2024年七年级下册生物教学反思

2024年七年级下册生物教学反思

七年级下册生物教学反思1

教学反思一

新学期一起先，我校在曹校长的领导下，依据我校的实际状况实行了课堂改革，采纳小组合

作学习的教学模式,即生生之间相互管理，相互辅导，相互探讨，相互展示，相互评价。为了进

一步提高课堂效率，每一位老师都要实行一次公开课，并进行听评课，老师们都兢兢业业，仔细

钻研教材，细致探讨小组合作学习的优点，以达到课堂改革的实效性和高效性，进一步提高教学

质量（此文来自优秀），并且培育了学生各方面的实力。

课后反思

尽量有效地激发学生的学习主动性，利用2004年奥运会中国体育健儿获得冠军的图片，激

发学生剧烈的爱国主义情感，让师生感受到运动的漂亮，健康的珍贵，达到情感教化的目的。

通过视察动物的关节结构,增进学生对学问的感性相识,从而有利于理性相识的‘建立和提

升，形成"结构和功能相适应"的生物学基本观点。

通过探究活动，学生在动手实践中体验了学问的产生过程，体现了学生的主体地位，培育了

学生自主学习、勤于思索、乐于探究的科学精神。

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我的课堂思路是每个学问点条理要清楚。用图片和常识导入新课，通过活动和常识一引出

向光性、向地性、负向地性、向水性、向热性、向化性等特性。其中重点讲解向水性的探究性试

验，该试验为开放性试验，着重小组合作，小组探讨，然后小组展示给出最优方案。重点了解探

究性试验的一般过程和核心理念。探究性试验设计时的原则：比照试验和限制变量。通过问题：

"含羞草感受机械刺激引起的感性运动与窗台上植物的向光性运动有什么异同？"引出向性运

动和感性运动的异同点做出区分。结合教材，依据已有学问阅历说说哪些现象是植物的感应性，

分别属于哪种感应性？进而做出总结，把各现象和各特性进行总结区分。课堂中与我的设想有很

大的不同，在总结区分过程中，学生对刚讲过的各种现象已没有印象，使总结环节进展的不是很

顺当。所以，要多了解学生的现有学问水平和接受实力,以及他们关注的倾向性。

这是我的其次次公开课。我的课堂有诸多的不足，尤其是把握课堂，调动学生的主动性这方

面急需改进。植物生命活动的调整这节课内容简洁，与生活联系紧密，本节课应重要把握，提高

学生的.主动性，引起学生的爱好，可通过多种途径达到此目的。

要多让学生做，多让学生说，以让学生尽可能多的参加进来，老师可以少讲。提问方式也应

多样式，除了一般的随机抽查之外，还要实行多样化的形式。学习的学问迁移特别重要，教学中

逐步渗透给学生有利于学问迁移的方法，课堂的语言表达要力求高效、简捷，符合学生的生活，

符合学生的语言习惯，使学生简单接受。对于八年级学生的认知特点，他们对科学探究一般步骤

已比较熟识，同时学生具备肯定分析和归纳的实力，所以该节课应尽量把课堂还给学生，启发学

生自己来设计试验，进行探究，得出结论。这样学生经过自己思索得出的结论更简单被接受而且

印象也更深刻。小组的合作，探究学习是必要的。课堂时间终归是有限的，合作学习简单耗时过

多，对课堂时间的把握和调控，这点老师肯定要做好。

七年级下册生物教学反思3

1.本节课有2条主线，明线是帮助小A找出身体的问题；暗线是渗透学习事实性学问的一

般方法。使学生在视察探讨的过程中了解学习事实性学问的一般过程，即通过感性相识和理性分

析最终对实际过程形成完整相识，并以概念图的形式表达已来.

