12 《拿来主义》 （说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）

12《拿来主义》（说课稿）-2024-2025学年高一语文同步说课稿与知识梳理（统编版必修上册）学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：高一语文

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的语言理解和运用能力，通过分析《拿来主义》中的修辞手法和语言风格，使学生能够更好地理解和运用现代汉语；2）增强学生的思辨能力，引导学生对“拿来主义”这一概念进行深入思考，培养批判性思维；3）培养审美鉴赏能力，通过欣赏作品中的艺术特色，提高学生对文学作品的审美鉴赏水平；4）加强文化意识，使学生了解和尊重不同文化背景下的价值观，增强跨文化交际能力。学情分析高一学生对语文课程的学习还处于适应阶段，他们在知识、能力、素质和行为习惯方面表现出以下特点：

1.知识基础：学生已具备一定的语文基础知识，包括字词、句式、修辞等，但《拿来主义》作为一篇较为深奥的议论文，对于高一学生来说，理解其深层含义和论证结构可能存在一定难度。

2.能力水平：学生的阅读理解能力、分析问题和解决问题的能力尚在培养之中，对于议论文中的逻辑推理、观点提炼等能力，需要通过本节课的学习得到提升。

3.素质培养：高一学生正处于价值观形成的关键时期，通过学习《拿来主义》，有助于培养学生的独立思考能力、批判性思维和辩证思维能力。

4.行为习惯：部分学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，需要教师通过互动和引导，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

5.对课程学习的影响：由于学生的个体差异，对课程内容的接受程度不同，教师需关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

综合以上分析，本节课的教学需注重以下几点：一是激发学生的学习兴趣，通过引入实例、设置问题等方式，引导学生主动参与；二是注重方法的指导，帮助学生掌握阅读议论文的方法和技巧；三是关注个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版必修上册《拿来主义》的相关教材。

2.辅助材料：准备与《拿来主义》相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以辅助学生理解文章内容。

3.教学工具：准备板书和投影仪，用于展示文章结构和关键观点。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习；确保教室环境整洁，为学生创造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《拿来主义》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过‘拿来’的经历？比如，拿来的书籍、物品或者知识，它们对你们有什么影响？”

展示一些与“拿来”相关的图片或视频片段，如书籍封面、博物馆展品等，让学生初步感受“拿来”的多重含义。

简短介绍《拿来主义》作为一篇文章，其探讨的主题和它在现代生活中的意义，为接下来的学习打下基础。

2.《拿来主义》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《拿来主义》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《拿来主义》的定义，阐述鲁迅提出“拿来主义”的背景和初衷。

详细介绍文章的结构，包括引言、主体和结论，使用思维导图帮助学生理解。

3.《拿来主义》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《拿来主义》的特性和重要性。

过程：

选择鲁迅的几篇代表作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，作为案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和鲁迅在作品中对“拿来主义”的体现。

引导学生思考这些案例在文学史上的地位和对当代社会的启示，以及如何从作品中学习到“拿来主义”的精神。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《拿来主义》相关的主题进行讨论，如“拿来主义与民族文化”、“拿来主义与个人成长”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《拿来主义》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《拿来主义》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《拿来主义》的基本概念、案例分析等。

强调《拿来主义》在文学史上的地位和对当代社会的启示，鼓励学生进一步探索和应用“拿来主义”的精神。

布置课后作业：让学生阅读鲁迅的其他作品，挑选一篇文章，分析其中体现的“拿来主义”思想，并撰写一篇读书笔记。教学资源拓展1.拓展资源：

-《鲁迅全集》：提供鲁迅的完整作品集，包括小说、散文、杂文等，使学生能够更全面地了解鲁迅的创作风格和思想。

-《中国现代文学史》：介绍中国现代文学的发展历程，特别是鲁迅在文学史上的地位和影响。

-《鲁迅研究》：收录鲁迅研究的相关论文和评论，帮助学生深入理解鲁迅的作品和思想。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他杂文，如《论雷峰塔的倒掉》、《纪念刘和珍君》等，通过对比阅读，加深对“拿来主义”概念的理解。

-探究鲁迅的生活背景和时代环境，了解“拿来主义”提出的时代背景和社会意义。

-分析鲁迅笔下的典型人物，如阿Q、孔乙己等，探讨这些人物如何体现了“拿来主义”的精神。

-参观鲁迅纪念馆或博物馆，实地了解鲁迅的生活和工作环境，增强对鲁迅及其作品的感性认识。

-结合当前社会现象，讨论“拿来主义”在现代社会中的适用性和局限性，鼓励学生提出自己的见解。

-组织学生进行角色扮演，模拟鲁迅与同时代作家或读者之间的对话，锻炼学生的语言表达能力和思辨能力。

-邀请文学评论家或鲁迅研究专家进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和研究视角。

-鼓励学生撰写读书报告或论文，就《拿来主义》的相关主题进行深入研究，提升学术写作能力。

-开展小组研究项目，让学生分组研究鲁迅的某一部作品或某个文学现象，培养学生的团队合作能力和研究能力。

-利用网络资源，如在线图书馆、电子书平台等，为学生提供更多阅读和研究鲁迅作品的便利。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-拿来主义的基本概念

-鲁迅提出拿来主义的背景和意