关于小学生喜欢什么样的课外书的调查报告

关于小学生喜欢什么样的课外书的调查报告小学生喜欢什么样的课外书调查报告

组长：佘昕烨

成员：张仟佾刘云睿胡天祎高高

指导老师：邹兆芳

一、选题缘由

21世纪的的今天，广播、电视、电脑等高科产品不断上市，“课外书”这个词会不会随着历史的岁月而渐渐被人遗忘？另外，对于爱看课外书的同学，又将怎样合理地选择课外书呢？带着这两个疑问，我们组对此次活动展开了调查和统计。

二、调查方法

寒假期间，小组成员每人随机与小区附近的10位同学进行口头交流和问卷调查，以便获得最真实，可靠的资料。

三、调查内容1、你喜欢读课外书吗？

喜欢比较喜欢不喜欢

2、你每天自觉阅读吗？

自觉比较自觉需家长督促

3、你每天读多长时间？

超过一小时一小时半小时

4、愿与别人交流读书体会吗？

愿意偶尔不愿意

5、你最喜欢哪类读物？

童话寓言名人名著科幻作品自然科学

小说杂志作文

四、结果分析

通过口头交谈和调查问卷，喜欢读外书的占72%，比较喜欢的占20%，不喜欢的占8%。能自觉读书的占40%，比较自觉的占30%，需要督促的占30%。每天读书时间超过一小时的占30%，一小时的占50%，半小时的占20%。愿意与别人交流读书体会的占30%，偶尔交流的占50%，不愿意与人交流的占20%。

在同学们最喜欢哪类读物中，大家普遍喜欢童话寓言和科幻作品，对名人名著和作文都不太喜欢。

通过调查，我们还发现同学们不读课外书的主要原因是看电视比读课外书有劲；没有课外书可读；老师没有要求或者家长不给钱买课外书。

调查结果表明，现在小学生放学后做完作业就是看电视，热播的

电视剧如数家珍，但是有益的课外书却甚少。有37%的同学认为“看电视比看书来得有劲”；有45%的同学说自己家中没有适合自己的课外书，家里基本没有书，有书的同学也反应家中大多是幼儿读物及小学生作文、奥数之类的教辅用书。从中可以看出中高年级往往看重的是学生在校的成绩，一般不重视课外阅读。

五、几点建议1、同学们之间要多交流读书体会，这样既锻炼了自己的口头表达能力，又会有更深的体会，一举两得。

2、做读书笔记是一个很好的习惯，建议同学们看书时多做读书笔记，写读书笔记不仅能使我们深入理解读物内容，而且有助于我们积累语言，培养写作能力。

3、看名著的同学也很少，名著是名族的精髓，多看名著可以提高语文素养。

4、经常看课外书在一小时以上的同学要注意保护眼睛，劳累过度可不太好哦！

六、小学生喜欢看的课外书推荐

一年级：《三只小猪》《龟兔赛跑》《吹牛大王历险记》《格林童话》《木偶奇遇记》《骑鹅旅行记》《猪八戒吃西瓜》《老虎拔牙》《小蝌蚪找妈妈》《小马过河》《365夜故事》《小成语大启发》《100首小学生必读古诗》《儿歌》《谜语》《成语故事解读版》《好故事大道理》《趣味中国历史故事》《小百科》《一千零一夜》《三毛爱科学》《格林童话》《绘画儿童歌谣》《神童诗一百首》《三字经》《成语故事》

二年级：《爱心树》《蚯蚓日记》《皮皮鲁和鲁西西的故事》《没头脑和不高兴》《总有一天会长大》《十万个为什么》《木偶奇遇记》《洋葱头历险记》《长袜子皮皮》《大灰狼阿洛伊修斯列》《一千零一夜》《伊索寓《格林童话》《安徒生童话》《克雷洛夫寓言精选》成语、谚语故事类。

三年级：《上下五千年》《小学生十万个问不倒》《木偶奇遇记》《绿野仙踪》《草原上的小木屋》《戴小桥和他的哥们儿》《小淘气尼古拉的故事》《大林和小林》《爱的教育《淘气包马小跳》《窗边的小豆豆》《伊索寓言》《宝葫芦的秘密》《哈利波特》《神秘岛》《黄书包》《吹小号的天鹅》《中华美德故事》《快乐王子》《世界恐龙大百科》

