26《西门豹治邺》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册

26《西门豹治邺》（说课稿）2024-2025学年-统编版语文四年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《西门豹治邺》，选自统编版语文四年级上册。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以《西门豹治邺》为载体，引导学生了解古代治水英雄西门豹的英勇事迹，培养学生的爱国情怀。同时，通过学习课文，帮助学生掌握记叙文的基本结构，提高阅读理解能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.文化传承与理解：通过学习《西门豹治邺》，让学生了解中国古代文化，增强文化自信。

2.语言建构与运用：通过阅读和解读课文，提升学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析人物形象，培养逻辑思维和批判性思维能力。

4.审美鉴赏与创造：通过课文中的描写，培养学生对美的感知和审美能力。

5.社会实践与担当：让学生从西门豹的治邺故事中汲取智慧，培养责任感和担当精神。三、学情分析在四年级的学生群体中，他们对历史人物和故事有着浓厚的兴趣，但受限于年龄和认知水平，他们对古代历史的了解还较为浅显。以下是对四年级学生在知识、能力、素质和行为习惯方面的分析：

1.知识基础：学生对古代历史有一定的好奇心，但可能缺乏系统性的历史知识积累。他们对于治水英雄西门豹的了解可能仅限于课本中的简单介绍，对古代社会的背景、风俗和制度了解有限。

2.能力水平：四年级学生在阅读理解能力上有一定的基础，能够理解简单的记叙文，但面对较为复杂的文言文或古代故事时，可能会遇到理解障碍。他们的思维能力和分析能力也在逐步发展，但还需要教师的引导和启发。

3.素质发展：学生在集体活动中表现出一定的合作意识和集体荣誉感，但独立思考和解决问题的能力还需加强。在课堂上，他们需要教师的鼓励和引导，以培养良好的学习习惯和自主学习能力。

4.行为习惯：四年级学生在课堂上通常能够遵守纪律，但个别学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。他们对于课堂活动的参与热情与个人的兴趣和课堂氛围密切相关。

-通过生动的教学案例和互动活动，激发学生的学习兴趣，增强他们对历史的认识。

-适当降低学习难度，通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容，提高他们的阅读理解能力。

-结合历史背景知识，引导学生思考人物行为背后的原因，培养他们的历史思维和批判性思维能力。

-关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解西门豹治邺的历史背景和故事情节，引导学生理解课文内容。同时，组织学生进行小组讨论，激发学生的思考和表达。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演西门豹、巫婆、乡民等角色，通过角色扮演深入体验故事情境，培养学生的想象力和创造力。

3.利用多媒体技术展示古代社会风貌和治水工具，增强学生对历史背景的理解。同时，结合网络资源，让学生查找有关西门豹的资料，拓宽知识面。

4.通过设计“我是西门豹”的写作任务，鼓励学生运用所学知识，结合自己的想象，创作短篇故事，提高学生的写作能力。五、教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们要一起走进一个古代英雄的故事，这位英雄名叫西门豹，他有着怎样的传奇经历呢？让我们一起揭开这个谜底。

