小学德育鼓励性评价的实施策略研究

【摘要】小学德育对培养学生道德品格、价值观念、行为方式等具有重要意义。德育评价是德育工作的重要环节，能够指导德育实践、增强德育效果、促进学生道德发展等。文章阐述鼓励对小学德育评价的价值，分析小学德育评价中存在的问题，探究实施鼓励性评价的策略，以期有效增强小学德育评价的效果。【关键词】鼓励评价；小学教育；德育评价；评价标准；评价方法小学阶段是学生个人道德发展和行为方式形成的关键阶段，在此阶段实施德育具有重要意义。德育评价是小学德育的重要组成部分。教师有效落实德育评价，能够提高德育工作质量，促进学生道德品格发展和良好行为方式的形成。为了增强德育评价的科学性和有效性，教师应积极探究科学、系统、有效的小学德育评价方式。其中，鼓励性评价是一种常用的德育评价方式，对小学德育评价具有重要价值。一、鼓励对小学德育评价的价值（一）提升学生道德水平小学阶段是学生自我意识形成的关键时期，这个时期的学生非常渴望得到教师和家长的肯定与认可。在小学德育评价中，教师可以通过实施鼓励性评价，使学生发现自身的优点与长处，增强学生的信心，让他们逐渐学会积极践行道德规范，并持续提升自身的道德水平。比如，面对一名诚实守信的学生，教师可以进行鼓励性评价：“诚实是非常可贵的品质。你是一名诚实的孩子，希望你能够保持。”这样的鼓励能让学生作出正确的道德判断，坚信自己的道德选择。（二）促进学生践行道德鼓励作为正向且积极的反馈，能更好激发学生内在动力，促使学生参与各项道德学习，学会积极面对各类事情、勇敢解决各类问题。比如，对于部分关心集体、帮助同学的学生，教师可以进行鼓励和表扬：“你的行为很棒，老师为你感到自豪。”这样能够让学生领会自身的行为是正确的、有价值的，进而更加积极主动在生活中发扬这种良好道德行为。（三）引领学生个性发展小学生都是独一无二的个体，具备独立人格，而且受到不同家庭教育和社会环境的影响，不同学生之间的道德发展水平差异较大。教师应尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，通过实施具有鼓励性的德育评价指导学生发挥优势和特长，引领学生的道德发展。例如，有的学生具有书法、绘画等天赋，教师可以鼓励学生精进技能，通过书法和绘画等形式传播正确的道德观念。（四）营造道德教育氛围鼓励不仅能对学生个体产生积极的影响，而且还能影响其他学生，对其他学生具有示范和引领作用。教师可以通过鼓励一些在道德品格、行为习惯等方面表现优秀的学生，从而在班级中树立道德榜样，营造积极向上的道德教育氛围，学生在这种氛围中相互学习、互相督促、共同进步。比如，在班级管理中，教师定期组织“道德小标兵”等评选活动，表扬并奖励优秀的学生，在班级中树立道德榜样，打造积极向上的班风。二、小学德育评价中存在的问题（一）评价标准不够明确部分教师运用的评价标准通常比较抽象、笼统，通常缺乏明确和具体的指标要求，因此导致评价结果受主观因素影响较大。比如，教师通常运用“优秀”等模糊词汇评价学生的道德品格，未能具体说明相应的表现。同时，部分教师运用的评价标准忽视学生道德行为、道德情感等方面的发展，难以准确、全面、系统反映学生的道德状况。比如，教师引入的评价标准不够细化，缺少多元化的评价内容、个性化的评价用语等。（二）评价方法有待改进教师通常根据学生道德与法治等学科的考试成绩，以及最终行为表现进行评价，对学生日常行为表现、道德品格发展过程的评价较少。这样的评价通常难以反映学生在道德学习、道德发展过程中的问题和困难，因此教师难以提供科学有效的点拨与指导，从而影响德育效果，不利于学生道德品质的发展［1］。（三）评价主体较为单一在评价主体方面，当前的小学德育评价主体是教师。学生、家长、社区和社会组织人员较少参与其中。单一的评价主体容易受个人主观因素的影响，容易导致评价结果的片面性和局限性，难以全面、客观地反映学生的道德发展状况。同时，对于德育评价，学生通常处于被动接受的地位，缺少表达自身观点和相关意见的机会，不利于学生深入反思。（四）评价结果运用不佳在评价结果的运用上，部分教师不能及时将评价结果反馈给学生和家长，这导致家长难以了解学生的道德发展情况。此外，在运用评价结果的过程中，部分教师通常只是对学生进行奖惩，未能有效基于评价结果改进教学方法，调整和优化教学内容，难以有效发挥评价结果的重要作用，影响整体德育评价的成效。三、基于鼓励的小学德育评价的策略（一）确定完善的评价标准1.明确具体的评价指标教师在确定评价标准时，应注重转化抽象的道德概念与要求，将其转化为具体、可操作的评价指标，如诚实守信、关爱同学、尊重师长、孝亲敬老、遵守记录等。教师还要针对每项指标细分行为表现，划分评价等级［2］。例如，教师根据《小学生日常行为规范》和本校的德育目标，结合本班学生的实际情况，从道德认知、道德情感、道德行为等方面确定评价标准，并细化每一方面的评价指标与等级。其中，道德认知是对现实道德关系和道德规范的认识，分为道德印象的获得、道德概念的形成、道德思维能力的发展；道德情感是与道德观念和行为相关的情感，分为对待公共利益的态度、人权尊重情况、责任感、共情能力等；道德行为是指上述提到的行为表现。