2.本节课在设计时本着提高学生的生物科学素养为目的,在教法的'设计上，体现了"面对

全体学生”的理念，以引导学生主动探究为主要教学手段。引导学生通过自己的努力、与同伴的

合作沟通主动理解"尿的形成过程"。老师在此过程中起组织者和引导者的作用，体现学习过程

中学生的主体地位。本节内容图片资料丰富，教学中充分利用图解，”泌尿系统组成图"、"肾

的内部结构示意图"、"尿的形成过程示意图"，再结合多媒体动画，引导学生由点到面，由局

部到整体地视察图。提高了学生的视察实力、分析实力和逻辑思维实力，在探讨沟通中的语言表

达实力也得到提高。

3.本节课的设置是在深挖教材的盘出上，结合学生实际状况，利用导学案，创设问题情境，

通过降低问题难度，层层深化，将各学问点有机的串联，激发学生的学习爱好，突显老师的导和

学生的主体作用,与此同时，每一个学问点都是大家一起猜想3佥证出来的，也更加简单记忆。

4.本节课学问量较大，学生驾驭起来相对难度较大，很难做到四平八稳，须要突出重点。

在时间上也须要留意安排把握，否则可能很难按时完成学习任务。

5.学生的小组学习探讨中，须要确保学习的高效性，探讨的有效性和课堂的有序性，避开

过多意外因素。例如我们有一组同学在探讨肾脏内部结构第4问时，"分别”的含义理解不清；

在数据分析时过于依靠课本的结果而忽视了对数据自身的分析这样都使得探讨缺乏有效性。

七年级下册生物教学反思4

主要由哪些部分组成？学生较易得到脑主要分为大脑、小脑、脑干三部分。那么各部分有什

么作用？因为脑科学内容困难不适合学生作探究和揣测，为了避开老师单纯作介绍，我主要举例

出各种病例，让学生通过阅读教材明白各结构的功能。如：布置学生比照教材的图"人脑不同部

分的功能"去理解大脑学问的介绍，再进行理解应用：

张强是T立建筑工人，在一次外墙粉刷作业中，不当心从3米高的脚手架上摔下来。经此

劫难，原来视力正常的他，现在眼睛却看不见任何东西了.经医生检查，知道他的眼睛并没有器

质性的'损伤。据此你推断一下，张强受损的部位可能是（）

同理，如：老王脑部有疾病。一天外出时，他看到前面有一条小沟，却迈出了很大的一步,

据此可推断老王发生病变的部位可能是（）；植物人是指只有呼吸和心跳而没有其他生命活动

的病人，这种病人的脑结构中确定没有受损的是（）；

进一步，引出学生探讨：在平常的生活中，尤其运动时该如何爱护自己的头部？科学用脑要

留意哪些事项？

这样通过学生有意识地带着问题阅读简单进行比照理解也让学生发觉了自己身上的科学。

2、四周神经系统担当着信息的传导功能。在学生驾驭脑和脊髓的结构和功能后，对于脑发

出脑神经，脊髓发出脊神经才简单理解，因而这部分学问可列为最终一部分。此时学生已具备相

应的一些学问基础，可以利用PU2神经系统和神经分布图让学生自主学习，理解四周神经系统

的功能。

本节内容经适当调整教学依次和增删学问点后，老师教学更加符合逻辑性，学生的学习也顺

当地多，而另一方面，利用生理学问与人人休戚相关，学生往往简单也乐于联系自己实际进行思

索。这样能够帮助学生充分理解教材中列举的为数不多的匚个学问点。学生看懂教材了，才便于

他们自己的课后巩固复习。

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在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习探讨，这其中有着很多

的感想，很多的收获，也有很多的困惑。课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的生物

课原委是什么样子？学生宠爱的生物课原委是什么样子？我认为，应当是摒弃了接受学习、死记

硬背、机械训练的课，是学生在老师指导下主动地、富有特性的学习。

在只接受了理论学习而没有实践阅历的状况下，我起先了在教学中充分运用新的教学理念去

尝试指导课堂实践的活动.虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的"打乒乓"

