22 鸟的天堂说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版

22鸟的天堂说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）22鸟的天堂说课稿-2024-2025学年五年级上册语文统编版设计思路本节课以统编版五年级上册语文《鸟的天堂》为教材，围绕“大自然与人类和谐共处”的主题，通过朗读、讨论、写作等环节，引导学生感受大自然的美好，培养学生的环保意识。设计思路注重培养学生的语言表达能力和审美情趣，同时结合课本内容，引导学生进行深入思考，提升学生的综合素质。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过品读《鸟的天堂》，学生能够学习运用生动形象的语言描述自然景物，提升审美能力；通过分析文本，发展批判性思维和创造性思维；通过感悟作者情感，增强文化自信和生态意识，培养学生成为具有环保责任感和人文关怀的新时代少年。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已具备一定的语文阅读理解能力，能够识别常见的修辞手法，对自然景观的描述有一定的基础。他们能够理解简单的说明文和记叙文，对于课文中的生字词也有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然和动物世界充满好奇心，对《鸟的天堂》这样的课文内容有较高的兴趣。他们在学习上具备一定的自主性，能够通过阅读和讨论积极参与课堂活动。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一些学生则可能更倾向于通过动手实践和互动交流来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解课文中的比喻、拟人等修辞手法时可能会遇到困难，特别是对于一些较为抽象的描述。此外，对于一些较长的句子和段落，学生可能难以把握其结构和内容。在写作方面，学生可能难以将课文中的描写转化为自己的语言，创作出富有生动性的自然景观描写。同时，学生在表达个人情感和观点时，可能缺乏深度和逻辑性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《鸟的天堂》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的鸟类图片、自然景观视频和描绘鸟类的诗歌，以增强学生的直观感受。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供绘图工具，营造轻松的学习氛围，鼓励学生积极参与互动。教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们喜欢大自然吗？你们知道哪些鸟类？它们在哪里生活？”

2.学生自由发言，教师引导学生关注鸟类的生活环境。

二、初读课文，整体感知

1.教师指导学生朗读课文，注意节奏和语调。

2.学生朗读完毕后，教师提问：“课文主要讲述了什么内容？”

3.学生回答后，教师总结：“课文以‘鸟的天堂’为题，描述了作者在游览过程中所见到的美丽景色和鸟类的生活。”

三、细读课文，深入理解

1.教师引导学生找出课文中的描写手法，如比喻、拟人等。

2.学生举例说明，教师点评并讲解这些手法的作用。

3.教师提问：“课文中有哪些句子给你留下了深刻印象？”

4.学生回答后，教师引导大家分析这些句子表达的情感。

四、探究课文主旨，突出全文侧重点

1.教师提问：“课文作者在游览‘鸟的天堂’时，有哪些感受？”

2.学生回答后，教师总结：“作者在游览‘鸟的天堂’时，感受到了大自然的美好和生命的活力，表达了对大自然的热爱之情。”

3.教师提问：“课文通过描写‘鸟的天堂’，想要告诉我们什么？”

4.学生回答后，教师总结：“课文通过描写‘鸟的天堂’，告诉我们大自然是生命的摇篮，我们要珍惜和保护大自然。”

五、拓展延伸，提升素养

1.教师提问：“同学们，你们在生活中见过哪些美丽的自然景色？”

2.学生分享自己的经历，教师引导学生关注生活中的美好事物。

3.教师提问：“如何保护我们共同的家园——地球？”

4.学生讨论，教师总结保护环境的措施。

六、总结全文，回顾所学

1.教师引导学生回顾课文内容，总结作者的情感和主旨。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评并给予肯定。

七、布置作业，巩固所学

1.教师布置课后作业，要求学生写一篇关于“我心中的大自然”的作文。

2.学生认真完成作业，教师检查并给予指导。

八、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调保护环境的重要性。

2.学生表示认同，并表示会将所学知识运用到实际生活中。学生学习效果学生学习效果

1.**语言理解与表达能力提升**：通过学习《鸟的天堂》这篇课文，学生在阅读过程中对文章的叙述、描写和抒情手法有了更深入的理解。他们在模仿课文中的句式和修辞时，能够更好地表达自己的思想和感受，语言表达能力得到显著提升。

2.**审美鉴赏能力增强**：学生对自然景观的描写有了更细腻的感受，能够从课文中捕捉到作者对自然美的赞美之情。在学习过程中，学生通过观察图片、视频等多媒体资源，进一步提升了审美鉴赏能力。

3.**文化传承与理解加深**：学生在学习过程中，不仅理解了课文所传达的环保理念，还了解到了鸟类的生活习性和生态环境的重要性。这有助于学生形成正确的生态观，增强文化传承与理解。

4.**批判性思维能力培养**：通过对课文内容的分析和讨论，学生学会了如何从不同角度思考问题，对课文中的观点提出自己的见解。这种批判性思维能力的培养，有助于学生形成独立思考的习惯。

5.**情感态度价值观塑造**：通过学习课文，学生体会到了人与自然和谐共处的美好，培养了爱护动物、保护环境的情感。这种情感态度价值观的塑造，对学生的成长具有重要意义。

6.**写作能力提高**：学生在学习《鸟的天堂》后，能够尝试运用课文中的描写手法，创作出富有生活气息和想象力的作文。这有助于提高学生的写作兴趣和写作能力。

7.**合作学习能力增强**：在课堂讨论和小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。这种合作学习能力在小组讨论、写作练习等环节中得到体现。

8.**生活实践能力提升**：学生在学习过程中，将课堂所学知识运用到生活中，例如，在户外活动中观察鸟类，参与环保志愿活动等。这有助于提升学生的生活实践能力。教学反思教学反思

今天上了《鸟的天堂》这节课，让我有很多的感慨。首先，我觉得这节课在学生的参与度和互动性上做得还不错。课前的导入，我通过提问的方式，让学生们积极参与进来，他们对鸟类的兴趣很浓厚，这也为接下来的学习奠定了基础。

在阅读课文的过程中，我注意到学生们对课文的兴趣很高，他们能够积极地跟读，并且在朗读中体会到了文章的节奏和情感。在分析课文的时候，我发现学生们对一些修辞手法的理解还不够深入，比如比喻和拟人。我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解这些修辞手法，让学生们能够真正理解并运用到自己的写作中。

在讨论环节，学生们对于“鸟的天堂”这个概念有自己的理解和感受，有的学生提到了自己小时候观察鸟类的经历，有的学生则表达了对自然环境的担忧。这些讨论让我感到欣慰，因为学生们不仅能够从课文中学习知识，还能够将自己的情感和思考带入到学习中。

但是，我也发现了几个需要改进的地方。首先，我在讲解课文的时候，可能过于注重知识点的传授，而忽略了学生的情感体验。例如，在讲解作者对鸟的天堂的赞美时，我没有充分引导学生去感受作者的情感，而是直接给出了答案。这可能导致学生们对课文的理解停留在表面。

其次，我在课堂管理上还有待加强。在讨论环节，有几个学生因为过于兴奋而影响了其他同学的发言，我虽然及时制止了他们的行为，但可能没有做到及时引导他们回到课堂讨论的正轨上来。

最后，我觉得在作业布置上，我可以更加多样化。这次的作业是让学生写一篇关于“我心中的大自然”的作文，虽然大部分学生的作文质量不错，但也有少数学生的作文缺乏创意和深度。如果我能提供更多的写作素材和指导，相信他们的作文会有更大的提升空间。板书设计①文章主旨

-鸟的天堂

-大自然的美好与生命的活力

-生态保护的重要性

②修辞