Unit 1 Whats the matter Section B (2a-2e)说课稿 2024-2025学年人家新目标八年级英语下册

Unit1What’sthematterSectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人家新目标八年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1What’sthematterSectionB(2a-2e)说课稿2024-2025学年人家新目标八年级英语下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Unit1What’sthematterSectionB(2a-2e)，包括询问病情、描述症状、提供帮助等日常交际用语的学习。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与八年级学生已有的英语知识紧密相连，学生已经掌握了一些基本的日常交际用语，如问候、介绍等。通过本节课的学习，学生可以进一步拓展词汇和句型，提高实际运用英语进行交际的能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习询问病情的日常用语，学生将提升跨文化交际能力，理解西方文化中关心他人的表达方式。同时，通过角色扮演和对话练习，学生将锻炼思维敏捷性和解决问题的能力，并在学习过程中培养自主学习习惯，提高英语学习的自信心。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：掌握询问病情的常用句型和表达方式，如"What’sthematterwithyou?"、"Howdoyoufeel?"、"Youshould..."等。

-重点二：能够描述常见的身体症状，如"Ihaveaheadache"、"Mystomachhurts"等。

-重点三：学会提供帮助和安慰的表达，如"Youneedtorest"、"Ihopeyoufeelbettersoon"等。

2.教学难点：

-难点一：正确运用时态和语态来表达病情，例如，使用现在时态描述当前的症状，使用一般过去时态描述过去的病情。

-难点二：在对话中灵活运用疑问词和连接词，使对话更加连贯和自然，如"What"、"How"、"Why"等。

-难点三：在情境中正确使用介词和短语，如"with"、"of"、"because"等，以准确表达病情和提供帮助。

-难点四：理解并运用否定句和疑问句，以及祈使句来表达不同的交际意图。例如，如何用"Idon’tthink..."或"Areyousure..."来表达不确定或询问。

-难点五：在真实情境中运用所学知识进行交流，克服在实际对话中可能出现的紧张和语言表达障碍。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《人家新目标八年级英语下册》教材，以便跟随课本内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如常见病症的图片，以及相关的健康与护理视频，以增强直观教学效果。

3.教学工具：使用PPT展示病情描述和常用句型，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生进行角色扮演和小组合作学习，同时确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道在日常生活中如何询问别人的健康状况吗？”来引发学生的思考。

-展示一张家庭医生为病人看病的图片，引导学生观察并讨论：“Whataretheydoing?Whataretheysaying?”

-引导学生回忆已学的问候和介绍用语，为新课的引入做好铺垫。

2.讲授新知（20分钟）

-教师呈现询问病情的常用句型和表达方式，如"What’sthematterwithyou?"、"Howdoyoufeel?"、"Youshould..."等，并通过例句进行讲解。

-通过PPT展示描述身体症状的词汇，如"headache"、"stomachache"、"fever"等，并让学生跟读和模仿。

-引导学生练习提供帮助和安慰的表达，如"Youneedtorest"、"Ihopeyoufeelbettersoon"等。

-教师示范角色扮演，让学生跟随模仿，并逐步引导学生独立进行角色扮演。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：学生分为小组，每组分配一个情境，如“某人生病了”，要求学生用所学句型进行对话。

-游戏环节：设计一个“猜猜我是谁”的游戏，每个学生扮演一个角色，描述自己的病情，其他学生猜测。

-写作练习：让学生写一段描述自己或朋友病情的短文，并尝试使用本节课所学的新句型和词汇。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学的内容，强调重点句型和表达方式。

-提问学生：“今天我们学习了哪些询问病情的句型？你们觉得这些句型在什么情况下会用？”

-总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中尝试运用所学知识。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后练习题，要求学生完成课本中的相关练习。

-鼓励学生回家后与家人或朋友进行角色扮演，巩固所学知识。

-布置一篇小作文，要求学生描述一次自己或家人的生病经历，并使用本节课所学的句型和词汇。知识点梳理1.询问病情的常用句型

-What’sthematterwithyou?