（2）学生：迫不及待地期待着故事的内容。

二、整体感知，把握文章脉络

（1）教师：请大家先阅读课文，找出西门豹的主要事迹，用一句话概括。

（2）学生：阅读课文，找出西门豹的主要事迹，如：破除迷信、治理邺城、开凿渠道等。

（3）教师：同学们概括得很好，那谁能告诉我，这些事迹是如何发生的呢？

（4）学生：通过阅读课文，了解西门豹破除迷信、治理邺城、开凿渠道的过程。

（5）教师：非常好，接下来我们通过分析课文，探究西门豹之所以能够取得这些成就的原因。

三、深入分析，探究人物形象

（1）教师：同学们，接下来我们要分析西门豹的人物形象。请大家结合课文内容，从他的语言、动作、神态等方面来描述。

（2）学生：通过阅读课文，描述西门豹的人物形象，如：勇敢、智慧、仁爱等。

（3）教师：同学们分析得很到位，那么西门豹为什么能够具备这些优秀品质呢？

（4）学生：从课文中的描述，了解到西门豹的家庭背景、个人经历等。

（5）教师：很好，接下来我们要探究西门豹这些品质对他的治理有何影响。

四、品味语言，感悟文章魅力

（1）教师：请大家找出课文中你认为用词精准、生动形象的地方，并分析其作用。

（2）学生：找出用词精准、生动形象的地方，如：“一清二楚”、“雷厉风行”等。

（3）教师：同学们分析得很准确，这些词语生动地描绘了西门豹的形象，也展现了作者对西门豹的赞美之情。

五、拓展延伸，培养创新能力

（1）教师：同学们，假如你现在是西门豹，面对邺城的问题，你会如何解决呢？

（2）学生：发挥想象力，提出自己的解决方案。

（3）教师：非常好，同学们提出的方案很有创意。通过这个问题，我们不仅了解了西门豹的智慧，还培养了大家的创新能力。

六、课堂小结，回顾所学

（1）教师：今天我们学习了《西门豹治邺》，大家收获颇丰。让我们一起回顾一下本节课的重点内容。

（2）学生：回顾本节课的重点内容，如：西门豹的人物形象、课文语言特点、创新能力的培养等。

（3）教师：同学们，希望你们在今后的学习中，能够将所学知识运用到实际生活中，成为一名有智慧、有担当的人。

七、布置作业，巩固所学

（1）教师：请大家课后完成以下作业：

①阅读课文，思考西门豹的故事对我们有哪些启示；

②结合自己的实际情况，谈谈如何在学习、生活中发挥自己的智慧。

（2）学生：认真思考作业内容，期待课后继续探究。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地复述《西门豹治邺》的故事情节，了解西门豹破除迷信、治理邺城的主要事迹。

-学生能够识别并解释课文中的关键句子和成语，如“一清二楚”、“雷厉风行”等，理解其在故事中的作用。

-学生能够分析西门豹的人物形象，认识到他的勇敢、智慧和仁爱等品质。

2.**能力提升**：

-阅读理解能力：学生在阅读课文后，能够提取关键信息，理解文章的结构和主旨。

-思维能力：通过分析西门豹的行为和决策，学生能够培养批判性思维和解决问题的能力。

-语言表达能力：学生在讨论和角色扮演活动中，能够清晰、准确地表达自己的观点。

3.**情感态度与价值观**：

-学生对古代历史人物和事迹产生了浓厚的兴趣，增强了文化自信和对历史人物的敬仰。

-通过西门豹的故事，学生认识到诚信和智慧的重要性，以及在困境中勇敢面对挑战的精神。

-学生在创作短篇故事时，能够将所学知识与个人情感相结合，表达自己的价值观。

4.**实际应用**：

-学生能够在现实生活中运用从课文中学到的智慧，如面对困难时保持冷静，勇于创新。

-学生在团队合作中，能够借鉴西门豹的组织能力和领导风范，提高团队协作能力。

-学生在日常生活中，能够运用课文中的成语和表达方式，提升自己的语言魅力。

5.**长期影响**：

-学生在了解西门豹的治邺事迹后，对古代社会有了更深的认识，为将来的历史学习打下了基础。

-学生在分析和讨论中，学会了如何从多个角度看待问题，培养了自己的历史思维。

-学生通过参与课堂活动，增强了自主学习的能力，为未来的学习生涯奠定了基础。七、板书设计①《西门豹治邺》板书设计

-西门豹

-人物形象：勇敢、智慧、仁爱

-主要事迹：破除迷信、治理邺城、开凿渠道

-故事情节：

-破除迷信：揭露巫婆和官绅的阴谋

-治理邺城：兴修水利，发展农业

-开凿渠道：引漳河水灌溉农田

-教育意义：

-诚信与智慧的重要性

-勇于面对困难，敢于创新的精神

②西门豹治邺关键词汇

-淫祀：指祭祀活动中的荒唐行为

-水患：指洪水灾害

-漳河：古代河流名

-引水灌田：指通过引水灌溉农田

③西门豹治邺重点句子

-“西门豹说：‘你们不要祭祀河伯，河伯根本不存在。’”

-“西门豹说：‘你们把巫婆和官绅的头颅扔进漳河，让他们去见河伯吧。’”

-“西门豹说：‘你们把漳河的水引到田里，让农田得到灌溉。’”

-“西门豹说：‘你们把漳河的水引到田里，让农田得到灌溉。’”八、教学反思与总结今天这节课，我们学习了《西门豹治邺》，通过这个故事，我想和大家分享一下我的教学反思和总结。

首先，我想说的是，这节课的教学效果还是不错的。孩子们对于西门豹的故事表现出极大的兴趣，他们积极参与讨论，角色扮演，甚至在课后还主动和我分享他们的想法。这说明我选择的教学方法比较适合四年级学生的特点，比如通过故事导入、小组讨论、角色扮演等，这些方法都能激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在教学过程中，我注意到以下几点：

①教学方法的选择上，我尽量多样化，既保证了知识的传授，又注重了学生的参与。比如，在讲解西门豹的人物形象时，我让学生分组讨论，每个小组选取一个角度来分析，这样既锻炼了他们的独立思考能力，又促进了团队合作。

②在教学策略上，我注重了启发式教学，引导学生在阅读课文的过程中发现问题、解决问题。例如，在分析西门豹如何治理邺城时，我没有直接给出答案，而是让学生通过课文中的描述来推理和判断。

③在课堂管理上，我努力营造一个积极、和谐的学习氛围。我发现，当学生感到被尊重和认可时，他们的学习积极性会更高。

当然，这节课也有一些不足之处：

①在讲解一些历史背景时，可能由于时间关系，我没有深入讲解，导致一些学生对古代社会的认识还不够全面。

②在组织角色扮演活动时，我发现个