部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教学设计8

部编版语文七年级下册第21课《伟大的悲剧》教学设计8一.教材分析《伟大的悲剧》是部编版语文七年级下册的第21课，本课主要讲述了在人类探索南极的过程中，斯科特探险队与阿蒙森探险队之间展开的一场激烈的竞争。课文通过详细描述两支探险队在南极的种种遭遇，展现了探险队员面对困境时坚定的信念、顽强的毅力和无私的奉献精神。本文语言优美、情节紧凑，具有很高的文学价值，能够激发学生对探险精神的赞美和对科学探索的热情。二.学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的分析与解读。但学生在理解课文深层含义、感悟探险精神以及把握文章结构方面仍有一定难度。因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文内容，感悟探险队员的精神品质，并帮助学生掌握课文结构，提高阅读理解能力。三.教学目标知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解南极探险的历史背景；把握课文结构，分析课文主题。过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。情感态度与价值观：感受探险队员坚定的信念、顽强的毅力和无私的奉献精神，培养学生的团队协作意识。四.教学重难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解南极探险的历史背景；把握课文结构，分析课文主题。教学难点：感悟探险队员的精神品质；学会从文中提取关键信息，进行推理、判断。五.教学方法情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受探险队员的艰苦经历，激发学生的学习兴趣。自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生独立思考和解决问题的能力。合作探讨法：学生分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的团队协作能力。情感教学法：注重对学生情感的引导，让学生在感受探险精神的同时，培养自己的情感素养。六.教学准备教师准备：熟悉课文内容，了解南极探险的历史背景，收集相关资料；设计教学环节，准备教学用具。学生准备：预习课文，了解课文内容，搜集与南极探险相关的信息。七.教学过程导入（5分钟）教师通过设置情境，引导学生思考探险的意义，激发学生对南极探险的兴趣。如：通过展示南极的美丽景色，让学生想象探险队员在极端环境下的艰苦经历。呈现（10分钟）学生自主阅读课文，教师巡回指导，帮助学生理解课文内容。学生阅读过程中，教师可引导学生关注课文中的关键信息，如探险队员的名字、探险时间等。操练（10分钟）学生分角色朗读课文，体会探险队员的精神品质。教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的感悟，培养学生的团队协作能力。巩固（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考，巩固课文内容。如：为什么说斯科特探险队是“伟大的悲剧”？拓展（10分钟）教师引导学生从课文内容出发，谈谈自己对探险精神的理解。学生可结合自己的生活经历，发表自己的观点。小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调探险队员的精神品质，并对学生的表现进行评价。家庭作业（5分钟）学生回家后，结合课文内容，写一篇关于探险精神的感悟文章。板书（课后）教师根据教学内容，设计板书，帮助学生梳理课文结构，巩固学习成果。教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评估和思考的过程，目的是发现问题、解决问题，不断提高教学水平。在本次《伟大的悲剧》的教学设计中，我进行了认真的教学反思，总结出了课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法，并提出了改进措施。一、教学反思教学内容的选择与安排本次教学设计中，我根据教材内容和学生的实际情况，选择了合适的教学方法，设计了丰富的教学活动。但在实际操作过程中，我发现部分学生对于南极探险的历史背景了解不够，对于探险队员的精神品质感悟不深。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的前期准备工作，引导学生提前了解相关知识，为课堂学习打下基础。教学方法的应用在教学过程中，我运用了情境教学法、自主学习法、合作探讨法和情感教学法等多种教学方法，力求激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。然而，在实际操作中，我发现部分学生对于自主学习和合作探讨的积极性不高，课堂氛围相对较为沉闷。针对这一问题，我需要在今后的教学中，更多地关注学生的学习状态，适时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。教学评价在本次教学设计中，我采用了提问、讨论、写作等多种方式进行教学评价。但在评价过程中，我发现部分学生对于问题的思考不够深入，写作内容较为表面。针对这一问题，我需要在今后的教学中，加强对学生思考深度的引导，培养学生的批判性思维和表达能力。二、课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法问题：学生对于南极探险的历史背景了解不够，对于探险队员的精神品质感悟不深。解决办法：在今后的教学中，我需要更加注重学生的前期准备工作，引导学生提前了解相关知识，为课堂学习打下基础。问题：部分学生对于自主学习和合作探讨的积极性不高，课堂氛围相对较为沉闷。解决办法：在今后的教学中，我需要更多地关注学生的学习状态，适时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过设置更具挑战性的问题，引导学生主动参与讨论；或者通过小组竞赛等方式，提高学生的合作积极性。问题：部分学生对于问题的思考不够深入，写作内容较为表面。解决办法：在今后的教学中，我需要加强对学生思考深度的引导，培养学生的批判性思维和表达能力。例如，可以引导学生从多角度思考问题，鼓励他们发表不同意见；或者通过有针对性的写作训练，提高学生的表达能力。三、改进措施加强学生的前期准备工作，引导学生提前了解相关知识，为课堂学习打下基础。关注学生的学习状态，适时调整教学方法，激发学生的学习兴趣。加强对学生思考深度的引导，培养学生的批判性思维和表达能力。增加课堂互动环节，提高学生的参与度和积极性。注重对学生情感的引导，让学生在感受探险精神的同时，培养自己的情感素养。通过本次教学设计的实施和反思，我深刻认识到教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地为学生服务。七.作业设计结合课文内容，写一篇关于探险精神的感悟文章。要求：观点明确，内容充实，语句通顺。绘制一幅斯科特探险队与阿蒙森探险队南极探险的路线图。要求：路线清晰，标注关键地点和时间。选择一位你认为最伟大的探险家，深入了解其探险经历，并在课堂上与同学分享。作业设计意图：通过写作、绘制路线图和分享探险家故事等方式，让学生进一步巩固课文内容，培养学生的探究能力和团队协作能力。八.专家点评教学内容方面：教师能够围绕课文内容，引导学生深入了解南极探险的历史背景，把握探险队员的精神品质。但在拓展部分，可以进一步引导学生从课文出发，探讨探险精神在现实生活中的意义。教学方法方面：教师运用了多种教学方法，如情境教学法、自主学习法、合作探讨法和情感教学法等，激发了学生的学习兴趣。但在实际操作过程中，需要注意调节课堂氛围，确保学生能够积极参与。教学评价方面：教师采用了提问、讨论、写作等多种方式进行教学评价，能够全面了解学生的学习情况。但需要注意，对于学生的评价要更加具体、有针对性地进行，以帮助学生明确自己的优点和不足。作业设计方面：教师设置了富有探究性和实践性的作业，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。但在作业布置后，需要加强对学生的指导，确保他们能够顺利完成