2024年小学科学教案 (一)

2024年小学科学教案

〃浮科学教案1

科学概念：绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

过程与方法：学习整理收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

情感、态度、价值观：认识到对比实验、严格控制实验、重复实验的重要性。

通过实验知道绿豆种子发芽需要水和适宜的温度。

学习整理收集到的数据,依据数据得出科学的结论。

一、交流实验中的发现：

1、我们种下的‘绿豆种子都发芽了吗?其他小组的绿豆种子呢？

二、整理分析实验信息：

1、教师分发实验信息统计表，由组长负责收集相同实验小组的实验信息。

2、分析实验信息：

(1)实验组和对照组的数据有什么不同？

(2)从实验数据中我们可以得出结论吗？

⑶实验结论和我们实验前的猜测一致吗？

三、交流实验信息：

1、认真听取其他不同实验小组介绍他们的实验方法和获取的信息。

2、和其他的小组交流，了解他们在实验中有什么发现，听听他们怎样用数据来解释实验结

果的。

3、汇集全班同学的实验，分析绿豆种子发芽需要的条件。对大家有异议的内容进行辨析。

4、小结：绿豆种子发芽的必需条件是温度、水分和空气。

四、种植绿豆芽：

1、引导：已经发芽的绿豆芽怎么处理？

2、确定任务：把绿豆芽种植在花盆中，放到适合的地方，让绿豆芽生长一段时间。

3、预测哪些条件会影响绿豆芽的生长。

4、建议对绿豆芽的生长做观察日记或者记录。

参考资料：种子发芽的基本条件是：

一是温度。种子萌发的最｛氐温度为6-7。（2,12-14。（2能正常发芽，最适温度为20-25℃,最

高为

35℃O

二是水分。一般需吸收相当于种子自身风干重的120-140%的水分才能萌发。

三是充足的氧气。

3、观察绿豆芽的生长

科学概念：植物的生长需要合适的环境条件。当环境条件改变的时候，植物具有一定的适应

环境的能力。

过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长

的条件。

情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的

设计对比实验。

在设计对比实验中严格控制变量，并注意收集实验数据用事实说话。

一、交流实验中的发现：

1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。

2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢？

3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。

二、实验一:绿豆芽生长需要阳光吗？

1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光,那么绿豆芽的生长需要阳光吗？

2、该怎样来设计对比实验呢？

重点指导：

Q）我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件？

（2）两组的绿豆芽需要一样多吗？

（3）改变了条件是不是对绿豆芽生长产生了影响，我们怎样才能知道？

3、学生完成实验方案,交流。

4、提供实验记录表，引导学生做好观察记录。（采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶

的颜色，茎的粗细等）

三、实验二：绿豆芽生长对水的需求

1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里

铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸水终上，保持吸水纸一端湿润。

2、讨论：这5粒绿豆种子的生存的环境有什么不同?不同的环境对绿豆种子会产生怎样的

影响?为什么我们这样推测?仔细观察还有什么发现？

3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。

四、观察更多的植物适应环境的图片（书8面）：

1、比较香蕉、松树、仙人掌的叶的不同。

2、香蕉、松树、仙人掌分别生长在什么地方?

⑸再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。

三、实验二：蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境？

1、过渡：那么，蚯蚓喜欢干燥还是湿润的环境呢，让我们也来设『个对比实验。

2、学生设计实验，自由发表。

3、教师随机出示材料，在交流中概括出比较合理的实验步骤：

(1)在另外的盒子两端分别铺上同样土质的、泥土，不同的是一边干燥，一边湿润。

(2)把10条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子。

(3)5分钟以后打开盒盖观察，记录。

(4)再做2次。

4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，教师巡回指导。

5、收回材料，组织交流，概括：蚯蚓喜欢湿润的环境。

四、动物对环境的需要和适应：

1、让学生归纳：蚯蚓适合怎样的生活环境？

2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。

3、学生看书11面的图片，说说这些动物是怎样适应环境的？

4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会重新选择合适的环境生活，否则它们将难

以生存。谁能说说相关的例子吗。

小学科学教案2

教学目标

过程与方法：

1、能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用。

2、会做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

知识与技能：

1、知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升重物的撬棒。

2、知道使用杠杆时的三种情况：省力、方便、平衡。

情感、态度与价值观：

1、喜欢进行科学探究活动,并从中体验和感受乐趣。

2、留心周围事物，关注有关机械的使用和研究。

教学重难点：

做杠杆原理的探究实验，并依据数据对杠杆原理进行解释。

教学准备

1、教师准备：

演示实验器材：果糖罐头、螺丝刀、一根比较结实且长的木棍、支撑用的木墩；

分组实验器材：简单机械实验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。

2、学生准备：

铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（剪刀、钳子、银子、开瓶器等）。

课时安排

1课时

教学过程

一、创设情境，导入研究主题

1、谈话：老师需要你们帮我解决一个问题，现在我打不开罐头。你们谁能帮助我?