-Howdoyoufeel?

-What’swrongwithyou?

-What’shappeningtoyou?

2.描述身体症状的词汇

-headache(头痛)

-stomachache(胃痛)

-fever(发烧)

-cough(咳嗽)

-cold(感冒)

-pain(疼痛)

-nausea(恶心)

-dizziness(头晕)

3.提供帮助和安慰的表达

-Youshouldrest.

-Youneedtotakesomemedicine.

-Ihopeyoufeelbettersoon.

-Don’tworry,you’llgetbetter.

4.常用疑问词和连接词

-What

-How

-Why

-When

-Where

-Who

-Howabout

-Besides

-However

-Moreover

5.介词和短语的运用

-with(表示伴随，如：aheadachewithfever)

-of(表示所属，如：apaininmystomach)

-because(表示原因，如：I’msickbecauseIatesomethingbad)

-inorderto(为了，如：inordertogetbetter)

6.否定句和疑问句的结构

-否定句：Idon’thaveaheadache.(我没有头痛。)

-疑问句：Doyouhaveafever?(你发烧了吗？)

7.祈使句的表达

-Youshouldtakesomemedicine.

-Pleaserestforawhile.

-Don’tworry,everythingwillbefine.

8.情境交际

-在询问病情时，注意使用礼貌用语和适当的语气。

-在描述症状时，尽量准确、简洁。

-在提供帮助和安慰时，表达出关心和同情。

9.文化意识

-了解不同文化中关心他人的表达方式。

-学会尊重他人的隐私，避免过度询问。

10.学习策略

-通过角色扮演和对话练习，提高实际运用英语进行交际的能力。

-通过小组合作学习，培养团队合作精神。

-通过课后复习和巩固练习，加深对知识的理解和记忆。教学反思与总结今天的课，我觉得挺有意思的。咱们这节课主要是围绕询问病情的日常用语展开的，我觉得学生们的参与度还挺高的。咱们来一起回顾一下这节课，看看有哪些地方做得好，哪些地方还可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得还不错。通过提问和展示图片，学生们很快就进入了课堂状态，对今天要学习的内容有了初步的了解。但是，我也发现有些学生对于图片中的细节关注不够，可能需要我在今后的教学中更加注重引导学生观察和思考。

在讲授新知的过程中，我尽量用简单的语言和生动的例子来讲解，希望学生们能够更容易理解和接受。不过，我发现有些学生在描述症状的时候，对于一些生僻的词汇还是不太熟悉，这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重词汇的积累和运用。

巩固练习环节，我设计了小组活动和游戏，希望能够让学生们在轻松愉快的氛围中巩固所学。但是，在实际操作中，我发现部分学生因为害羞或者不自信，不太愿意参与小组讨论和角色扮演。这让我想到，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们克服心理障碍，积极参与课堂活动。

课堂小结的时候，我让学生自己总结今天学到了什么，这样既能锻炼他们的总结能力，也能让他们对自己的学习成果有一个清晰的认识。不过，我也注意到有些学生对于课堂小结的内容不太感兴趣，可能是因为他们对这个环节的期待值不高。所以，我打算在今后的教学中，尝试一些新的总结方式，比如制作思维导图或者让学生分享自己的学习心得。

至于作业布置，我给了学生一些课后练习题，希望他们能够通过练习来巩固所学。但是，我也知道，作业的质量和完成情况很大程度上取决于学生的自觉性。因此，我打算在今后的教学中，加强对学生作业的监督和指导。

具体来说，我有以下几点改进措施和建议：

1.在导入新课时，可以增加一些互动环节，比如让学生预测接下来要学习的内容，这样可以激发他们的学习兴趣。

2.在讲授新知时，要注意词汇的讲解和运用，特别是对于那些容易混淆的词汇