12 古诗三首 示儿 说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版

12古诗三首示儿说课稿-2024-2025学年语文五年级上册统编版主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文五年级上册《古诗三首》

内容：本章节包含三首古诗，分别是《示儿》、《登飞来峰》和《游园不值》。这些古诗以生动的语言描绘了自然景观和诗人情感，旨在培养学生的文学素养和审美情趣。通过学习这些古诗，学生可以领略古人的智慧，感受中华文化的博大精深。核心素养目标本章节旨在培养学生以下语文核心素养：1.语言建构与运用，通过朗读、背诵和解读古诗，提升学生对古汉语的理解和运用能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析古诗中的意象和情感，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解，让学生感受古诗中蕴含的传统文化和民族精神，增强文化自信；4.审美鉴赏与创造，培养学生对古诗美的感知和鉴赏能力，激发学生的艺术创造力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生对古诗有一定的接触和了解，他们已经能够识记并背诵一些简单的古诗。在之前的语文学习中，学生已经接触过一些古诗词，对基本的古诗格律、意象和表达方式有所认识。此外，他们具备一定的古汉语词汇基础，能够理解一些基本的文言文句式。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古诗的学习兴趣较高，因为古诗语言优美，意境深远，能够激发学生的想象力。学生的阅读能力和理解能力在逐渐提高，他们能够通过阅读来理解古诗的基本内容。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过朗读和背诵来记忆和理解古诗，而另一些学生可能更倾向于通过绘画、写作等方式来表现对古诗的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习古诗时，学生可能遇到的困难包括对古汉语词汇和句式的理解、对古诗意象和情感的把握，以及如何将古诗与现代生活相结合。部分学生可能因为缺乏背景知识而难以理解古诗中的典故和象征意义。此外，学生在理解和背诵古诗时，可能遇到节奏把握、情感表达等方面的挑战。教师需要通过多种教学方法和活动设计，帮助学生克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗三首》教材，包含《示儿》等三首古诗的原文、注释和课后练习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如诗人画像、古诗描绘的山水画面，以及相关的视频资料，帮助学生更好地理解古诗的背景和意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示古诗原文、翻译和讨论内容。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动和分享学习心得。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述中国古代诗词的历史背景，引导学生思考诗词在中华文化中的地位，激发学生对古诗的兴趣。

2.回顾旧知：教师简要回顾五年级上册已学的古诗，如《春晓》、《静夜思》等，帮助学生回忆古诗的基本知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《示儿》一诗的背景、作者和诗的内容，引导学生理解诗中的意象和情感。

2.举例说明：教师选取《示儿》中的典型句子，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，分析诗句的意义和表达手法。

3.互动探究：教师提出问题，引导学生分组讨论，如“诗中‘元知’二字有何深意？”、“诗人为何感到‘万事空’？”等，培养学生的思维能力和合作意识。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师布置练习题，让学生独立完成，如翻译诗句、解释诗句中的文言文词汇等。

2.教师指导：教师在学生练习过程中巡回指导，解答学生疑问，帮助学生巩固所学知识。

四、课堂总结（约10分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调《示儿》一诗中的意象和情感。

2.学生分享学习心得，交流对古诗的理解和感受。

五、作业布置（约10分钟）

1.学生背诵《示儿》一诗，要求熟练掌握。

2.学生撰写一篇关于《示儿》一诗的感悟，字数不限。

六、课堂延伸（约10分钟）

1.教师播放与《示儿》相关的音乐或视频，让学生在音乐和画面中感受诗的意境。

2.学生分组，以《示儿》为题材，创作一幅画或一段舞蹈，表现诗中的情感和意象。

七、课后反思

1.教师对本节课的教学效果进行反思，分析学生在学习过程中遇到的问题和困难，为今后的教学提供改进方向。

2.教师关注学生的课后学习情况，及时解答学生在作业和练习中遇到的问题，确保教学目标的实现。教学资源拓展1.拓展资源：

-古诗背景资料：收集《示儿》的作者陆游的生平事迹，介绍他的文学成就和创作风格，让学生了解诗人的背景，从而更好地理解诗歌的情感和主题。

-相关古诗作品：推荐陆游的其他诗作，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等，让学生通过对比阅读，感受陆游诗歌的多样性和深度。

-古代历史知识：提供与《示儿》中提到的“九州”相关的历史背景资料，让学生了解古代中国的地理概念和历史变迁。

2.拓展建议：

-诗歌朗诵会：组织学生进行诗歌朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗进行朗诵，提高学生的口语表达能力和对古诗的理解。

-诗歌创作：鼓励学生模仿《示儿》的写作风格，创作自己的古诗，通过实践加深对古诗格律和表达手法的理解。

-诗歌绘画：引导学生结合《示儿》的意境，进行绘画创作，将诗歌的意象转化为视觉艺术，增强学生的审美能力和创造力。

-诗歌表演：将《示儿》改编成短剧或诗朗诵表演，让学生通过角色扮演，深入体验诗人的情感和思想。

-诗歌知识竞赛：设计关于古诗的知识竞赛，涵盖古诗的作者、内容、格律等多个方面，提高学生对古诗知识的掌握。

-诗歌主题讨论：围绕《示儿》的主题，如忠诚、爱国、人生哲理等，组织学生进行讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-诗歌与音乐结合：选择与《示儿》情感相契合的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的韵律和情感，提升学生的音乐素养。

-诗歌与历史结合：结合《示儿》中的历史背景，组织学生进行历史知识的学习和讨论，增强学生的历史意识和文化认同。教学反思教学《示儿》这首古诗，我深感这是一次对教学方法和学生接受能力的深刻反思。以下是我对这次教学的一些思考：

首先，我发现学生对古诗的兴趣是相当浓厚的。在导入环节，我通过讲述陆游的生平和诗歌创作背景，学生们都表现出了极大的兴趣。他们在听故事、看图片的时候，眼神中闪烁着好奇和期待。这让我意识到，对于古诗这类传统文化，学生是有一定的兴趣和接受度的。

然而，在讲解诗歌内容时，我发现学生们对古诗中的意象和情感理解存在一定的困难。例如，在解读“死去元知万事空，但悲不见九州同”这句诗时，有些学生难以理解“元知”和“九州同”的含义。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对古诗中关键词汇和背景知识的讲解，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

在教学过程中，我也尝试了多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，以期提高学生的参与度和理解力。例如，在讨论“元知”的含义时，我让学生们分组讨论，并分享自己的理解。这样的互动使得学生们在交流中碰撞出新的火花，对诗句的理解也更加深入。

此外，我还发现，学生的阅读能力和理解能力在逐渐提高。在讨论诗歌时，他们能够提出一些有见地的问题，并尝试用自己的语言来解释诗句。这让我感到欣慰，也让我意识到，在教学过程中，我应该更加注重培养学生的阅读能力和批判性思维。

在教学总结时，我让学生们分享自己的学习心得，他们不仅谈到了对诗歌的理解，还谈到了对诗人情感的共鸣。这让我意识到，诗歌教学不仅仅是知识的传授，更是情感的交流和文化传承。

当然，在教学过程中也遇到了一些挑战。比如，有些学生对于古汉语的词汇和句式感到