起先不提供任何工具，让学生直接用手开;如果打不开，再问学生是否需要什么工具来帮忙。

2、学生说说自己的感受和体验。

3、提问：如果现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么

办?（学生讨论并发表意见）

4、操作演示后揭示：这种用来撬开或者提升物体的工具叫杠杆，是人们最早使用的最为简

单的机械之一。相传古埃及人就是用这种"棒"搬动巨石，建造了金字塔。

5、谈话：这些"棍"、"棒"有什么特点?它们为什么能产生如此大的力?今天我们就来研

究这种能撬动大石头的装置一杠杆。

二、认识杠杆的结构，探究杠杆的功能

1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成一个杠杆,必须有哪

些材料？

（一个支点和一根能绕支点转动的硬棒。）

2、教师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，认识杠杆的支点、动力和阻力等。

3、分组实践操作活动。

⑴要求每个小组有一把尺子、一支铅笔和一些硬币。

⑵把铅笔（支点）放在尺子的中间刻度下方。

⑶在尺子两端各放一枚硬币，观察发现了什么。

⑷指导学生记录他们的观察结果。

⑸预测：如果在尺子一端的一枚硬干上再加一枚，会发生什么？

⑹做测试，并记录结果。

⑺找出一种方法，在尺子的一端放两枚硬币而使尺子仍然保持平衡，实验并记录他们的.答

案。

⑻在尺子两端放不同枚硬币的前进下，寻找到多种使尺子平衡的方法。

4、分析讨论实验数据。通过实验你有什么收获？

5、讨论:

