沪教版小学数学五年级下册教案

12.结合具体情境，综合运用小数加、减、乘、除法的知识解决实际展学生的数感，并结合具体情境，综合运用小数加减、乘除法的知识21.算一算:0.125×0.8－0.1=（）0.88010.88;可让学生将循环小数多写出几位小数来，再3.计算下面各题:9.9×1.02;3=43.7=9.9+0.198=43.7解:S=ah解:S=ah÷2解:S=(2分别从下面的每组数中任选一个数,使得它们的积等于表中的某个数.41.根据下面的两段材料,你能编出哪些数学问题?尝试着解答:a.1000平方米阔叶林在生长季节每周大约可以吸收二氧化碳多少这些氧气大约可以供多少个成年人维持一天的氧气量?51.通过小组合作探究，运用不同的方法，解ax÷2=b、a(x＋b)÷2.通过小组活动，结合具体情境，在猜数游戏中，进一步明确解方3.结合具体题目，通过分析、理解，初步体会利用等量关系分析问题、猜数等练习，使学生明确解方程的过程，为下一单元学习“简易62.组织学生小组讨论.3.师生共同探究方法.71.解下列方程:2.解下列方程并检验:3(x＋3)÷2=129x÷2-5x÷2=17.80.75x-0.3×2.5+0.8=2.144(x＋2)÷2=16x÷2+x÷10=12.632x-7x-5x=4204=54+4.5891.初步掌握估测不规则图形面积的新方法——将不规则图的面积？”？）？（？）师：蚂蚁如此爱护自己的家园，我们同学当然做得更好！每天都有可1？（？（？（2.交流展示，确立最佳方案。1.什么叫做自然数？课本P6。介绍:1,2,3,…这些用来计数和编序的数在生活中随处可见,1.提问:我们已经和自然数接触多年了,你们能说一说自己所了解的（2）有三个连续自然数，已知中间一个是n,那么其它两个自然数分3.知道自然数可以表示什么吗？用线把左右连接起来难点：能综合运用知识解决生活中的题作4）足球进球为正，失球为负，进9球记作失3-2，3.61/32.19，1303/71.03站ADEF名+5+7＋4++3+2-3-5－310-7-2数-13.零上8摄氏度用＋8摄氏度表示，那么－8摄氏度表示()如果－5表示转盘逆时针方向转5圈，那么＋4表示()如果把进2个球用＋2球表示，那么－3表示()次分②谁能说说数轴的定义，并说说有哪些要素小2.取原点向右方向为正方向，那么，向左方向为负方向，并标出箭-2，-3，1，2，3……各点。（所标的数可以是正数、也可以是①②③③2联系生活，以学生互动为主线，让学生在探索、认识相遇的过程姚远：喂，顾老师吗？我是姚远，我在做署期作业中有个问题想顾老师乘坐面包车，面包车的速度是每时4师：为了便于我们观察理解，把这条路线拉直，用一条线段表示师：请同学们拿出你的小汽车，两个人一组，演示一下他们是怎学生汇报，通过你们的演示，说一说他们是怎么行驶的？你发现师：你们说得真好.这就是今天我们要学习的相遇问题（板书课和南京两地同时出发，相向而行，轿车平均每小时行100千米，客车根据“轿车行驶的路程＋客车行驶的路程＝270千米”这个等的问题。生活中还有许多相遇问题的情况。60km/时，一列快车从武汉开出，速度为90km/时，两车同时相向而？（施工。甲队每天向前挖6米，乙队每天向前挖5米。挖通这条隧道需每时行驶48千米；另一列火车从北京开出，每时行驶72千米。两列挖，乙队从西往东挖西挖，甲队每天挖50米，乙队每天挖45米。多九年义务教育试验版（上海教育出版社）小学五年级数学第二4.让学生自主探究，掌握立方厘米、立方分米、立方米之间生：棱长为1厘米的正方体，它的体积就是1立方厘米，也可以【说明：通过复习上节课的知识，引导出本堂课的学习内容，激发 沪教版小学数学五年级下册教案【说明：充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探究学cm333cm30.006m3=3 （3）把一个长方体铁块熔铸成一个正方体，形状变了，所以所占空【说明：通过练一练和巩固练习，让学生进一步巩固立方厘米、立方师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮九年制义务教育课本数学五年级第十册长方体与正方体的体【说明：让学生复习有关长方体和正方体的特征，承上启下引导3.看看我们的好朋友小丁丁是怎么考虑的，是否和你一样呢？（课=4×3×5=60（m3）？（=15×15×15=3375（cm3）【说明：充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探计算正方体的体积字母公式是：3.一个正方体的棱长是30厘米，它的体积是___5.一个长方体的体积是70立方厘米，高是5厘米，长方体的底面积宽4dm480m3师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何4（123）（456）方法1）方法2）算体积后再相加。因为我们只会计算长方体、正方体的体积，因此在法。]方法1）方法2）是8厘米，高3是厘米。分别计算出各长方体的体积后再相加，就是V=V（1V（2）算体积后再相加。因为我们只会计算长方体、正方体的体积，因此在3.小丁丁将一个长方体的盒子沿着棱切开，得到一个长方体表面的55.长方体有三组相同的长方形面，共六个面，六个面的面积总和称【说明：充分让学生通过已有的知识和经验，小组合作，主动探究求长=2×（6×8+6×4+4×8）=2×104=208（cm2）3、请学生把附页上的图形剪下后，先估测，然后拼一拼，看看是6cm40cm12m6cm10cm方体，每个小正方体的表面积是多少平方厘米？小正方体表面积水池里，它入水的深度是棱长的一半，求这块正方体的木块染上【说明：通过练一练和拓展小练习，让学生进一步巩固求长、正师：说说今天我们学习了什么知识，发现了什么，对我们有何帮3．