式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回

答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采纳了启发式，学生围围着我设计的若干问题基

本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到怀疑，这样是否可以突出学生的‘主体

地位？这样的教学是否是课程改革所提倡的呢？

随着新的课改理论的不断学习和深化，我的思想和观念也随之在发生着天翻地覆地改变。备

课的过程中，我变更了以往那种对教学重、难点的每个环节加以细致、详细支配的作法，没有事

先设计好师生对话、设计好学生应怎样答,而是放手给学生，在敬重课程标准的前提下对教材进

行了处理。我没有用细微环节设计来实现教学目标而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，

我是带着和学生同样的兴奋和期盼走进课堂。

在课堂中，学生始终处于学习爱好所激发的学习热忱之中，或探究、或探讨、或展示，全新

的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎

每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创建并发展着课程，从而给予了

课程全新的含义。

七年级下册生物教学反思6

一、教材分析

学习了《呼吸道对空气的处理》后学生主要知道了呼吸道的组成和功能，使学生明白了呼吸

道不但能使气体畅通进出而，而且对进入的空气有潮湿、暖和和清洁的作用。随着认知的深化学

生对主要的呼吸器官肺对空气的处理更产生了剧烈的探究欲。

二、疑点处理

由演示试验《空气和呼出气体通入澄清石灰水》学生向澄清石灰水中吹气，石灰水变浑浊而

与暴露在空气中的澄清石灰水形成了显明对比，能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的性质，为何

从口中呼出气体能使澄清石灰水变浑浊？只能说明相空气呼出气体的成分或量发生了改变.

进入呼吸道的空气在所里发生了怎样的改变？通过该节导学"想一想议一议"学生知道发

生了气体量的改变为何从肺里呼出的气体成分二氧化碳含量增多了而氧气含量却反而削减了呢？

学生们产生了一系列新的问题，于是通过课本自主学习后部分问题找到了答案，但仍旧有些

问题弄不懂，例如：胸廓体积发生改变导致呼吸还是呼吸导致胸廓发生改变？在教具仿照胸廓的

活动演示下很快学生弄明白是气压差导致了肺自主地呼吸的动力。气体进入肺究竟发生了怎样的

改变是本节的重难点也是教学最终要揭示的发生在肺内气体交换的谜底。可是这个过程是多数同

时发生的多数微观化学改变引起的结果，我们是无法直观感知的。为了弄清这个问题我出示了事

先设计的演示动画及图片资料，结合肺、毛细血管、组织细胞的.联系后学生大略弄懂了原来进

入肺里空气中的氧气随着血液的流淌交还给了组织细胞，与此同时组织细胞代谢后废气二重化碳

也是搭着血液这个直通车进入肺再经过呼气进入空气所以人通过呼吸过程完成了体内的与体交

换。

三、课后心福

本节课是解决外界气体是如何进入人体组织细胞的问题，学生对膈肌的位置没有感性的相识,

加之对分子运动及物理气压差相识不足，所以我在后面几个班上课时，用简洁的图示表示膈肌的

在体腔中的位置，另外用形象的语言帮助理解，例如：物质都"争分夺秒"，打气筒原理懂得压

力越大同分子量体积越小。我感觉在课件中穿插的一些小动画，让抽象的难以理解的一些问题变

得形象化，效果不错。

七年级下册生物教学反思7

教学中不足：

从课堂练习状况来看部分同学没有参加到课堂学习当口，没有主动的动脑思索，小组互动相

对少一些，小组合作的默契度不够，信息化技术的利用还可以更广泛，课程标准所强调的"提倡

探究性学习”的理念还没有得到很好的实行.