⑴杠杆是否都省力？

⑵杠杆在什么情况下省力?在什么情况下费力?在什么情况下不省力也不费力?（作简单示意

图表小。）

三、巩固应用、拓展延伸

1、认一认大家带来的工具，你知道是怎么使用的吗？

2、说说杠杆在日常生活中的应用。

⑴生活中有哪些省力的杠杆?（剪刀、起钉锤、开瓶器、撬棒、老虎钳、手推车、夹壳器、园

艺剪刀等。）

⑵生活中用到哪些费力的杠杆?为什么费力还要用它?它还有什么作用?（铁锹、扫帚、镜子、

钓鱼杆等，因为使用它们可以使操作活动变得更加方便。）

③生活中哪种杠杆既不省力也不费力?（天平、跷跷板）

3、观察课本插图：哪些是省力的?哪些是费力的？

4、讨论：阿基米德曾经说过，如果能找到一个支点，就能把整个地球撬起来。他说得有道

理吗?你觉得是否可行？

四、课后小结：

小学科学教案3

一、创设情境、实验引入

师：老师这里有两组实验材料，你能利用它们分别使两个小灯泡亮起来吗？谁愿意来试试？

一名学生很快点亮了小灯泡；

另一名学生在老师的帮助下也点亮了小灯泡。

师：请拿起来给大家看看。

一名学生在举起小灯泡时手不能拿开，否则灯泡会灭。

另一名学生则可以将手拿开，灯泡仍然亮。

引导学生概括一个简单电路由哪几部分组成。

师：两个同学都利用手中的材料点亮了自己的小灯泡。我们不妨来比一比这两组装置的优缺

点，你认为哪组装置更方便？

清同学说说

指明回答

请一学生到前面来，操作，其它同学观察并进行交流。

生答。使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

注重了科学与生活的联系，使学生感到了科学就在身边。教者改变了教材中直接推出电池盒

和小灯座的呈现方式，创设了给两位同学不同的实验材料，让他们接通电路，然后再对比这两组

材料的优缺点的情境，开始了本课教学,激发了学生的学习兴趣，体现了科学源于生活，又应用

于生活，身边处处有科学的教育思想。

使学生意识到有了适当的器材的帮助，我们操作起来会更方便，也能有更多的收获。

二、初试身手、臧新器材

师：他们最大的区别就在于这组电路应用了这两种器材：（师边说边演示）这个叫电池盒,

盒内的两端分别装有铜片，并连接外面的两个接口两个接口又分别连有弹簧夹。这个叫小灯座，

小灯座的螺口恰好和小灯泡的螺纹相吻合。小灯座的旁边有两个连接电线的接口。就是这样简单

的小东西，却给我们带来了很大的方便，大家以前用过吗？想不想亲自试一试？

师巡视，给与学生必要的帮助。

师：点亮小灯泡的小组请举手示意一下老师。

师：看来同学们都学会了运用目池盒、小灯座来组装电路，那么我们在组装时应注意些什么

呢？

三、总结经验、再接再励，点亮两个灯泡

师：同学们考虑得非常全面，正是因为我们关注了这一个个细节。我们才能成功地点亮小灯

泡。假如老师再给你一个灯泡，你能使两个小灯泡都亮起来吗？

（板书）让更多的灯泡亮起来

师：请各组同学派一名代表到前面来取实验材料。

看哪组同学最先成功。

师：这组同学已经成功地点亮了两个小灯泡，请他们来介绍一下他们成功的经验。

师：你能否利用画图的形式表示出你们的'连接方法？

师：刚才这名同学所画的图就叫电路图，以后我们会经常使用这种方法来记录我们连接的电

路。

师：除了这种方法以外，还有别的连接方法吗？我们在连接时应注意些什么？

师：老师也给同学几个建议：

⑴两个灯泡是怎样连接在电路里的？有几种连接方法?

⑵在电路中安装一个灯泡和两个灯泡亮度是否相同?

