9 那个星期天 第一课时 说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版

9那个星期天第一课时说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9那个星期天第一课时说课稿-2024-2025学年语文六年级下册统编版设计思路本节课以《那个星期天》为教学内容，通过分析课文，引导学生体会作者的情感，培养学生的阅读理解和表达能力。教学过程中，注重引导学生从字、词、句、段等方面深入理解课文，并结合生活实际，让学生感受课文所表达的情感，提高学生的语文素养。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过深入阅读《那个星期天》，学生能够提升对文学作品的理解和分析能力，增强语感，丰富情感体验，同时学会从作品中汲取文化内涵，形成正确的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在阅读方面已有一定的基础，能够理解常见的文言文和现代文，具备一定的词汇量和语法知识。他们已学习过一些描写自然景物、人物情感和心理活动的课文，对文学作品的阅读和理解有一定的经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品的学习兴趣较高，喜欢通过阅读来感受作者的情感和思想。他们在阅读能力上表现出较强的理解力和分析力，能够从字里行间捕捉到作者的意图。学习风格上，部分学生偏好通过朗读来感受作品，而另一部分学生则更倾向于深入分析文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解文言文方面可能存在困难，对一些生僻字词和古文句式理解不够。在情感体验方面，学生可能难以完全融入作者的情感世界，导致对作品的理解不够深入。此外，学生在分析人物心理和情节发展时，可能缺乏有效的阅读策略，难以准确把握作品的内在逻辑。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：班级电子书包、网络教学平台。

3.信息化资源：课文音频、相关图片、视频资料。

4.教学手段：朗读法、讨论法、情境教学法、角色扮演法。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《那个星期天》的课文节选、作者简介等预习资料，明确要求学生预读课文，了解故事背景和人物形象。

设计预习问题：围绕《那个星期天》，设计问题如“你认为小男孩为什么感到失望？”，“作者的用词有何特点？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台统计或课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读课文，对故事情节和人物心理有初步了解。

思考预习问题：学生根据预习问题，对课文内容进行深入思考。

提交预习成果：学生以笔记或思维导图形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的习惯。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

作用与目的：

让学生提前接触课文，为课堂讨论打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过提问“你对星期天有什么特别的记忆？”来引入新课，激发学生兴趣。

讲解知识点：讲解课文中的修辞手法、人物描写等，帮助学生理解课文。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生体验小男孩的情感变化。

解答疑问：针对学生的提问，进行针对性的解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，感受人物情感。

提问与讨论：学生提出自己的理解和感受，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解课文内容。

活动教学法：通过角色扮演，让学生更深入地体验课文情感。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。

作用与目的：

帮助学生深入理解课文内容，掌握文学分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“难忘的星期天”为题，写一篇作文。

提供拓展资源：推荐相关文学作品，供学生课后阅读。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

完成作业：学生完成作文，巩固课堂所学。

拓展学习：学生阅读推荐作品，拓宽视野。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

写作教学法：通过写作，提高学生的表达能力。

信息技术手段：利用网络资源，提供丰富的拓展材料。

作用与目的：

巩固课堂所学，提高学生的写作能力。

通过拓展阅读，提升学生的文学素养。教学资源拓展一、拓展资源

1.《星期天》的其他版本：

-《星期天》不同版本的比较阅读，如不同作家对“星期天”这一主题的不同处理方式。

-《星期天》在不同文化背景下的翻译版本，探讨跨文化翻译中的差异。

2.作家作品研究：

-作家生平简介，了解作者的成长背景和创作风格。

-作者的其他作品，如短篇小说、散文等，通过对比阅读，加深对作者文学创作的理解。

3.时代背景资料：

-当时的社会环境、历史事件对作品的影响，如对《星期天》中社会现实反映的探讨。

-文学流派和思潮对作品的影响，如现实主义、自然主义等。

4.文学评论和解读：

-不同学者对《星期天》的评论和解读，如对人物心理、情节结构、主题思想的剖析。

-作品在不同时期受到的评价和影响，如当代与历史对比。

二、拓展建议

1.阅读拓展：

-鼓励学生阅读更多关于“星期天”主题的文学作品，如诗歌、散文、小说等。

-引导学生关注现实生活中关于“星期天”的描写，如日记、游记等。

2.写作拓展：

-学生尝试以“星期天”为题，创作一篇短文，可以是散文、小说或诗歌等形式。

-组织学生进行小组合作，共同创作一个关于“星期天”的剧本或故事。

3.角色扮演拓展：

-学生根据《星期天》中的角色，进行角色扮演，深入体验角色的情感和心理。

-组织学生自编自导关于“星期天”的戏剧表演，增强学生的表演能力和团队合作精神。

4.研究拓展：

-学生自主选择《星期天》中的一个主题，进行深入研究，如人物形象、主题思想等。

-组织学生进行小型的学术报告会，分享各自的研究成果。

5.信息技术拓展：

-利用网络资源，查找与《星期天》相关的图片、音频、视频资料，丰富学生的感官体验。

-学生利用多媒体技术，制作关于《星期天》的PPT或微电影，提高学生的信息技术应用能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在《那个星期天》的教学中，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受故事中的情感变化，如通过音乐、图片等辅助手段，让学生更好地理解小男孩的心情。

2.多元化评价：我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的课堂表现，还注重学生的课后作业和拓展学习，从而全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解课文时，我发现自己对一些文学术语和背景知识的讲解不够深入，导致学生对作品的理解不够透彻。

2.学生参与度不高：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于对课文内容缺乏兴趣或对讨论环节的参与感不强。

3.评价方式单一：目前主要依靠作业和考试成绩来评价学生的学习情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：为了提高教学深度，我将进一步研究相关文学背景和理论，以便在讲解时能够更深入地剖析课文，帮助学生更好地理解作品。

2.提升学生参与度：为了提高学生的参与度，我将尝试设计更多互动性强的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，让他们在课堂中扮演更积极的角色。

3.优化评价方式：我将尝试引入更加多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以全面了解学生的学习状况，同时鼓励学生进行自我反思和自我提升。此外，我还将关注学生的个性化学习成果，通过个性化的作业和项目，帮助学生发挥自己的特长。板书设计①本文重点知识点：

-故事背景：《那个星期天》的故事发生在20世纪50年代的北京，展现了当时的社会生活。

-人物形象：小男孩、母亲，通过人物对话和行为展现人物性格和心理活动。

-主题思想：对亲情、童真、成长等主题的探讨。

②重点词：

-童真：指儿童的纯真无邪，课文通过小男孩的行为和语言体现。