四年级：《帅狗杜明尼克》《魔法灰姑娘》《五毛钱的愿望》《风之王》《天使雕像》《亲爱的汉修先生》《桥下一家人》《偷莎士比亚的贼》《山居岁月》《小巫婆求仙记》《女水手日记》《爱的教育》《窗边的小豆豆》《夏洛的网》《本爱安娜》《哈里波特与魔法师》《蓝鲸的眼睛》《城南旧事》《中国历史故事》《吹小号的天鹅》《比比扬奇遇记》《上下五千年》《绿野仙踪》《狐狸那列》《青鸟》《玻璃孔雀》《神医杜丽德》《鲁滨逊漂流记》《哈克贝力．费恩历险记》《水孩子》《爱丽丝漫游奇境记》《哈哈镜王国历险记》《木偶奇遇记》《费尔南迪的故事》《大草原上的小屋》

五年级：中外诗歌，冰心：《雨后》《纸船》《寄母亲》郭风：《童话》《林中》（组诗）高洪波：《我想》戴望舒：《在天晴了的时候》金波：《春的消息》圣野：《夏弟弟》余光中：《乡愁》徐志摩：

《再别康桥》泰戈尔：《寄给小城》《花的学校》美国桑德堡：《雾》；中外童话、寓言，《格林童话》《渔夫和他的妻子》《白雪公主》《灰姑娘》《安徒生童话》《丑小鸭》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《王尔德童话》《自私的巨人》《快乐王子》《叶圣陶童话》

《稻草人》《伊索寓言》《狐狸和葡萄》《狮子和狐狸》《克雷洛夫寓言精选》《狮子和蚊子》《鹰和鸡》《天鹅、梭鱼和大虾》；中外散文，朱自清：《匆匆》《背影》节选《绿》节选鲁迅：《从百草园到三味书屋》节选老舍：《济南的冬天》冰心：《往事》魏巍：《我的老师》望安：《校园交响诗》席慕荣：《白色山茶花》宗璞：《紫藤萝瀑布》王文吉：《可爱的小鸟》冯骥才：《珍珠鸟》郑振铎：《海燕》；中外小说：《三国演义》节选《青梅煮酒论英雄》《三气周瑜》《空城计》曹文轩：《草房子》34．钟丽思：《顽童时代》节选梅子涵：《女儿的故事》张天翼：《宝葫芦的秘密》刘厚明：《阿诚的龟》任大霖：《掇夜人的孩子》林海音：《冬阳》雨果：《诺曼底号遇难记》屠格涅夫：《乞丐》法布尔：《昆虫记》高尔基：《童年》皮尔斯：《汤姆的午夜花园》梅特林克：《青鸟》

六年级：《（青少版）资治通鉴故事》世界文学名著宝库、《红楼梦儿童阅读宝典》《红帆船诗丛》《寄小读者散文丛书》《一只狗的遗嘱》冰心儿童文学全集》（上、下）《苦儿流浪记》《少年版史记》《林汉达中国历史故事集》《庞培——掩埋在地下的荣华》《海底来客》等书籍。

第二篇：小学生课外补习情况调查报告5100字

小学生课外补习情况调查报告

研究特工队

一、前言

课外补习(PrivateSupplementaryTutoring)，有学者将其称为“影子教育”指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程。对课外补习的研究最早开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。在笔者此次的调查中，我们将课外补习定义为：学生在正常的学校作息时间以外，参加的一些有关语数外、音体美等科目的学习活动，包括家教、参加课外辅导班、兴趣特长班等多种形式。课外补习一直盛行于我国的中小学教育中，对学生产生了较大的影响，为了更好的了解小学生参加课外补习的基本情况以及其影响作用和存在的主要问题，本调查小组特从小学生参加课外补科目、原因、时间、效果、以及自我满意度这几个方面开展了此次调查。

二、调查方法及过程

1．调查对象

此次调查对象为二至六年级的小学生，由于是随机发放问卷调查，因此每个年级的对象人数并不相同。

2.调查方法

本次调查主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法，其中以问卷调查法为主，结合定性和定量的方法进行综合的分析。

（1）文献法：在调查前期，充分利用学校图书馆和中国学术期刊网等各方面的信息，搜集国内课外补习的相关研究资料，并撰写了相关研究综述，作为本次调查研究的基础。

（2）问卷调查法：本研究采用的工具为自编的调查问卷。问卷主要包括个人基本信息（性别、年级）、和18道选择题（包含单选题和多选题）两大部分。

（3）访谈法：问卷调查过程中，为了得到更为全面的信息，我们主要以半结构式提问的方法访问了学生家长一些简单的问题。

3．调查过程

此次调查随机在人员集中的市中心以及黄石市某补习机构发放了共50份调查问卷，其中男生32份，女生18份；二年级6份，三年级6份，四年级11份，五年级10份，六年级17份为方便统计，保证回收率和调查的信度与效度，调查问卷全部采用封闭式问题和无记名方