师：如果你们已经商量好了，就可以开始了。

四、交流汇报、总结提高

师：同学们，你们的两个灯泡都亮起来了吗？谁愿意到前面来在黑板上画出你们的电路图。

师：连接两个灯泡和只连接一个灯泡哪个更亮些？

师：假如我们将两个灯泡之间的导线去掉一根，灯泡还会亮吗？我们不妨试一试。

师：你看到了什么？

师：为什么会出现这种情况？在两个灯泡都不亮的电路里，这两个灯泡是怎样连接的？

师：在一个灯泡仍然亮的电路里，这两个灯泡又是怎样连接的？

师：如果老师再给你们一个或者更多的灯泡，你能让他们同时亮起来吗？我们还需要哪些材

料？

师：有多少种连接方法？

师：由于时间关系，我们不能在课堂上进行了，请同学们在课下试试看。

/J浮科学教案4

温度的知识在生活中随处可见，温度计、天气预报等等，学生从生活中学习数学，既有趣味性

又有利俄性，分享了〃浮四年级上册的科学教案模板给大家参考！

科学概念

气温是指室外阴凉、通风地方的温度,每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：

选择每天测量气温的环境，完成"天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

选择每天测量气温的环境，完成"天气日历”中温度的测量和记录。

正确测量，能坚持记录。

课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。

每组一张温度填充图。

每个小组或每人一支温度计。

一、教师导语，引入研究课题

1、温度对天气的影响很大，与温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数

据。

2、揭示学习课题。

二、室外温度的测量与比较

1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。

2、学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰

点、人体正常体温等温度。

3、讨论教室内和教室外的温度一样吗？怎样确定室外的温度比室内高？测量室内外的温度

要做哪些准备，注意什么？

4、测量室内温度，记录、交流。

5、分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及

时记录。

6汇报交流，室内外温度有什么不同吗？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？每个

小组测得的‘温度一样吗？为什么不同？

三、气温的测量

1、讨论，刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，

我们应该选择什么地点来测量气温？

2、教师小结，室外阻凉通风地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该选择合适的

地方来测量气温。

3、测量不同时间的气温，汇报不同时间所测到的气温。

4、出示气温图表，讨论，从这张图表中，我们可以获得有关气温的哪些信息？为了准确

的填写我们的天气日历，每天测量的时间该怎么确定？

5、教师小结。

四、课后总结

五、课后作业

1、我会填。

（1）、一天之中（日出前的凌晨）的气温最低。

（2）、一年之中，最高气温出现在（7）月，最低气温出现在（1）月。

2、我会选。

一天中气温最高的是（3）。

（1）上午10时（2）中午12时（3）下午2时

六、课后反思。

4浮科学教案5

教学目标：

过程与方法：

1、能够在比较现代自行车与过去自行车的差别中发现自行车的传动方式。

2、能够通过观察和实验发现一些传动装置的结构和作用。

3、能够对两种传动方式进行比较。

4、会组装链条传动和齿轮传动的方式。

知识与技能：

1、知道什么是传动装置及传动装置的作用。

2、知道链条传动和齿轮传动的结构和功能。

3、了解自行车是怎样传动的。

4、认识玩具和常见机械的传动装置。

情感、态度与价值观

1、乐于进行有关传动的研究活动。

2、能够留心观察所见到的机械传动方式。

教学准备：

自行车、齿轮、链条、皮尺

课时安排：

1课时

教学过程

一、集中话题

1、你们知道自行车为什么会向前进吗？

2、交流。

3、比较两种自行车的差别。

4、重点观察现代自行车。

5、让学生交流使自行车向前进的动力来源。

6、教师讲解部分结构，齿轮、链条。

二、探索和调查

1、自行车是如何利用齿轮和链条行进的.，请学生画出示意图。

2、展示、交流示意图。

3、制作链条传动的模型。

4、展示制作的模型。

5、讲解链条传动的概念。

6、让学生解释，链条传动需要哪些基本构件。

7、让学生说，链条传动的作用。

8、如果没有了条,两个齿轮之间可以构成简单机械吗？

9、出示齿轮传动装置。

10、讲解齿轮传动的构成和名称。

11、比较齿轮传动和链条传动的区别。

12、观察传动装置的正转和反转。（大轮带小轮和小轮带大轮的区别）

13、齿轮传动和链条传动在生活中分别适用于什么地方。

三、回顾和解释

1、研究自行车蹬一脚踏板，后轮转几周。

2、量量自行车车轮转一圈，在地上行进多长距离。

4浮科学教案6

教学目的：

1、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情,

珍珠鸟*。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点：

认识珍珠鸟在“我"的照料与呵护下发生变化的过程。

难点：

理解含义深刻的句子。

教学过程：

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样？

二、出示自学提示，快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化"，分别画出“我对珍珠鸟的照料与

呵护"与"珍珠鸟的‘变化"的语句。

2、在组内讨论，教师巡视。

三、全班交流

教师提示：珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化？

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里，从桌面到"我"身上，落脚的地点从"柜顶""书

架""灯绳"到"窗框"，再到"书桌""稿纸"，甚至落在"我"的"肩头上"。它十一步

地亲近"我".它的胆子越来越大，神态也越来越自在、安祥，它在"我"身边有着绝对的安全

感，对"我"完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子，学生评读，教师作适当的指导。

3、提问："信赖，往往创造出美好的境界"，小学五年级语文教案《珍珠鸟*》。这句话

什么意思，说说你的理解?（教师应让学生谈谈自己的理解，联系现实生活中人际间互相信赖、

互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。）

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想？在写作上有什么收获？

五、扩展阅读

读《小狗J■口大画家》，读后说说文章主要写了什么内容，要表达什么思想感情？

/J浮科学教案7

1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。

2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。

教学准备：

1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。

教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对

生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植

物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开

花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利

用"说说认识的校园里的植物”的.活动，让学生的思维聚焦在“植物"上，同时也为认识植物

的多样性寻找一个“增长点"。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物

有哪些共同特征。

教学过程：

一、从整体认识植物

1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也

可描述外形。）

师生交流。

2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解

要求。

我认识的校园

里的植物名称生长环境生长特点

（可以写也可以画）高矮排队

（按由矮到高顺序排出）

3、学生实地观察，教师随时指导。

4、汇报交流。

5、小结：植物的外部形状是各种各样的。

二、从局部认识植物

L提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。

2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？

3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。

4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。

5、师生观察后交流。

6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？

（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，

都能长大，都要呼吸……）

三、认识植物多样性，给植物分类

1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？

2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。

小学科学教案8

教材分析：

本课是在学生初步认识了青少年生长发育主要特点及细胞是构成生物体的基本单位的基础

上对生命延续内容的深一步探究活动。学生通过研究自己的身体特征与家人有哪些相似和差异，

并对部分动植物进行观察研究，知道生物的很多特征是可以遗传的，认识遗传和变异是生物界普

遍存在的现象，进一步激发学生对生命科学的求知欲，培养学生的问题意识和科学精神。教学

目的：

1、认识遗传和变异是生物界普遍存在的现象。

2、引导学生全面细致地观察人体特征，进一步提高比较分析和推理能力；

3、在观察中培养学生认真求实，严谨细致的科学态度。

重点难点：

了解什么是人体的遗传和变异现象，并知道遗传和变异生物界普通存在的生命现象。

教学准备：

1、有关多媒体课件

2、教师事先收集全班同学及其父母的单身照片、全家福照片。

教学过程：

一、导入新课

1.出示课件：小动物和植物的图片

学生观察，有什么发现？

学生汇报：它们长得很像。

生：它们一模一样

2.师：今天，我们就来研究这个问题？(出示课题"我像谁")

