2023一年级数学上册 二 比较第2课时 下课了配套说课稿 北师大版

2023一年级数学上册二比较第2课时下课了配套说课稿北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023一年级数学上册二比较第2课时下课了配套说课稿北师大版教学内容分析1.本节课的主要教学内容为北师大版一年级数学上册第二单元“比较”第2课时，具体内容包括认识大于号和小于号，以及比较两组数的大小。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在本节课之前已经学习了数的大小比较，本节课将在此基础上，通过引入大于号和小于号，帮助学生更直观地比较两组数的大小。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象和数学建模核心素养。通过学习大于号和小于号，学生能够将数量关系用符号语言表达，提高抽象思维能力。同时，通过比较数的实践活动，学生能够建立数学模型，解决实际问题，增强数学应用意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解大于号和小于号的意义，并能正确使用它们来比较两组数的大小。

②通过具体的操作活动，如数数、排序等，让学生在实际操作中感知和体验数的大小关系。

2.教学难点，

①学生对大于号和小于号的理解可能存在混淆，需要通过直观的教具和丰富的活动帮助学生建立正确的概念。

②将抽象的符号与具体的数量关系相结合，学生需要一定的抽象思维能力，因此如何将这一过程具体化、形象化是教学的难点。

③在比较数的大小时，学生可能会遇到难以确定大小关系的情况，如何引导学生进行合理的思考和判断，是本节课的教学难点之一。教学资源-软硬件资源：实物教具（如大小不同的物品、卡片），电子白板或投影仪。

-课程平台：北师大版一年级数学课程资源库。

-信息化资源：比较大小的小游戏软件或网页。

-教学手段：多媒体课件、图片、动画等辅助教学材料。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生“你们知道哪些比大小的方法？”来激发学生的兴趣，鼓励他们分享自己的经验。

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学习的“数的大小”知识，复习如何通过数数和直观比较来识别数的大小。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师展示大于号（>）和小于号（<）的图形，并解释它们的意义，即表示两个数的大小关系。

-举例说明：通过展示几组具体的数字，如3和2，引导学生观察并说出哪个数大，哪个数小，然后引入大于号和小于号的使用。

-互动探究：分组让学生拿出准备好的物品，如小棒、卡片等，进行一对一的比较，并在组内讨论如何使用大于号和小于号来表示比较结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成练习册上的题目，比较数的大小，并正确使用大于号和小于号。

-教师指导：巡视课堂，对有困难的学生提供个别指导，确保他们能够正确理解和应用所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调大于号和小于号的使用方法，以及它们在比较数的大小时的重要性。

-学生反馈：邀请几名学生分享他们在练习中的发现和遇到的困难，教师给予点评和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：学生回家后完成家庭作业，包括比较数的大小，使用大于号和小于号，并尝试在日常生活中找到比较大小的例子。

-鼓励学生：提醒学生将所学知识应用到实际生活中，如比较水果的大小、物品的长短等，以增强他们的数学应用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-数的顺序：通过介绍自然数的顺序，帮助学生理解数的大小关系，并扩展到负数和分数的比较。

-数的组成：探讨数的组成，如十进制系统，帮助学生理解数位的意义和进位的概念。

-数的运算：引入简单的加减法运算，让学生在比较数的大小时，能够进行基本的计算。

-数的测量：结合长度、重量、面积等概念，让学生在实际测量中应用比较的方法。

2.拓展建议：

-数的顺序拓展：鼓励学生收集自然数的顺序，从1开始，一直数到100或更大，并记录下来，以增强对数序的认识。

-数的组成拓展：通过制作或收集不同面值的硬币，让学生了解货币的组成，并学习如何进行简单的加减运算。

-数的运算拓展：提供一些简单的数学游戏，如“24点”，让学生在游戏中练习加减法，同时比较数的大小。

-数的测量拓展：利用家里的尺子或量杯，让学生测量物体的长度、重量和体积，并在比较时使用大于号和小于号。

-数学故事：介绍一些数学家的故事，如阿基米德、毕达哥拉斯等，激发学生对数学的兴趣和好奇心。

-数学游戏：设计或寻找一些适合一年级学生的数学游戏，如“数独”、“找不同”等，让学生在游戏中学习数学。

-家庭作业拓展：布置一些开放性的家庭作业，如“今天你发现了什么数学现象？”让学生观察日常生活，发现数学的应用。

-数学博物馆或科学中心参观：组织学生参观当地的数学博物馆或科学中心，通过实物和互动体验来学习数学。板书设计1.重点知识点：

①大于号（>）

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