式，回收有效问卷50份，有效回收率为100%。

4．数据分析

调查采访数据均由本小组成员采用SPSS17.0软件系统进行分析，以单变量地描述和多变量交互分析为主要统计方法，对小学生参加课外补习的基本情况进行分析。

三、小学生课外补习的基本情况描述

1．基本假设

1.1参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50%以上

1.2学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升

1.3学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例

1.4学生对课外补习的存在着消极态度

2.对假设的检验

假设1：参加课外补习班的学生占学生总体的平均比例在50%以上

由于开展此次调查的时间以及客观条件的限制，调查只发放了50份问卷，并且为了更好的收集到数据，我们小组的成员选择了周末时到黄石市某补习机构以及市中心培训机构集中的文化宫发放问卷，并当场收回。因此所选择的调查对象全部是已经参加过补习班的小学生，对于整体的大致情况没有了解到，因此该假设我们没有机会得到验证。

假设2：学生参加课外补习后学习成绩有明显的提升

在此，我们将课外补习大致分成了两类，即学习类和艺术特长类。参加学习类的课外补习后学生的考试成绩是否有提高是一个倍受关注的问题，因此我们特考察了这样一道题：“12.参加学习类的课外补习班后，你的学习成绩有提高吗?”该题的四个选项为：“A.有明显的提高B.提高了一些C.并没有怎么提高D.完全没有提高，反而有点退步”。最后调查的结果显示，选A的有10人，占所有调查对象的20%，选B的有39人，占78%，选C的有1人占2%而选D的没有人。具体情况如

右图：

由此可见，绝大部分学生的

学习成绩在参加补习后都有了一

定的提升，其中明显提升的占

20%，完全没有提升的只有极少数

学生，我们的假设基本成立。同

时我们可以推断出，现今开展学

习培优补差的培训效果还是比较明显的。

假设3：学生参加课外补习的学科补习班的比例明显高于艺术特长班的比例

课外辅导班一般出现最多的就是学科补习和艺术特长两类。其中学科补习主要包括写作、阅读、英语、奥数等等，艺术特长类主要包括乐器学习、舞蹈、绘画、跆拳道、武术等等。负于现在应试教育的压力，我们基本假设参加学科补习的学生比参加艺术特长班的学生多。调查中发现，学生参加这几类补习班的比例大致如右图所示：

此图中，前三项为学习类，后四项为艺术特长类，综合这

些数据，如下图：我们可以明显看出学生参加学习类的补习占了一大半，明显高于参加艺术特长类的补习比例。验证了我们提出的假设。

然而这一现象其实也是不容乐观的，为了学生的全面发展，教师及家长应该更多的鼓励学生发展各种兴趣爱好，培养自己的特长，从而避免成为学习和考试的机器。

假设4：学生对课外补习的存在着消极态度学生对课外补习的态度直接决定了学生参加课外补习的效果，因而很有必要对学生的态度进行考察。

据此，我们从学生参加课外补习的感受、听讲以及复习的基本情况来考察学生的态度，具体结果如下表：

综合表中的数据我们发现，学生参加课外补习时，感觉很快乐的人占了约一半，一大部分学生都能在上课时认真听讲，认真复习；不想听讲，补习复习，以及觉得课外补习是一件

很烦的事情的学生只占很少的比例，所以学生的态度都比较积极，并没有明显的消极和抵触的情绪。我们的假设4是不成立的。这种情况还是比较乐观的，与前面的假设2也是想吻合的，学生的态度普遍比较积极，因而补习后的成绩也有所提高。

3.其他数据分析

3.1小学学生参加课外补习的原因分析

学生参加课外补习的原因即动因，是一个重要的考察项目，它决定着学生补习的科目以及态度等等，在我们的调查中发现，学生为提高学习成绩而补习的有20人，占40%；为掌握学习方法而补习的有15人，占30%；为培养特长而补习的有14人，占28%；因跟风而看别人补习自己也跟着补习的只有1人，占2%。我们从中看出，总体而言，学生参加课外补习的直接原因还是为了提高学习成绩，另外通过分析补习的原因也可以从侧面反映出当前学业竞争的日益过激以及家长“不让孩子输在起跑线上”的心态也影响到了孩子是否会参加课外补习。