二、探究活动

(-)指导学生认识什么是遗传和变异

1、找一找自己的身体特征与家人的异同点？

出示课件：从特征看，有些人是直发，有些人是卷发；有些人是双眼皮，有些人是单眼皮；

有些人有耳垂，有些人没有耳垂等等。

多媒体出示让学生找到属于自己特征与父母的特征。（完成表格）

生汇报

出示图片找出人物的相同特征

教师结合学生的发现汇报，进一步提出问题："动植物中有没有刚才我们发现的这样现象

呢？""龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞。""龙生九子，九子各不同”等谚语。

2、引出：

生物的形态特征或生理特性传给后代的'现象叫遗传。

（板书：遗传）

师讲解：为什么有的双胞胎长得那么像，有的却并不很像？

学习：遗传基因是指携带有父母亲生理特征信息的遗传物质，控制生物个体的性状表现，包

括性别、性格、外貌等等。

3、变异

出示图片师：有什么发现？生汇报

引出生物的亲代与子代之间以及子代的个体之间在形态特征或生理特性上的差异，叫变异。

（板书：变异）

（二”旨导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象。

学生观察图片。

学生汇报结果。

对以上结果，你有什么想法？

教师适时小结：遗传和变异生命最基本的特征之一，是生物界普遍存在的生命现象。

三、自由活动

生物的变异和遗传对于我们有哪些影响?是有害还是有利？

1.学生分组讨论。

2.学生汇报。

3.出示图片讲解。

4.教师总结。

四、总结回顾

生汇报

五、拓展活动

1.课后杳阅一些有关遗传和变异现象的资料。

板书设计：

我像谁

遗传变异

〃浮科学教案9

一、教材分析

《油菜花开了》是/」浮科学四三级下册"新的生命"单元第一课。本课安排了三个活动：观

察一棵油菜；观察一朵油菜花；观察一棵油菜的花。从这三个活动内容的安排我们可以看出，这

节课是按照从整体到部分的观察顺序来设计的，内容由表及里，由浅入深。先观察一棵油菜，然

后以最能吸引学生注意的"花"为研究载体，自然过渡到对油菜花的构造和生长过程的探究。本

课内容既是本单元学习的引子，又要为后面几课的学习奠定知识基础和情感兽出。

二、教学目标

知识目标：开花植物花的构造组成；"十字花科"植物的特点。

能力目标：能用解剖的方法辅助观察花的各部分组成及特点；在观察的基础上，能预测植物

未来的生长。

情感目标：激发学生研究植物的兴趣，培养学生爱护生命、珍惜生命的意识。

三、教学重点、难点

重点：学会观察油菜花各部分的构造；难点：学会使用银子解剖植物，了解油菜花各部分的

名称。

四、教学策略

教法：在教学活动中，我力求把教学内容转化成学生从内心想探究的活动，融入多种教学手

段，让学生分组合作、大胆交流，并根据实际情境和学生的特征即兴发挥。

学法：学生在探究的过程中，能运用的解剖的方法辅助观察；能用分类、的方法，记录观察

结果，掌握观察规律。

五、教学过程

(-)情境导课，揭示课题

为了让学生能够“亲其师、信其道"，我会用亲切的语言和学生交流春天的见闻；用美丽的

图片吸引学生，让学生入情入境。我想：当学生眼前呈现出一幅幅美丽的图片时，他们会被深深

吸引，很想走进那一片片摇曳着的金黄，去欣赏、去观察那一朵朵盛开的油菜花。

(二)新课探究，凸现个性

这个过程由三个活动组成。

活动一：观察一棵油菜

这项活动主要是让学生了解油彩花的各个器官，内容相对简单，我采用了比较常用的教学方

法。

1、看一看：我给学生出示一张油菜花的完整植株图片让他们观察，培养学生全面、有序的

观察习惯。

2、说一说：经过仔细观察，让学生到屏幕前面，指着屏幕上的图片依次说明油菜花的各个

器官，锻炼学生的胆量，增强学生的自信。

3、想一想：让学生再想想自己为什么能够区分油菜的各个器官。经过思考，学生会发现他

们的根据主要来源于对旧知的回忆。从而，让学生明白"温故知新”的道理。

活动二：观察一朵油菜花

这项活动是本课的教学重点和难点，我准备采用"分组讨论”的学习方式。

1、选择讨论题目：围绕教材内容，我给学生设计了四个讨论题。分别是：想想用什么办法

观察油菜花，为什么用这种办法；通过观察，分类油菜花有几部分组成；辨认油菜花各部分的名

称；试着填写"油菜花观察记录表”。

2、实施讨论过程

(1)自学准备

在讨论开始之前，让学生针对题目独立思考，进行分析判断，初步得己的结论。

(2)分组观察

按照“优势互补”的原则，把全班同学分组，选出一名小组长。组长负责组织本组成员对讨

论题目进行逐个讨论，尽量让每个学生都有发表看法的机会。在讨论结束后，组长还要负责记录

本组的观察结果。

老师在教科桌上给学生摆放好油菜花、放大镜、镜子等若干。学生在观察过程中需要什么，

老师尽量什么，做好服务工作。同时，还要相机引导，给学生指引一个正确的观察思路。当学生

取走油菜花，告诉学生要珍惜这弱小的生命；当学生取走放大镜，问问他为什么要用这种工具；

当学生取走镜子时，要教给学生正确使用的方法。然后在各组之间来回走动，可以点头、微笑示

意，也可以加入他们的活动。当观察活动即将结束时，再给每组一张“油彩花观察记录表”，通

过看表中列举的五项内容，来提示学生用多种方法和感官进行观察，学生可以试着填写。

