第7单元 习作：写信（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）

第7单元习作：写信（说课稿）2024-2025学年四年级语文上册同步教学（统编版）主备人备课成员设计思路本节课以“写信”为主题，旨在培养学生运用书信表达情感的能力。通过引导学生回顾书信格式，激发学生创作兴趣，结合生活情境，让学生学会写一封信。教学过程注重实践与体验，让学生在活动中掌握写信的方法，提高写作水平。核心素养目标培养学生语文运用能力，提升表达沟通的素养；增强文化自信，体会书信文化的魅力；锻炼思维品质，学会逻辑清晰、条理分明的表达；提高审美鉴赏能力，感受语言文字的优美；培育社会主义核心价值观，通过书信传递关爱与尊重。学习者分析1.学生已经掌握的知识：四年级学生已具备一定的汉字书写能力，能够正确书写常用汉字；在之前的语文学习中，学生接触过日记、看图写话等形式，对书面表达有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写信这一题材充满好奇，喜欢通过文字表达自己的想法和情感。学生的写作能力参差不齐，部分学生能熟练运用文字表达，而部分学生可能存在词汇量不足、句式单一等问题。学习风格上，部分学生喜欢独立思考，部分学生则更倾向于小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在写信的过程中，学生可能会遇到以下困难：（1）对书信格式不熟悉，容易出错；（2）缺乏真实的生活情境，难以找到写信的素材；（3）词汇量不足，难以准确表达自己的思想感情；（4）书写速度较慢，影响写作效率。针对这些困难，教师需给予适当的指导和帮助。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：黑板、粉笔、多媒体教学设备（电脑、投影仪）、书写工具（纸张、铅笔、橡皮）。

2.课程平台：统编版四年级语文教材电子版。

3.信息化资源：网络图片库、书信模板下载资源、在线词典。

4.教学手段：实物展示、情景模拟、小组讨论、角色扮演。教学过程一、导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示一封真实的书信，引导学生思考书信在生活中的作用，激发学生的兴趣。

回顾旧知：引导学生回忆之前学习的日记、看图写话等写作形式，回顾书信的基本结构和特点。

二、新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解书信的格式、写法，包括信头、称呼、正文、结尾和署名等部分。

举例说明：通过展示几封不同类型的书信，如问候信、感谢信、道歉信等，让学生了解不同情境下书信的表达方式。

互动探究：分组讨论，让学生尝试根据提供的情境和提示，构思一封书信的内容。

三、巩固练习（约30分钟）

学生活动：学生根据所学知识，选择一个主题，独立完成一封书信的写作。

教师指导：教师巡视指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题，如格式错误、内容表达不清等。

四、展示与评价（约15分钟）

学生展示：邀请学生上台展示自己写的书信，分享写作心得。

同伴互评：学生之间互相评价书信的内容和格式，提出改进意见。

教师点评：教师对学生的书信进行评价，肯定优点，指出不足，并给出修改建议。

五、课堂总结（约5分钟）

六、作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生回家后，根据家庭情况，给亲朋好友写一封感谢信或问候信。

作业要求：书信格式规范，内容真实，表达真挚。

七、拓展延伸（约10分钟）

讨论：组织学生讨论书信在现代社会的作用，以及如何利用书信进行有效的沟通。

实践：鼓励学生利用周末时间，给远方的朋友或亲人寄出一封信，体验传统书信的魅力。

八、课堂小结

回顾本节课的学习内容，强调书信写作的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用书信进行沟通。

九、课后反思

教师对课堂情况进行反思，包括教学目标的达成情况、学生的参与度、教学方法的适用性等，为今后的教学提供参考。知识点梳理1.书信的基本格式：

-信头：包括写信人的地址、日期等。

-称呼：根据收信人的关系和身份选择合适的称呼。

-正文：书信的主体部分，表达写信人的意图和情感。

-结尾：表达祝愿或告别的话语。

-署名：写信人的名字或昵称。

2.书信的写作技巧：

-语气：根据书信的目的和收信人的关系选择合适的语气。

-内容：围绕主题展开，条理清晰，避免冗长和重复。

-语言：使用规范的书面语言，注意用词准确、得体。

-结构：书信的结构要完整，开头、中间、结尾要分明。

3.书信的类型及特点：

-问候信：表达对收信人的关心和问候。

-感谢信：对收信人的帮助或关心表示感谢。

-道歉信：对收信人的误解或冒犯表示歉意。

-询问信：向收信人询问相关信息或请求帮助。

-邀请信：邀请收信人参加某项活动或聚会。

4.书信写作的注意事项：

-注意书信的格式和结构，确保内容完整。

-在表达情感时，要真诚、自然，避免夸张。

-在使用网络语言或口语时，要注意场合和对象。

-书信的篇幅不宜过长，应简洁明了。

5.书信写作的实践应用：

-在日常生活中，学会运用书信进行沟通，如给亲朋好友写信。

-在学校活动中，参与书信写作比赛或书信交流。

-在社会交往中，利用书信表达自己的观点和情感。

6.书信写作的拓展延伸：

-学习不同类型的书信写作，如商务信函、求职信等。

-探究书信在历史和文化中的地位和作用。

-通过书信进行跨文化交流，了解不同国家和地区的风俗习惯。

7.书信写作的评价标准：

-格式规范：书信的格式符合要求，包括信头、称呼、正文、结尾和署名等。

-内容完整：书信的内容围绕主题展开，条理清晰，表达明确。

-语言得体：使用规范的书面语言，用词准确、得体，避免口语化。

-情感真挚：表达的情感真诚、自然，避免夸张和做作。

-结构完整：书信的结构完整，开头、中间、结尾分明，过渡自然。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活情境：在书信写作教学中，我尝试将学生的日常生活与书信内容相结合，如让学生写一封给家人的感谢信，这样既能激发学生的写作兴趣，又能让他们体会到写信的实际意义。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体展示书信的格式和例子，让学生直观地学习书信的写作方法，同时结合动画或视频，使教学更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生写作基础参差不齐：部分学生由于词汇量不足、句式单一，导致书信内容不够丰富，表达不够流畅。

2.学生对书信格式掌握不牢固：虽然课堂上传授了书信的基本格式，但仍有部分学生在实际操作中容易出现错误。

3.学生参与度不足：在小组讨论和互动环节，部分学生参与积极性不高，影响了课堂氛围和教学效果。

反思改进措施（三）

1.加强基础词汇和句型教学：针对学生词汇量不足的问题，我将增加词汇积累和句型练习，帮助学生丰富语言表达。

2.强化书信格式训练：通过反复练习和讲解，确保学生熟练掌握书信格式，减少实际操作中的错误。

3.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如角色扮演、书信接力等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.课后辅导与反馈：针对学生在课后写作中遇到的问题，我将提供个性化的辅导，并及时给予反馈，帮助学生改进不足。

5.跨学科融合：尝试将书信写作与其他学科相结合，如历史、地理等，让学生在更广阔的视野中学习书信写作，提高综合素养。板书设计①本文重点知识点：

-书信格式：信头、称呼、正文、结尾、署名

-书信类型：问候信、感谢信、道歉信、询问信、邀请信

-写作技巧：语气、内容、语言、结构

②关键词：

-格式

-称呼

-正