改进措施：

1、综合实力的‘培育是重点。在教学中要培育学生的思维实力，归纳实力，信息加工处理的

实力，阅读识图的实力，文字表达的实力。

2、重视探究试验教学。充分利用学校现有的试验资源，主动开展各类生物试验，调查活动，

资料搜集等，让学生参加到实践中去，达到理论实践的统一，培育学生的动手动脑实力。生物学

是一门试验科学，但由于实际困难，导致我们现在是"老师讲试验，学生记试验、读试验、背试

验"。以后要尽力创建条件，保证明验课的开课率，培育学生动手试验的实力，提高学生科学探

究的实力，以适应课改的要求。

3、在以后的教学中多激励学生思索，课堂上多提出有思索深度的问题。

4、尽可能充分利用多媒体教室的直观教学效应,这样能够很好的挖掘学生的视察实力和培

育思维实力，可以更好地培育学生。

七年级下册生物教学反思8

上完这堂课后，我也发觉了本堂课的很多不足之处，对于本节课活动的组织还欠到位，虽然

进行活动的同学在主动参加，但是坐在下面的部分学生在看喧闹，没有起到面对全体学生的作用；

在学问点的讲解过程中，可以再细致到位一点，不要像蜻蜓点水般，否则会使学生的学习效果大

打折扣；此外，在设计思索题时，应留给学生充分的余地思索，而不是急于提示和引导。

(1)学生对学问的.概括、总结不到位。在概括“糖类、蛋白质、脂肪都是在那些酶的作用

下、在那里分解的"思维混乱。

(2)学生的识图实力欠缺。例如小肠适于消化和汲取的结构特点，学生能从字面上记住"小

肠内表面有很多环形皱裳，皱裳表面有绒毛状突起"，但指图找出哪些是皱裳，哪些是绒毛状突

起，就说不清晰了，老师今后还需多加强指导和训练。

(3)学生对演示试验爱好很浓，也乐于动手操作，现象描述也很精确，但只停留在视察的

层面，还不会分析，如"胆汁乳化花生油”这一试验，学生分析不够到位。今后老师还应在"导"

上下功夫，既不强加结论给学生，又让学生合理得出结论。

在经验课堂的检验后，我将接着反思、不断进步、充溢自我。这样才能使我们的课堂更加敏

捷，更加丰富多彩。

七年级下册生物教学反思9

学生已经通过性健康课，对人类的生殖有肯定的了解，但是学生的了解仅限于对生理过程的

认知。在这样的状况下,引导学生将相识进行提高和升华，将生理课扩充为感悟生命的诞生，落

脚点置于情感、看法、价值观的培育，是本节课一个突出的亮点。老师的有效引导，使得学生能

够以正确的看法来探讨和面对生殖过程中的种种问题，课堂气氛活跃，探讨充分，思维活动有肯

定的深度和广度。生殖过程本身的依次，就是上课的思路，脉络清楚，学问落实到位,情感、看

法、价值观的'渗透达到了潜移默化的影响。另外比较好地运用了数据资料，给学生较强的冲击，

有效激发了学生的思索和探讨。

引发老师深化思索的几个问题

1、培育学生提出问题的实力是新课程主动提倡的。老师在本节课中对此做了一些努力，但

是当学生提出问题的同时，老师问："为什么你想知道这个问题?你这个问题是怎么想出来的?

