重点词汇和句型。

2.学生回顾本节课所学内容，并尝试用所学知识进行简单的表达。

3.老师布置作业，要求学生回家后用英语描述自己家乡的美丽景色。

八、课堂延伸（5分钟）

1.老师引导学生思考：如何保护我们的环境，让美丽的湖泊永远存在？

2.学生畅所欲言，提出自己的观点和建议。

3.老师对学生的观点进行点评，并鼓励他们积极参与环保行动。学生学习效果学生学习效果

1.语言能力提升：通过本节课的学习，学生能够掌握并运用本课的重点词汇和句型，如“beautifullakes”、“scenicspots”、“TherearemanylakesinChina.”等，这些词汇和句型将有助于学生在日常生活中进行更丰富的英语表达。

2.词汇积累：学生在本节课中学习了关于自然风光的词汇，如“rivers”、“mountains”、“forests”等，这些词汇的积累将丰富学生的英语词汇量，提高他们在英语学习中的自信心。

3.语法理解：通过本节课的句型学习，学生能够理解并运用一般现在时态来描述存在的事实，这对于他们掌握英语语法结构具有重要意义。

4.文化意识增强：学生通过学习中国湖泊的知识，增加了对中国自然景观的了解，提高了对祖国大好河山的自豪感，同时也培养了对环境保护的意识。

5.交际能力提高：在课堂活动中，学生通过角色扮演和小组讨论，锻炼了他们的英语口语交际能力，学会了如何在小组中合作，如何表达自己的观点。

6.思维品质发展：在课堂延伸环节，学生被引导思考环境保护问题，这有助于他们形成批判性思维，学会从多角度分析问题，并提出自己的解决方案。

7.学习习惯养成：本节课通过多种教学活动，如词汇游戏、知识竞赛等，激发了学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，如积极参与课堂活动、主动复习所学知识等。

8.个性化学习：教师根据学生的个体差异，提供了差异化的教学支持，使得每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，从而提高了学习效果。教学反思与改进教学反思与改进

回顾这节课的教学过程，我觉得有几个方面值得我反思和改进。

首先，我注意到在词汇学习环节，有些学生对于新词汇的记忆不够牢固。我发现，尽管我在课堂上反复强调了这些词汇的重要性，但学生仍然容易忘记。因此，我计划在未来的教学中，采用更多的互动式学习方法，比如通过游戏、歌曲或者角色扮演来帮助学生记忆和巩固词汇。例如，我可以设计一个“词汇接龙”游戏，让学生在游戏中运用新学的词汇，这样既能提高他们的兴趣，也能加深记忆。

其次，我在教学过程中发现，部分学生在进行小组讨论时，往往依赖于少数几个学生的发言，而其他学生则较为沉默。这可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，更加注重营造一个开放、包容的课堂氛围，鼓励每个学生都积极参与讨论。我还可以通过设置具体的讨论问题或者任务，引导每个学生都参与到讨论中来。

再者，我发现一些学生在面对新句型时，往往只能机械地模仿，缺乏创造性。为了提高学生的语言运用能力，我计划在今后的教学中，设计更多开放性的任务，让学生在完成任务的过程中，尝试运用不同的句型和词汇，从而提高他们的语言表达能力。

此外，我在教学过程中，对于学生的错误纠正有时过于直接，这可能会打击学生的自信心。因此，我决定在今后的教学中，采取更加委婉和鼓励性的纠正方式，比如使用“Tryagain”或者“Let'sthinkaboutthistogether”等表达，帮助学生保持积极的学习态度。

最后，我认为本节课的作业设计可以更加多样化。目前的作业主要是让学生用英语描述家乡的景色，这虽然有助于学生巩固所学知识，但可能不够具有挑战性。我打算在未来的教学中，设计一些更具创意和挑战性的作业，比如让学生用英语写一篇短文，介绍他们心中的理想家园，这样的作业既能提高学生的写作能力，也能激发他们的创造力。板书设计①知识点：

-中国著名湖泊介绍

-自然景观词汇：rivers,mountains,forests,lakes,islands

-句型：TherearemanylakesinChina.Theyareverybeautiful.

②词汇：

-Beautifullakes

-Scenicspots

-Rivers

-Mountains

-Fores