通过观察、实验操作等活动，认识体积与容积的关系，发展（一）建立容积概念.长方体盒的体积：先从外面量出长方体盒的长、宽、高，再计算像这个纸盒、纸箱、量杯等这样能容纳物品的器具叫容器。你还例举生活中的容器。)？（2．师：两个杯子装得水不同，说明两个杯子所能容纳物体的大4．小结：在小学阶段，一般我们忽略容器的厚度不计，所以物大小是求长方体的() 6今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？对体积和容这是一堂复习课,我们知道复习课是学生已经学习过的内容,它我把知识整理作为这堂复习课的“重头戏”。所以我让学生经历梳理过程，并在比较和辨析的过程中有所发现，有所拓展，使认知结构更一、在教学方法的设计上，创设了一个又一个教学情境，在情境学生的积极性，让学生主动参与到学习之中，把“要我学”变成“我二、在教学内容的安排上，我大致分成理连练三大过程，练习题我不是让学生机械的重复联系，题目形式多样,作为课堂教学的设计者，应充分领悟教学内容，与教学目标，精生知识掌握的不扎实,从这里看，显然让内容服务于形式了。今后复习浮于表面,所以今后我还要在这方面多下功夫,使学生的 沪教版小学数学五年级下册教案教学过程分的速度也向小明家走来，小明和 沪教版小学数学五年级下册教案对方家骑去，小明的速度是每小时4.5千米小军的速度是每小时3.5千米，他们两人第一次相遇时，没看见对方，等到达对方的家以后才 沪教版小学数学五年级下册教案的路都是第一次的2倍，而第一次告诉我们在距离甲城85千米处相继续向对方的出发点行进，到达后立即返回，这样来来回回共走了1和路程都是第一次相遇时的2倍，因此第一次相遇的时间为800÷ 沪教版小学数学五年级下册教案回头向乙奔去，遇到乙以后又立即回头向甲奔去，直到甲乙两2．甲乙两车分别从A、B两站同时出发，相向而行，第一次相遇时利用面积、周长、表面积、体积等有关知识，解决生活中的实际7 沪教版小学数学五年级下册教案1121123223减少了4个2×4的面2×4×4=32（dm2）或2×（4×12×2+4×4）=224(dm2)2×（4×10×2+4×4）=192(224-192=32(dm2)3.下图中每个小立方体的体积为1cm3 沪教版小学数学五年级下册教案木料的重量÷1立方厘米木料的重量=木料的体积只要比较两个木块的体积就能比较他们谁更2.能对简单实验可能发生的结果或某些事件发生的可能性的大3.通过积极参与猜想、实验、验证、分析的过程，提高思维、实抛硬币总次数抛硬币总次数正面朝上次数反面朝上次数？（所掷次所掷次数师：每个同学的数据都有不一样的地方，这是为什么呢？我们3.组内合作掷点数、全班掷点数各若干次并完成表格小结：数字1---6出现的次数是均等的，所以他们出现的可能性（2）口袋里装了10个球，球上分别标有1---10的数字，每次任8（1）0和正整数1，2，3，…以及负整数－（2）把一个整体平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫4.小结【说明：通过让学生说一说，回忆梳理了学过的数，并联系实际在小数部分的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。【说明：通过学生的回忆，多媒体课件的演示，让学生梳理了的数，比较数的大小，直观观察出在数轴上表示两个数的点，在右边1＝－＝－-3－2－101234567(2)78.3=×10+×1+×0.1A.1.414，1.441，1.144，4.141；B.1.144，1.414，C.4.141，1.441，1.414，1.144；D.1.144，1.441，巩固、提高，在练习中培养了学生良好的审题能力，综合运用知识灵【说明：学生畅所欲言总结收获、评价自我和他人，是对知识的梳理巩固，也体现学生的主体地位。多元化的评价，能够全面的反映教学目标:教学过程:确地运用定律,性质,使计算简便,今天我们一起来复习运算定律和性质.要灵活地运用这些定律和性质,使计算既正确又迅速,合理.44.26×2.5×0.4小结:刚才我们的练习,题目中一眼就能看出这些题运用了哪种运算定律和性质,就能使计算简便,有的时候简便运算不能一下子就看得出,而是需把一些数进行拆数,比如说拆成两个数的和两个数的差或两个数的积,然后在运用运算定律性质进行简便运算,下面我要看看同学们拆数后进行简算掌握得怎样.46×5.4＋23×9.2小结:刚才我们练习的题目,都不能直接运用定律和性质进行简算,只有通过对某一个数进行拆数后,才能运用定律和性质使计算简4---------------------------------()4)-------------------------------()师:刚才我们继续练习了各种定律和性质的运用,在练习时要正确的运用,必须按照定律和性质进行判断,不能想当然.师:做计算要和应用题一样,要认真审题,灵活运用定律和性质92．学生根据自己的理解列出形式不同的方程，以养成灵活通过经历复习的过程，在互动交流、共同梳理中，体验合作师：用字母表示数是代数的开始，从算术到代数，是数学发展也【说明：开门见山，直奔主题，目标明确，唤起学生对方程和代？（式子怎样表示？请同学们回忆回忆，四人小组的同学讨论讨论，把它师：刚才，同学们用字母表示了运算定律和计算公式，你体会到【在回顾用字母表示公式和规律的过程中，放手让学生通过小组讨论、整理归纳、展示交流等多种方式参与了全过程，一方面提高了学生的能力，体验到了同伴互助的乐趣，另一方面也使学生以往学过的用字母表示的数量关系、运算定律、计算公式有了进一步？（通过今天的学习我们复习了含有字母的式子可以表示运算定律