针对这些指标，教师可以设置A、B、C三个评价等级。2.体现多元化的评价内容教师确定评价标准时，应涵盖德育的各项内容，从而更好评价学生的道德发展情况。教师要根据学生的道德与法治的学习情况、日常行为表现、参与活动的情况等，确定多元化的评价内容。例如，当教师要评价学生关爱他人的思想品德时，不仅要考查学生是否理解了关爱他人的概念与意义，还要通过日常观察、访谈等方式明确学生是否在生活中关爱同学、帮助弱小，在参与活动时是否有关爱他人的行动。3.关注学生个体的差异在确定评价标准时，教师应尊重学生的个性和发展需求，结合不同学习层次、不同性格类型的学生的特点确定评价标准，从而对学生进行针对性评价。例如，对于学习能力较强、日常行为表现出色的学生，教师可适当提高评价标准，鼓励学生继续努力提升道德品质，在生活中发挥榜样作用；对于学习情况与平时表现不如人意的学生，教师应适当降低评价标准，多给予他们鼓励与支持。（二）运用多样的评价方法1.过程性评价与结果性评价相结合对于小学德育评价，教师既要进行过程评价，也要进行结果评价，将过程性评价和结果性评价有机结合，以此提高评价效果。教师通过课堂观察、作业批阅、日常行为记录等方式，认识学生道德学习过程的方法、态度与参与度，明确学生日常表现［3］。教师结合学生考试情况、品德测查等，考查学生道德发展情况。在道德与法治等学科的考试中，或者在品德测评中，学生取得较好成绩，教师应实施鼓励性评价。部分学生能积极参与课堂活动，与同学合作交流，在日常生活中乐于帮助同学解决学习问题、生活难题，诚实守信，爱护环境，积极参与环保和关爱老人等集体活动。教师也应对这些学生实施鼓励性评价。2.定性评价与定量评价相结合定性评价是指基于学生道德品质和行为表现情况实施的描述性评价，包括学生的自评和互评，以及教师的评语等；定量评价通过量化指标评价学生道德表现，包括考试情况、行为表现等。教师要注重两者结合的评价。例如，在知识竞答、道德主题宣传、拔河比赛等集体活动中，有学生积极帮助本组同学，体现团队合作精神，教师应对其说：“你做得非常好，我相信你后续还会做得更好。”教师还要根据学生参与这些活动的成果，对表现出色的学生打上A级或给予90以上评分，以此让评价更为准确。3.书面评价与肢体语言评价相结合教师在评价过程中，不仅要对学生进行口头评价，还要运用书面评价与肢体语言评价。教师要根据德育相关项目，为学生写下鼓励性的评语，要求学生阅读与感受，或者通过各类肢体语言给予学生肯定，发放一些物质奖励等。例如，在德育主题宣传活动中，针对学生的书法、绘画、手抄报、微视频等作品，教师可以进行口头表扬，并为每名学生写一段评语，肯定学生的努力，鼓励学生积极进取。教师还可以运用点头、微笑、拥抱等肢体语言实施评价，并为表现出色的学生颁发荣誉证书及奖品，从而激发学生提升自我的动力。（三）引领多元主体参与1.学生自评与互评针对学生的日常行为表现，道德品格的发展情况，教师先要引领学生自评与互评。学生对自己、对同学的了解程度更深，可以更好参与自评和互评中。教师要指导学生客观评价自己，公正评价他人。例如，针对道德主题的学习情况，结合一个月或一学期的行为表现，教师可以让学生进行客观的自我评价，说说自己的收获和不足，明确后续的发展方向。在学生自评后，教师引领小组同学之间互评，要求指出同学的优点与不足，增强评价效果。2.家长与社会评价教师还要加强与学生家长的联系，引领家长关注孩子在家中和社会中的道德表现，及时与教师交流，对孩子进行客观评价。社区工作人员、志愿者和相关的单位人员也要参与评价，根据学生道德实践活动的表现进行评价。例如，教师可以指导家长评价学生的日常表现，如在家是否早睡早起、经常做家务、关心父母等，从而促使学生规范自己的日常行为。再如，关于社会评价，社区工作人员可以结合学生参与关爱老人、环保宣传等情况，评价学生是否形成敬老、环保等正确的思想观念，从而促使学生规范自己的社会行为。3.教师总结性评价教师要综合学生的具体表现，根据多元主体的评价情况，对学生的道德思想形成、行为表现情况进行总结性评价。教师要运用鼓励性的语言，增强学生信心，提升学生成就感，避免用批评、讽刺、指责等消极的评价语言［4］。例如，在对一名积极向上、道德表现良好的学生进行总结性评价时，教师可运用鼓励性的评语：“你是一名积极上进的学生，你乐于助人、诚实守信、尊敬师长，能脚踏实地做事。希望你继续努力，更上一层楼。”对一名成绩不如人意，但参与活动积极的学生评价，教师可运用引导性的评语：“你关心集体，热爱劳动，积极贡献自己的力量，是一名热心的好孩子。老师相信你在今后的学习中也能积极主动，这样一定能取得更好的成绩。”（四）合理化运用评价结果教师应根据评价情况，将评价结果及时反馈给学生的家长，使其认识学生道德发展情况。教师还要运用线上线下的多种方式，与学生及其家长进行交流。对于评价结果的运用，教师应与学生一起制订个性化的成长计划。例如，教师可通过个别谈话、开班会、家长微信群通知、班级公告栏展示等方式，对表现优秀的学生进行表扬与激励，对表现不如人意的学生提出改进意见