(3)集中讨论

在分组讨论的前提下，全班集中讨论，各小组长汇报观察讨论的情况。由于观察过程中，方

法和态度不同，出现了不同的结果。这是在所难免的，也是我们希望看到的。我们可以及时抓住

这一教育契机，充分发挥组长的作用，让他们用辩论的方式，组际之间互评，达到充分交流的目

的。我觉得当学生一各个各抒己见、据理力争时，正是知识深化、细化、内化的关键时期。这时

候，老师需要做的不是体现自己的权威身份，而是应把课堂交给学生，以保护学生争论的‘积极

性和持久性。

(4)教师

我首先对讨论题目进行，用图片展示油菜花的构造组成，通过看图片学生能够更直观、立体

地认识油菜花的构造，使知识点掌握更教牢固，为后面几课的学习奠定基础。然后，从油菜花的

构造特点，抽象概括出“十字花科"概念的认识，这个内容也通过图片来展示，学生可以边看油

菜花图案，边阅读"十字花科"植物的特点，通过对照学生的认识从个别到一般。最后还须充分

肯定学生在讨论过程中取得的成绩，增强学生学习科学、热爱科学的情感态度。

活动三：观察一棵油菜的花

为了让学生能在轻松偷悦的环境下，进入第三个环节的学习。我先给学生播放一段关于油菜

花的录像资料，让学生的得到适当的调节。这段录象在教学中还能起到承上启下的作用。为了达

到提高学生注意力的目的，我准备采取“问题抢答"的竞赛方式。

1、收集问题：让学生自由阅读"活动三”的内容，看看教材中提出了什么问题，自己又发

现了什么问题，学生将这些问题用经条的形式送给我，目的是保密。我将这些问题进行分类、汇

总，为比赛做好准备。

2、进行比赛：将男女同学自然分成竞赛双方,我来出题,学生抢答,调动学生热情，活跃

学生思维。此时，学生的答案可能还很有创意，比如在推测花蕾未来变化时，用了画画的方式,

省去了许多繁琐的语言，让人看了一目了然，新颖而且有创意。对于这样的学生，一定要给予高

度赞扬，使学生的心情更加振奋。比赛结束时，会有胜负之分，这时还需要及时做好学生的工作，

教育他们要"胜不骄，败不馁”，学会正视成功和失败。

（三）教师点评，深化认识

通过这节课的学习，学生对开花植物的认识更加深入，学会了用多种方法、多种感官研究植

物，但是科学探究的能力的提高，是一个循序渐进的过程,还需要进一步培养细致严谨的探索;

在小组活动过程中，还要加强欣赏他人、快乐自己的团队协作意识。

（四）拓展知识，延伸思维

为了让学生在巩固已学知识基础上，将知识范围延伸到了课外生活中。我准备设立了一个

"十字花科报名处"，让学生在课下寻找十字花科的其他植物，利用课余时间，扮演其中的一种

到我这里报名，介绍这种植物的特点。对于表现突出的同学，赠送一张"十字花科"植物的精美

图片，作为鼓励。

六、教学

在这节课的教学设计中，我根据教材编写的意图和教学实际，注意"三维目标”的整合，注

意教材内容的完整性和联系性。站在育人的角度，尽量做到尊重和超越教材的和谐统一，重视培

养学生的科学素养，创造符合儿童心理发展的教学特色。在这种教育理念指导下，我又采取学生

自评、互评和老师的多种方式，达到增强学生探究兴趣的目的。

小学科学教案10

教学目标：

科学概念：

铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

铁生锈的原因与水和空气有关。

过程与方法:通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。通过对比实验，

探究铁生锈的原因。

情感态度价值观：懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

教学重点

认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

教学难点

能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

教学准备

铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子

教学过程

一、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了

解铁锈。

二、观察铁锈，和铁形成对比认识

1、提出问题，明了探究任务：铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么?生答。怎样证明铁锈

是不同于铁的新物质呢？

2、取出铁、锈铁、铁锈（刮下来的），仔细观察回答，如何支持我们的看法？

3、引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特

性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写35页表格。（指出：是对比实验，注意可变因素

的唯一性，以及实验注意点）

4、反馈交流探讨结果，展示填表。如何用你的发现说明你的看法的？

5、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁

锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。是铁和谁发生的‘化学变化呢?