3.2小学生参加课外补习的时间和经费分析

为全面了解学

生参加补习的情况，我们还调查了小学生参加补习的时间和费用，发现大多数小学生一般都在每

天放学后以及利用

周末的时间补习。这说明在平时的学习过程中，小学生们几乎没有太多自由玩乐的时间，大部分时间都用来补课了，这种补习的强度还是很大的。从费用来看，我们的调查显示如上图。费用在500—2000元的区间内是最多的。并且在和家长访谈的过程中我们了解到，参加英语的补习一般是最贵的，一年的费用需一千多元，其他有些如武术、舞蹈等培训的费用一个月都需一百多元，总体而言，一年花在课外补习上的费用还是相当高的。但是，经我们的调查还发现，在我们所调查的50名小学生中，所有的人都认为一个补习机构的费用即使对于自己的家庭很贵，家长还是会义无反顾的让学生去补习，说明家长对于孩子参加补习的重视度尤甚，但是另一方面也可以看出家长在考虑报补习班时的盲目，这也凸显了当前课外补习还存在着一定的误区，家长普遍的认为只要自己的孩子上了补习班，肯定比不上要好的多，那么就算花再多的钱都值。

3.3小学生参加补习的效果分析

在前面的假设分析中我们已经了解到，学生参加学习类的补习班时，大部分学生的成绩

都有了一定的提高，即补习的效果还是比较明显的。为了进一步全面的考察，我们问到了学生参加补习的目标是否实现，结果显示，26%的人认为都实现了，64%的人认为大部分实现了，10%的人认为几乎没实现。总体来看，绝大部分学生参加补习的目标基本实现了，因此补习的效果还是良好的，同时另一小部分并未实现补习目标的学生也是值得我们尤其关注的。

3.4小学生对补习班的满意度分析

为了调查现在各补习班的开展质量水平同时了解学生的心理动态，我们特调查了小学生对于补习班质量的满意度，以调查教师的水平为主，最后发现只有2%的学生表示对补习班教师的教学不满意，其他同学都表示满意或相当满意。因而，在被问到“你今后是否还将继续参加课外补习?”时，62%的学生说自己还会继续参加补习，只有2%的学生很肯定的表示自己以后不会再参加了。并且，将近八成的小学生都认为参加补习并没有损失自己的时间精力等，认为这是一件值得的并且乐意去做的事。所以，通过这题的回答可以看出，学生对补习老师的态度还是在中等偏上的，这有助于学生积极主动的从老师那汲取知识，而学生的学习态度也能影响老师上课的状态，可以说，两者之间是相互影响的，有助于学生的学习和老师的教学。

四、思考与总结

青少年儿童是人生的一个非常重要的时期，教育生活是他们在这个时期的主要生活形式。课外补习活动具有重要的调节作用，使学生们由于正规学习造成的紧张情绪得到有效的调整和放松，同时还可以拓展他们的生活空间，丰富生活经验、增长见识，培养自信心。通过我们此次的问卷和访谈调查，最终发现小学生参加课外补习的情况还是比较乐观的，课外补习活动的作用基本上也达到了。

尽管学习类的辅导还是占多数，但是参加这类辅导后学生的学习成绩也有了明显的提高，对于一些艺术特长的培训，家长也表示学生自己都很喜欢这些活动，想好好的学习。小学生参加补习的态度以及效果都不错，尽管费用很高，家长也还是会为了孩子不惜高价，并且对孩子的补习也表示满意。凡事有利必有弊，同时通过此次调查，也反映了当前的课外补习主要存在以下几个问题：

1.课外补习只是校内应试教育的延伸

在此次调查中，我们不难看出，学生补习的主要科目还是学科知识，从侧面反映了现在许多课外辅导的存在是应试教育的产物。长期以来，我国中小学生疲于应付考试，整天埋头于作业之中,其兴趣和爱好得不到满足，创造能力受到压抑，个性得不到发挥。这不仅有悖于儿童的天性,而且也与时代的要求不相符合。在这个日新月异、竞争激烈的时代，只有具备创

造力和竞争力的人，才能立于不败之地。而如今就连课外辅导也染上了应试的色彩，这样只会让学生成为应试的工具，学习的机器，这对于需要全面发展的学生来说是不科学的，也是不完整的。

2.课外补习存在一定的盲目性，学生家庭补习费用大

随着人们消费水平的提高，各种课外辅导班的收费也在逐年提高。在义务教育阶段，国家正规的学校已经免除学杂费，因此课外辅导的支出已经开始在教育支出中乃至家庭消费支出中占据重要位置。而且大多数“爱子心切”的家长为了学生的发展不管费用高低都会