你怎么想出这个问题的?"等，学生不肯定要说清晰这些，但是这样可以引发学生对生活中的现

象作深化思索，真正做到培育学生提出问题的实力。

2、新课程提倡探究。探究的方式和手段是多种多样的，也不是每节课都是完整的探究活动，

可以在每节课上进行其中的某些环节的训练。本节课中的探究活动，不但是新发觉和再发觉的过

程，也是再创建的过程。老师可以要求学生在纸上随时登记自己的假设，或者对要探究问题的理

解，看完录像或资料后，再解决问题。

3、老师要适时对学生所做的解答进行肯定的梳理和归类，如母亲在孕期所担当的压力可以

有来自心理上的、身体上的等等，生活习惯的影响也可以根据肯定的标准进行过类，这样能带给

学生一个比较清楚的印象。

4、让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，是新课程提倡的理念之一。如为什么要

珍惜生命?为什么要爰戴父母?这是学生一生中要不断思索的问题，老师要能够培育学生将这样的

思维活动变成一种习惯。

七年级下册生物教学反思10

有关血液的学问，对于学生来说，即熟识又生疏。熟识是因为学生都见过血液，也有流血的

阅历;生疏是因为学生对血液了解不够，对它还很新奇。与血液相关的疾病在生活中也是随处可

闻，学生不仅要学习血液的常识，同时还要求学生对于因血液引起的种种问题持有正确、健康、

科学的相识。所以，在教学中，要以学生为本，从培育学生的自主探究的学习方式动身，让学生

在主动参加和主动学习的活动中学习学问、发挥实力、培育情感，使课堂教学与生活实际亲密地

联系在一起。

在本节课的教学设计中，依据新课标的要求，留意体现学生在课堂教学中的主体作用和老师

在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。我重在引导学生;进行分析、探讨、归纳和总

结。我实行多种教法，以贴近生活的实例入手，

通过一些与血液相关疾病的案例分析，引导学生进行主动分析，主动与学生沟通和探讨所得

到的信息，引导学生思索感悟,相识科学的内涵。形成对血液各组成成分及生理功能的共识。使

学生思维既有拓展发散的机会，最终又能回落到学问脉络上，达到收放一体。

我通过设置情境从生活中的阅历导入新课，提起学生的‘新奇心及爱好。通过学生对血液相

识的讲解并描述，让学生参加到教学中来，调动了学生的三动性。

接着，动画播放加入抗凝剂的血液，让学生视察现象，引导学生概括血液的各组成成分。在

完成血液的组成这个学问点的学习后，让学生观看大屏幕，自学教材，归纳老师提出的有关血浆

问题，以熬炼学生培育学生自学，归纳学问的实力。利用多媒体视频播放试验:用显微镜视察人

血的永久涂片让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态及数量。出示表格，

让学生通过自学、相互探讨后归纳红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完

整时刚好补充讲解，或者在学生归纳完整后通过多媒体的展示，讲解学问，达到突出重点、培育

学生归纳整理资料，合作学习的目的。

在引导学生视察分析时展示血常规化验单，让学生分析病因，达到突破难点的目的，并与生

活实际相联系。通过选择、推断、填空等题型，巩固所学新知，熬炼了学生的学问运用实力，解

题和实践实力。学生阅读课后的学问，将学问进行拓展。了解献血和骨髓捐献的意义，并认同义

务献血和骨髓捐献，对学生进行情感看法与价值观的学习。

从上课的状况来看达到了预期的目的。课堂提问学生人数多，可以吸引更多同学的留意力。

由于本节课的教学内容多，课堂容量较大，为完成教学任务，所以课堂教学节奏稍快，在调动学

生主动性方面欠佳。今后要提高自身素养，提高教学质量，使学生全面提高生物学素养。

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1、本节的教学设计从学生的实际动身，从培育学生的学习实力入手，让学生自主学习本节

课的学问。变更原有的教学中的老师过多地参加教学的状况，让学生把学习当成是自己的一件事

情来完成。

2、在课堂上，充分地调动学生学习的主动性，让学生在自学中、生生互议中、沟通中学会

学习，学会合作、学会关注他人。在学习中充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发觉，自己

去探求，在主动的求知中有所收获。

3、课堂上给学生的激励性评价，帮助学生树立自信念。

4、教学中体现了新课程所提倡的以学生为主体的教学观念，给学生以时间进行自学、探讨、

沟通，给学生以展示自我的机会，让其体验胜利的喜悦.

