16-2《六国论》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16-2《六国论》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《六国论》

2.教学年级和班级：高中一年级

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解、审美鉴赏和思维批判等核心素养。通过学习《六国论》，学生将能够理解古代政治策略的智慧，提升对历史文化的认识；通过分析论点论据，锻炼批判性思维能力；同时，通过鉴赏文言文的美，提升审美鉴赏能力。此外，通过课堂讨论，培养学生的合作与沟通能力。学情分析本节课的教学对象为高中一年级的学生。在这个年级阶段，学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够理解基本的文言文语法和词汇。然而，由于文言文的复杂性和古文的特殊表达方式，学生在阅读理解上仍然存在一定的困难。

在知识层面上，学生对古代历史背景和六国时期的政治斗争有一定的了解，但可能对《六国论》中的具体论点和论据缺乏深入的理解。学生在分析能力上，能够进行简单的文本分析，但对于复杂论证结构的把握和批判性思维的应用还处于发展阶段。

在能力方面，学生的自主学习能力和合作学习能力逐渐增强，但独立思考和创新思维的能力尚需提高。他们对于历史事件的分析往往停留在表面，缺乏深度和广度。

在素质方面，学生的价值观正在形成，他们对于历史事件和人物的评价往往受到个人情感和时代背景的影响。因此，在教学中，需要引导学生形成客观、理性的历史观。

行为习惯上，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能在课堂上参与度不高，对于课堂讨论和互动的积极性有待提高。这可能会影响他们对课程内容的深入理解和吸收。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导性讲授，帮助学生理解《六国论》的背景和核心观点，随后组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解，从而培养学生的批判性思维和表达能力。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演战国时期的政治家，模拟历史场景，加深对六国论点的理解，并通过角色间的辩论，提升学生的逻辑推理和辩论技巧。

3.利用多媒体教学，展示战国地图和历史图片，帮助学生直观地理解地理环境和历史背景，同时播放相关历史纪录片片段，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《六国论》的背景和论点，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“六国论中的主要论点是什么？”“这些论点在历史上有何影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解六国论的历史背景和核心论点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主思考和记录，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《六国论》，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示战国地图和历史图片，引出《六国论》课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《六国论》中的论点和论证方法，结合历史实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就《六国论》中的论点进行辩论，提高学生的思辨能力。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，体验《六国论》知识的应用。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《六国论》的知识点。

-实践活动法：通过小组辩论等活动，让学生在实践中掌握思辨技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《六国论》的知识点，掌握论证方法。

-通过实践活动，培养学生的思辨能力和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《六国论》相关的阅读作业，如阅读相关历史文献，分析论点的有效性。

-提供拓展资源：推荐与《六国论》相关的历史书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成阅读作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行进一步的历史学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成阅读作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《六国论》知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识层面的掌握

（1）了解《六国论》的历史背景和战国时期的社会状况。

（2）理解《六国论》的主要论点和论据，如“合纵连横”、“尊王攘夷”等。

（3）掌握《六国论》的论证方法，如类比、对比、归纳等。

2.能力层面的提升

本节课的教学旨在培养学生的以下能力：

（1）思辨能力：通过对《六国论》的解读和分析，学生能够从多个角度思考问题，形成自己的观点。

（2）表达沟通能力：在小组讨论和辩论中，学生学会了如何清晰地表达自己的观点，并尊重他人的意见。

（3）自主学习能力：通过预习和课后拓展，学生学会了如何自主查找资料、整理信息，提高学习效率。

3.素质层面的培养

在《六国论》的学习过程中，学生得到了以下素质方面的培养：

（1）历史责任感：学生认识到历史事件对国家民族的影响，从而增强了民族自豪感和责任感。

（2）爱国主义情怀：通过对《六国论》的学习，学生了解了古代仁人志士的爱国情怀，激发了自己的爱国热情。

（3）批判性思维：学生在学习过程中，学会了如何对历史事件和人物进行客观评价，培养了批判性思维。

4.行为习惯的改善

本节课的教学有助于改善学生的学习行为习惯，具体表现为：

（1）预习习惯：学生学会了如何提前预习，为课堂学习做好准备。

（2）合作学习习惯：在小组讨论和辩论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

（3）反思总结习惯：学生在课后能够对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

5.情感态度的变化

（1）对历史文化的兴趣：学生通过学习《六国论》，对古代历史文化产生了浓厚的兴趣。

（2）对知识的渴望：学生在学习过程中，意识到知识的重要性，对学习产生了更大的热情。

（3）对国家的认同感：学生通过学习《六国论》，加深了对国家的认同感和自豪感。教学反思与总结这节课下来，我觉得有几个地方做得不错，也有需要改进的地方。

首先，我觉得课堂气氛调动得还可以。通过角色扮演和小组讨论，学生们都很活跃，他们能够积极参与到课堂活动中来。比如说，在讨论《六国论》中的“合纵连横”策略时，我让学生们分成两组，一组代表合纵，一组代表连横，他们通过角色扮演的方式，不仅加深了对这个策略的理解，还提高了他们的表达能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解《六国论》的背景时，我发现有些学生对于战国时期的历史知识掌握得不够牢固，这在一定程度上影响了他们对论点的理解。这可能是因为我们在之前的课程中，对于历史知识的铺垫不够充分。所以，我想在今后的教学中，加强对历史知识的讲解，让学生建立起扎实的历史背景知识。

另外，我在课堂上也发现了一些学生的参与度不高，这可能是因为他们的基础相对较弱，对于文言文的阅读和理解存在困难。针对这个问题，我打算在课后进行一些个别辅导，帮助他们提高文言文的阅读能力。

在教学策略上，我觉得讲授和讨论相结合的方法是有效的，但我也意识到，有些学生可能更喜欢独立思考，所以在今后的教学中，我可能会尝试更多的小组合作学习，让学生在合作中互相学习，共同进步。

在情感态度方面，学生们对《六国论》中的历史人物和事件表现出了浓厚的兴趣，他们在讨论中能够体现出对历史的好奇心和探究欲。这让我感到非常欣慰，因为这是我们教育的最终目的之一——培养学生的历史意识和人文情怀。

1.加强历史知识的讲解，为学生提供更全面的历史背景。

2.对基础较弱的学生进行个别辅导，帮助他们提高文言文的阅读能力。

3.适当增加小组合作学习，让学生在合作中互相学习，共同提高。

4.课后进行教学反思，及时调整教学策略，以适应不同学生的学习需求。

我相信，通过不断地反思和总结，我们的教学水平会逐步提高，学生们的学习效果也会越来越好。板书设计①《六国论》背景知识

-战国时期的社会状况

-各国实力对