这是我们控制铁锈的关键。

三、探索铁锈形成成因

1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢?也就是铁锈究竟是怎样形成的。

2、学生大胆讨论猜测。

3、制定研究计划。

4、交流研究计划，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较"铁为什么生锈?铁生

锈与什么因素有关?与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工等）

四、总结：

下周我们再上课的时候，相信同学们对铁锈形成的研究会有不小的收获，我们还可以获取避

免生锈的方法。

阅读43页相关资料一铁为什么会生锈

＜］浮科学教案11

《小动物过冬》选自苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文，它是一篇自然常识故事,

叙写了小燕子，青蛙，蜜蜂商量过冬的故事,告诉我们小燕子要避开严寒到温暖的南方去过冬，青蛙

准备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了很多蜜在蜂巢里过冬,表明了不同的小动物具有不

同的过冬方式，也体现出之间的相互关心.

在学习本课时，我注重紧密联系儿童的生活实践，从学生的需要出发夹进行，让学生自主地参

与到学习中去，从而使学生学得快乐，学得灵活.本课文内容简单易懂,我力求让学生通过自己的朗

读，感悟，读懂文本.

课文的第三至第七自然段是全文的重点，通过燕子，青蛙，蜜蜂的对话，生动的介绍了各自的过

冬方式.对话浅显易懂，充满童趣,读来琅琅上口.教学时，我让学生充分练读，在引导学生读的过程中,

注意将语言文字的训练与科学知识的普及联系起来，引导学生从文中语言文字中去体会感悟.主要

有以下几点体会：

一,注意创设情境，激发学生学W兴趣

在实际的教学过程中，我运用多种形式创设情境，如:教师语言描绘情境，图片展现情境等等，将

学生带入意境之中，使学生与文本的距离接近了,加深了对课文的体验和理解.课堂上，学生仿佛一

群放飞的.小鸟，在天空中遨游，情绪高涨，学习兴趣非常高.同时，结合我的引导，学生自然而然地把

他们所思所想都说出来了.

二，把学习的主动权还给学生

学生是学习的主人，在课堂教学中教师要树立服务意识将学生由被动接受知识的地位推向自

主探索获取知识的前台,让学生真正成为学习的主人.在本课教学中我根据语文课程标准的这一理

念，想方设法营造一种"我想读""我来说"的氛围,让学生始终保持那份"读­的热情，"说"的渴望在以

"读.为本的基础上有所.悟.，有所■说.，让学生通过读书和口语表达实践，■感受语言的魅力*7增强

阅读的乐趣"和"提升运用的能力"。.

三，以读代讲

在教学中，我注重以读为本，以读代讲，让学生用各种方式朗读，通过充分地读自主获得情感体

验.如在学生熟悉生字词后，我以.燕子，青蛙和蜜蜂是怎样过冬的”这个问题为主线,让学生去读,

去想,去讨论.这样学生有了自由朗读的空间，为学生的个性化学习提供广阔的平台

四，发挥即时评价在课堂生成过程中的促进作用

以往在课堂上，我们对学生的评价往往是"好，很好，你真棒".究竟好在哪里呢学生不明白.课堂

的即时评价应当具有针对性和导向性,学生能够从教师的评价中受到启发，明确今后的努力方向.

比如在指导学生读小燕子的话时，我这样评价小朋友的朗读"你真是一只轻快灵活的小燕子。

五，注重了阅读兴趣的激发与培养.