5、本节课的内容比较集中，很适合学生集中的进行自主学习，而且学问在书本中的‘交待也

较清楚，适合用于培育学生自学实力的训练。

6、视察小鱼尾鳍内的血液流淌的学习，本应当是一个用试验来介入的学问，可是由于自身

的的实力有限以及一些较详细的教学实际问题等将其变更成了对学问的应用这有其不到之处，

假如能通过这个试验来介入血管内容的学习或许学习效果会好，但是我确定学生的学习兴致确定

会很局。

7、生生互议的环节支配的时间我感觉有些短，假如学生要是真正地沟通的话，这短暂的2

分钟的时间是不够的，但基于以往学生合作学习的教训，让学生在短时间内达成一样虽不太可能,

但却可以让学生有时间的紧迫感，能抓紧时间来沟通，不到之处将在自学检测中得到补充，这样

一来，弥补了沟通的不充分，还节约了一点时间。

8、在这节课中还存在的问题就是怎样能让这生生沟通变得有实效，而不仅停留在表面上，

这是我的困惑之一，也是我在教学中不能较好地解决的问题。

七年级下册生物教学反思12

本节课注意在对学生情感看法价值观的培育，提高学生的环保意识，也注意的是学生多方面

实力的培育、综合素养的培育，也留意提倡新型的师生关系，老师不再是课堂的主宰者、权威者，

而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都特别亲善,融入学生中间，课堂气

氛轻松、和谐、融洽，师生间如同挚友，充分体现了师生关系是"同等关系。而且本节课的.整

体设计逻辑性很强，且每个环节实行了不同的手段、不同的形式、不同的方法。主要优点表现在

以下几点：

1、课下自学探究调杳

2、多媒体影像资料放宽了学生的视野

工开展探讨沟通活动实现了学生主动参加、合作学习

4、分组合作培育了自信念和集体主义感

5、支离破裂的环境唤起学生的疼惜与良知

6、学生畅所欲言为环保献计献策

不足之处：

1、适当时机应当阐明本节的课标和教材要求，由于此环节教学没有体现，导致相识不清、

概念模糊，甚至引起误会。以后切记！

2、老师要充分体现自身的指导作用不够。

3、明知学生答题会耽搁时间不能有效调控。

4、时间没有把握好，课只充分完成前半节任务。

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本节课是人教版义务教化课程标准试验教科书《生物学》(七年级下册)第四单元"生物圈

中的人"第四章"人体内物质的运输"的第四节。在学习了血液循环系统的有关学问后，进一步

让学生学习与输血、血型有关的学问，对于学生进一步相识循环系统的功能是非常重要的，使学

生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应主动参与无偿献血的观念。对培育学生珍爱生命

的情感，构建生物学学问源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要

意义。

学生在前面三节课的学习中，通过视察人血永久涂片和视察小鱼尾鳍内血液流淌的试验，已

经获得了血液的组成成分、功能方面的学问，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的'结构和

生理功能的学问体系。本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接

触到无偿献血的人，能够视察到献血站和流淌献血车的存在，对输血和血型有肯定生活阅历。

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通过本节课学习，学生基本上能够依据三种血管的特点加以区分人体血管，部分学生互以描

述心脏的结构和功能，对血液的成分和功能也有肯定的相识，在这一基础上能够依据教材供应的

血液循环的示意图描述体循环和肺循环的途径,在整个一节课的老师的教学和学生的学习过程中

有以下几点值得反思：

1、整个教学环节富有层次，思路清楚，教学过程()中老师注意发挥学生学习的主动性和主

动性，使学生对人体内物质的运输从感性上升到理性，学问得以升华。

2、老师教学打算特别充分，对学生的学习基础及学习状态分析比较到位，教学过程()中能

随时关注学生的学习状况，从而随时调整教学方法，每一课时都注意激发学生学习新课的爱好，

利用多媒体优势制作内容丰富的课件，使抽象的学问形象化。

3、老师教学除了关注学问内容的传授，也注意培育学生的多种实力，如视察实力及思维实

力