2025年小学语文二年级上册名师教案课文4.曹冲称象

第三单元第4课曹冲称象内容分析《曹冲称象》按照事情发展的顺序，记叙了七岁的小曹冲想出称象的好办法，称出大象重量的事。这个故事告诉我们，平时多观察，遇事多动脑筋，就能找到解决问题的好办法。教学目标知识与能力1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.能正确、流利地朗读课文，重点学习第四自然段，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”。过程与方法借助课后题的排序，能用自己的话说一说曹冲称象的过程。情感态度价值观感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。教学重难点教学重点借助课后题的排序，能用自己的话说一说曹冲称象的过程。教学难点感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于思考、大胆表达的品质。教学准备教学课件、生字卡片模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象(要有一定的重量)、小石块等。教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识本课“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个生字，会写“一同、柱子”等11个词语。2.正确、流利地朗读课文，通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。教学过程一、谈话引入，质疑课题。

1.引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗？是用什么称的呀？(课件出示秤实物图片)大家见过有人称大象吗？(课件出示大象图片)是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今天我们学习一个古代故事《曹冲称象》，看看人们是怎样称大象的。（教师板书课题）2.质疑

课题：看到这个课题，大家想知道什么呢？(学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象到底有多重”等问题。对于学生的质疑，教师在肯定之后，要告诉学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题。)

设计意图：谈话的形式，从学生熟悉的话题入手，引起学生学习的兴趣从而自然过渡到下面的学习。二、自读课文，了解内容

。1.学生自由朗读课文2～3遍，提醒学生把句子读通顺，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2.指名朗读，检查自读效果，如果有的学生还没有读顺，再提醒他们自读相应的句子、段落，力求大部分学生能把课文读通读顺。

3.想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空。（课件）

设计意图：以填空的形式，整体感知课文，降低了难度，适合低年级学生的年龄特点。三、初读课文，自学生字。1.认真读课文，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。2.按要求朗读课文:（1）给课文标好自然段；（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。四、学习字词。1.指名领读，正音。注意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区别。（课件出示会认字）重点强调“称、柱、重、秤、止”是翘舌音，“曹”是平舌音。“根、杆、砍、线”是前鼻音。“称、重、秤、量”是后鼻音。自由练读，开火车读。去掉拼音谁能读好它们，试试看，指名读，齐读。多元认字：（1）实物演示法：学习“秤”可以实物演示“一杆秤”，说说“秤杆、秤砣”。（2）结合生活经验识记：“重”和“量”两个字，都有“里”，可以结合生活经验，说一说一些东西的重量，明白这个词语的意思。（3）联系生活实际：“曹”是个姓氏，想一想身边的人有没有姓“曹”的。设计意图：多元识字和写字的指导是低年级阶段语文教学的重点内容，也是部编版教材的学习要点。五、识记生字，书写指导。1.认读本课会写字。（课件出示会写字）2.师重点指导“然、底”。（课件出示书写指导）“底”字，半包围结构，“氐”字的一横收笔在横中线上，向右上倾斜，落笔比第一横长。斜勾要舒展，与左边的横平衡。“然”上下结构，四点底的大小位置要注意，拉开适当的间距，首尾两点稍大一些，右上“犬”字，最后一点不能忘记。学生练习描红、临写。教师巡视指导。六．反馈检查，合作练习。1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找得多。3.同桌合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。第二课时课时目标1.正确、流利地朗读课文。结合课后习题，给内容排序，借助提示说说“曹冲称象”的过程。2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、勤于动脑、大胆表达的品质。教学过程复习导入，激发兴趣。1.当小老师，抽读生字卡片。2.复习词语（课件出示词语表词语）（1）指名认读生词。（2）开火车认读词语。3.通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简单地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事大概，其他同学补充。今天我们继续学习《曹冲称象》。（教师板书课题）二、分步细读，重点感悟。1.指名朗读第一自然段

。（课件出示第一自然段课文）古时候有个叫曹操的人。别人送他一头大象，他很高兴，带着儿子曹冲和官员们一同去看。2.学习第二自然段，感悟大象“又高又大”(1)指名朗读(2)学生画出写大象又高又大的语句，互相交流。（课件出示大象又高又大的语句）这头象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子指导朗读，体会大象“又高又大”。

(3)激发想象，发展思维和语言（课件出示填空）

大象的身子像(—堵墙)

大象的身子还像(

)

腿像(四根柱子)

腿还像(

)

(4)比较两个句子，哪个更好呢？（课件）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（第二个句子好，加上“到底”起到强调的作用。）

指导朗读，提示学生读出惊奇、疑问的语气。

设计意图：通过比较读，体会到加点字的好处，去掉了就没有了这种表达的效果。3.学习第三自然段，了解官员们的称象办法

(1)四人一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

(2)思考、讨论：官员们提出了什么称象办法?他们的办法好吗?为什么?

4.学习第四自然段，感悟曹冲称象办法的巧妙。

（1）自由朗读，要求读熟。

（2）曹冲称象的办法需要几个步骤？分别是什么？（课件出示称象步骤）（3）为什么要在船舷上画线呢？（是为了记下大象的吃水位置，即大象的重量）（4）石头为什么要装到船下沉的地方为止？（石头装到船下沉的地方，才和大象的重量相同。）（5）实验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具实验演示曹冲的称象办法，教师提醒全班学生认真观察。

设计意图：实物的演示，一目了然，更直观、形象，符合低年级的认知能力。(6)教师出示“先……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间互相说说曹冲称象的办法，再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的办法说清楚了。

(7)思考、讨论：曹冲的称象办法好吗？为什么？

(通过讨论，使学生知道：一用船代替秤，解决了没有大秤的问题；二用石头代替大象，让大象丝毫无损，从而认识到曹冲称象办法的巧妙。)5.指导朗读最后一段，注意“微笑着”“果然”这两个词的语气。

三、升华认识，拓展思维。

1.一头大象，官员们想不出好办法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好办法呢？（曹冲善于观察、肯动脑筋、善于联想）2.引导学生思考问题：你还有没有更好的办法来称象呢？组织学生讨论，发表各自见解，进行互相评价。3.同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今天又学了曹冲想出好办法称象的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的办法，说出来吧，大家帮你想办法，好吗？学生提问题，其他同学解决问题。设计意图：通过提问“还有没有更好的办法来称象呢？”的方式引起学生思考的热情，果然有意外的收获。作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。板书设计教学反思1.教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字，看图识记“称、杆、秤”，偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字；用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思，再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。2.本单元的语文要素是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略，指导学生抓住课文内容进行对比，围绕“为什么曹冲称象的办法好？”这一问题，引导学生思考、讨论、表达自己的观点，并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段，来帮助