.在教学完一篇课文后,要善于找一些同题材的文章进行拓展延伸，从教育内容方面不断输送

新鲜"血液”.以此来激发阅读兴趣,培养阅读习惯

/J浮科钠案12

教学目标：

1.能用实验的方法探究茎运输水分的作用；会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观

察;用自己喜欢的方式表述研究成果。

2.在探究过程中能大胆猜想，养成认真细致、尊重证据的科学态度；愿意合作交流，体验

到合作交流的乐趣。

3.知道植物的茎有运输水分和养料的作用。

教学重点、难点：

1、茎有运输水分和养料的作用。

2、会用简单的工具对植物的茎进行比较细致的观察。

活动准备：

1、提前剪取带叶的枝条，迅速放入滴过红墨水的水中，并在阳光下照射3~4小时，观察

现象，做好观察记录。

2、准备生长旺盛的盆栽植物、放大镜、刀片等。

教学过程：

一、提出问题，引入

探根吸收来的水分是怎样输送到植物各部分的？今天我们来学习12课、植物的茎。师随机

板书带领学生观察校园中的植物。

讨论：根吸收的水分怎样到达植物的叶、花、果实？叶制造的养料怎样到达植物体的其它部

分供它们生长？

你认为茎会有什么作用？茎的内部可能有什么样的'构造？如果茎确有运输水分和养料的作

用，那么水分和养料走的一条道路还是两条路？

学生讨论，汇报结果。

教师小结：根据以上讨论我们知道茎可能具有运输作用；茎的内部可能有两种管子，一种管

子将根吸收的水分运送到植物体内的各个部分。另一种管子将叶制造养料运送到植物的其他部分。

二、验证我们的猜想

谈话：如果自来水管断了，水就会流出来，那么切断植物的茎，会发生什么现象呢？

在这颗植物上选择一嫩枝，剪下。观察嫩枝的截面上有什么？

讨论：嫩枝截面上的水是从哪里来的？

用植物上面的一段茎推放在红水中，你观察到有什么现象发生？为会么叶子变红？

讨论：以上现象说明了什么？（茎有运输水分的作用）

把浸泡过的茎、横切、纵切、观察。

提问在茎的横切面上看到了什么？在茎的纵切面上又看到什么？说明茎内有什么？茎有什

么作用？

小结：以上实验说明茎确实有运输水分的作用。在茎的内部确实有运输水分的管子。

三、根据自己的研究，绘制出植物运输水分的示意图

根据自己研究的成果，用自己喜欢的方式绘制出植物运输水分的示意图。

组织学生进行交流，可以先在小组内交流，然后组织全班交流。

自由活动：

叶制造的养料是通过什么运输到植物体各个部分的？运输养料的细管子在什么部位？

教师出示资料卡，引导学生认识筛管，使学生知道茎里还有一条运输养料的管子，它在导管

的外面。

教师小结并板书：在植物体内，茎担负运输作用。在茎内有两种管子。一种管子运输根吸收

的水分，另一种管子运输的叶制造的养料。

四、实践应用

在两棵小树间拴铁丝晾衣服，日子久了，在捡钢丝的树皮上方会形成瘤状突起，这是怎么回

事？（因为植物的营养是通过树皮自上而下运输的，如果破坏了树皮，叶子制造的养料向下运输

的通道就被切断了，养料通不过去便积存在破坏的树皮处，形成瘤状物。）

有的小朋友爱剥〃闾皮，这样做对吗？为什么?

五、拓展活动

用塑料袋罩住一株盆栽植物的茎叶，扎紧袋口，放在向阳处，过一段时间，观察、分析实验

现象。

小学科学教案13

教学目标：

1、能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会直阅资料；能尝试用不同的方式对能

量转化现象作合理的解释。

2.在做能量转化小实验活动过程中，体验科学探究的乐趣，愿意合作与交流。

3.知道任何物体工作时都需要能量，电、光、热、声、磁导都是能量的不同表现形式；认

识不同形式的能量之间可以相互转化。

教学过程：

一、提出问题

观察课文图片，并请学生们说出这些物体靠什么"工作"或运动？

二、猜想假设

学生根据图片描述物体的运动。分析能量的转化过程，猜想假设原因。

三、制定方案

小组之间制定活动方案。

四、实施探究

可以采取演讲或解说的方式，让学生到讲台上展示自己搜集到的关于能量的文字或图片资料，

揭示生活中能量的各种表现形式，提醒学生学会聆听别人的发言，及时发现问题，并在此基础上

进行补充和完善，从而形成对生活中能量的认识。

师讲述：能量是一切活动的源泉。虽然你看不见它，但它就在我们身边。任何东西只要有移

动、发热、冷却、生长、变化、发光、发声的现象,其中就有能量在起作用。

问：生活中，你还知道一些什么样的能量？让学生自己总结：在我们生活生产中，有各种各

样的能量，如电能、光能、热能、声能、机械能、电磁能、化学能、水能、风能、等等，它们时

刻在我们身边为我们服务。

五、展示交流

全班交流，学生可以展示自己带来的资料。老师也可以在适当的时候出示准备的图片或影像

资料，供全班同学研讨。把同学们寻找出的能量按能量形式分类。学生举例并讲解各种各样的能

量的作用。引导学生了解一些常见的能量的作用。问：我们身边有各种各样的能量，它们都有什

么作用呢？请你说一说，电灯发光时，是将什么能转化成了什么能？

问：同学们，想想看，如果没有能量，人类和自然界会出现什么样的.情况。

师：能量是所有物体工作或运动的源泉，没有能量，一切物体都将停止。在此基础上再让学

生自主描述知道的、熟悉的物品工作时能量转化的过程。

六、拓展创新

让学生亲自体验能量的转化，并尝试解释能量转化的过程。

七、教学反思：

通过本课的教学，深刻的认识到：学生在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣，愿

意合作与交流。知道任何物体工作时都需要能量,认识到不同形式的能量可