《桥》教学设计方案

《桥》教学设计一、教案背景：《桥》这篇课文在环境的描写上、语言的使用上以及文章的结尾上都极具特色，这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。课文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。因而设计教案时，我首先从题目入手，激发学生的阅读欲望，然后引导学生在读中整体感悟文意，再从重点词句入手，让学生与作者、与文本达到情感上的共鸣。最后回归整体、升华情感，使学生水到渠成的理解题目所蕴涵的深意。二、教学课题：《桥》三、教材分析：《桥》是谈歌先生的一篇小小说，这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，老支书以自己的威信和沉稳、果断的指挥村民们踏上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁也是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。教学本文的重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点；难点是理解题目所蕴含的深意。四、教学方法：以读促悟、以悟生情五、教学过程：教学目标：1.认识6个生字。并能正确认读“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可当、跌跌撞撞”等新词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。4.领悟课文在表达上的特点。教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点：理解题目所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件（一）创设情境、导入新课。1、调整情绪：（出示课件）请同学们观察屏幕上的几组图片，你发现了什么？2.激发兴趣：课件为我们展示了各式各样的桥。曾经有一个村子，村子里有一座窄窄的木桥，桥虽窄，却是村民们通往外界的一条重要通道。许多年过去了，有一天黎明，这座桥和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？请同学们齐读课题。（二）检查预习、整体把握。1、检查：（课件出示）指名认读词语：你认为哪些字的读音需要提醒大家注意？学生识记字形：你记住了哪些字？是怎么记住的？2、指名读课文，要求读准字音，读通句子；其他同学认真听，并思考课文主要写了什么？3、交流课文主要讲了一件什么事。根据学生的回答，老师相机板书“洪水老汉村民”。（三）以读促悟、品味语言。1、过渡：当你看到“洪水”两个字，脑海中会浮现怎样的画面？2、默读课文，找出文中描写大雨和洪水的句子，说说你从中感受到了什么？3、汇报交流：(随学生回答出示课件)句一：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。“像泼。像倒。”说明什么？你能读出雨势之大吗？句二：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。“咆哮”是什么意思？“势不可当”呢？运用了什么修辞方法？句三：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。这句话运用了什么修辞方法？句四：水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。“放肆”说明什么？句五：水爬上了老汉的胸膛。此时你有什么感受？4、这几句话是什么描写？说明现在是什么情况？5、想象体验课件播放，教师叙述：洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，如果你是其中的一员，你会是什么感受？当时被惊醒的人们有什么表现？（学生自由发言。）6、找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受（四）回归整体、升华情感。1.过渡：洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？他此时又是怎么表现的呢？2.浏览课文，老汉的哪些表现让你感动？3.学生自由读文，4.全班交流：（课件出示句子）感动一：老汉沙哑的喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后面！”（老汉是在什么情况下说这句话的？为什么说他像一座山？）①连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜地睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……②在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：“我不能丢下我的村民不管！”他站在桥边，沙哑地喊话……③面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，这么乱可不行，我得控制局面，指挥他们逃生，于是他沙哑地喊话……）老汉的这一喊，说明了什么？指导朗读。感动二：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”(“吼”说明什么？谁能读出这种语气？老汉为什么要这样做？)老汉看到一个小伙子挤到了前面，他觉得在灾难面前任何人也不能例外，他冲上前去，从队伍里揪出了小伙子，吼道……感动三：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（此时发生了什么情况？你从中体会到什么？）①到最后只剩下老汉和小伙子两个人时，他用力把小伙子推上了木桥，大声吼道……②木桥在呻吟着，眼看着就要塌了，老汉用力把小伙子推上了木桥，大声吼道……5.虽然老汉竭尽全力把小伙子推上了木桥，但小伙子还是被洪水吞没了，老汉似乎要喊什么，可就在这一瞬间，一个大浪无情的把老汉也吞没了。让我们怀着一颗崇敬之心。齐读最后四自然段。谁能把这四个自然段再读一读？6.原来，被老汉从人群中揪出的小伙子正是老汉的儿子！让我们把目光定格在这一画面！（出示课件）哪有父母不爱自己的子女？面对老汉在生死关头作出的重大选择，你觉得老汉是一个怎样的人？课堂总结：当个人利益与大家的利益发生冲突时，老汉毅然选择了“先人后己”！“舍小家而顾大家”!英雄就这样远离了我们，但他的崇高的人格魅力却永远留在了我们的心里。此时此刻，你觉得课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这个“桥”字还包含了哪些含义？是呀，在面对灾难时，老汉像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。他用自己的行动为村民搭建了一座跨越死亡的救生桥，更是用自己的血肉之躯在党和群众之间筑起了一座永不坍塌的心桥！

板书设计：桥（架起了一座生命的桥）老汉洪水人们（像一座山）（惊慌失措）教学反思：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，这篇文章之所以能如此震撼我们，是因为它的思想深刻，而深刻的思想又是靠准确生动的语言来表现的。因此在上课伊始，我直入主题：那是一场怎样的灾难啊？激发学生的阅读兴趣，接着在“以读促悟、品味语言”的教学环节中，先让学生画出课文中令自己感动的句段，说出原因，然后通过有感情的朗读表现出自己的感动，从而升华对老支书的理解和认识。从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。在“回归整体，升华情感”的教学环节，我设计了两个问题：一是你觉得老支书是怎样一个人？二是你觉得课题的“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这个“桥