人格的毕生发展课件

第三章人格的毕生发展本章要点人格毕生发展的涵义人格发展的特征制约人格发展的因素人格发展理论学生健全人格的培养2第一节人格毕生发展的基本问题

一、人格毕生发展的涵义

（一）人格毕生发展的界定

1、定义：指人类个体从出生到成年、经衰老至死亡的整个人生历程内，由于经验与内部成长的相互作用，其人格及其各成分随年龄推移所发生的连续变化。

32、对定义的理解：（1）既有量变，也有质变；（2）既有向前推进的过程，也包括衰退消亡的过程；（3）既强调整体性发展，也强调毕生发展。

4发育、成长、发展三个概念的辨析

发育和成长：多指身体、生理方面的生长成熟，是随年龄增长自然而然出现的个体变化过程；主要指量的增长，并且排除了学习和经验的影响。发展：指持续的系列变化。个体人格发展指个体人格持续的系列变化，是生理的自然成熟与通过环境和教育获得知识经验这二者相互作用的结果。

5（二）人格毕生发展研究的兴起

早期：主要关注儿童人格发展

霍尔：1922，《衰老：人的后半生》，首次正式研究老年心理

荣格：率先对个体生命全程展开研究

古德纳夫：1935，《发展心理学》，论述个体成年期后直至老年期的心理发展问题

埃里克森：提出人格发展的心理社会论，将人格发展阶段的划分扩充到老年期

现代发展心理学：从更宏观、更全面、更长远的角度来考察个体人格的发展变化过程，扩大了传统儿童心理学的研究领域。

6（三）人格全程研究的主题

早期经验对人格发展的影响生物和环境因素对人格的影响

人格的稳定性和可塑性

个体人格发展的主动性与受动性

人格的独特性和共同性

文化对人格影响的普遍性与相对性

7大家有疑问的，可以询问和交流可以互相讨论下，但要小声点8二、人格发展的基本性质

（一）连续变化中的阶段性

1、连续性：每一个新的变化都按照一定的顺序进行，并建立在早期经验的基础上；2、阶段性：在每一个新的阶段或水平上，行为的组织有着质的差异。

（二）定向发展中的顺序性：在定向发展过程中，各个阶段之间的更替、衔接总是遵循着固定的顺序，不可颠倒和逾越。9（三）统一发展中的不均衡性1、人格的总体发展不是等速上升的2、各种人格特质在发展起止时间、发展速度、成熟的时期等方面的不同（四）共同模式下的个别差异：个体人格发展总要经历一定的共同的基本发展阶段，但没有两个个体的人格发展是完全一致的。10三、人格发展的制约因素

（一）遗传因素与人格发展

1、研究途径：家谱分析及血缘关系研究；双生子研究（同卵、异卵、是否分开抚养）2、已有研究结果：遗传因素是人格形成的物质基础和自然前提；人格特质发展上存在遗传因子的效应。

11（二）环境因素与人格发展

1、胎内环境与出生后环境

2、自然环境与社会环境

例如：家庭教养方式与孩子的性格特征的相关系数（表）1213学校教育对人格形成的影响

学校环境结构的特征（规模、教室大小、座位安排等条件）会影响到学生人格发展。

教师自身状况会影响到学生人格发展。

教材和课外读物也会影响学生人格发展。

14（三）自我意识与人格发展

（四）各种因素的交互作用1、一个因素作用的大小取决于另一因素处于何种水平

2、遗传提供了发展的潜在可能范围，环境教育将潜在可能性转化为现实水平3、已形成的人格与环境之间也发生着各种交互作用，从而影响着人格的进一步发展15第二节贯穿毕生的人格发展

一、关于人格发展的理论

（一）弗洛伊德的人格理论及心理性欲发展阶段论

1、人格结构

（1）本我（id）：人的动物性，完全由先天的本能、原始的欲望所组成，是人格中最难接近但又是最有力的部分。本我中具有的精神能量称为libido。16（2）自我（ego）：人格中理智的、符合现实的部分，它派生于本我，根据现实的可能性力图满足本我的要求，自我是人格结构中维护统一的关键因素。（3）超我（superego）：人格中最文明、最有道德的部分，包括自我理想和良心两方面。

2、人格理论：人的一切行为都不是某一单方面的力量决定的，而是人格内部多重力相互作用的结果。（例）17本我欲求自我的决定和行动超我的限制食欲去食品市场偷吃别人的东西不对憎恨父亲离家出走仇恨父亲是罪过

求生欲望神经症逃避战场是胆小鬼性欲结婚非婚性行为不道德183、心理性欲发展阶段论：弗洛伊德根据人格发展过程中力比多投放部位的不同，将人格发展区分为5个阶段：

（1）口腔期（0-1岁）：通过口腔活动的吮吸、吞咽、咀嚼等，不仅满足婴儿饥饿时的需要，这些活动本身也提高了性快感，如婴儿常吮吸拇指。口腔期又分为前口腔期和后口腔期。19前口腔期（0-6个月）：仅仅渴望得到快乐、舒适的感觉，没有认识到其他人对他是分离而存在的；唇和舌是主要的动欲区。

后口腔期（6-12个月）：开始把自己与现实环境区别开来，自我诞生，当母亲离开时会产生焦虑不安，动欲区集中在牙、牙龈、咽喉部。

20（2）肛门期（1-3岁）：肛门的排泄活动成为力比多发泄的主要途径。包括前肛门期和后肛门期。

前肛门期：通过排泄粪便解除内部压力以获得快感体验，同时成人对儿童排泄活动的过分注意也增加了儿童对排泄本身的兴趣。

后肛门期：力比多快感主要来自于保持粪便而不是排泄粪便。

21（3）性蕾期（3-6岁）：儿童通过抚摸、显露生殖器获得力比多的满足，并且开始有了性别之分，对人格发展最为重要的事件是产生了有关父母的情绪冲突，即男孩的俄底普斯（恋母）情结和女孩的爱莉克拉（恋父）情结。

（4）潜伏期（6-11岁）：儿童解决了恋父或恋母情结后力比多冲动就处于暂时的潜伏状态，性兴趣被其他兴趣所取代，如探索自然环境、知识学习、文体活动、同伴交往等，自我和超我部分得到更大的发展。

22（5）生殖期（12岁以后）：由于性器官的成熟，性冲动再次萌发，由“自恋”转变成“异性恋”，个体开始摆脱对父母的依赖，容易对成人产生抵触情绪，逐渐成为社会中的一个独立成员。

（二）埃里克森的心理社会发展论

1、特点：重视毕生发展、整体发展、社会文化因素232、观点（1）强调社会背景、自我和理智的力量对人格发展的作用，认为人在善、恶两方面都有发展的可能性；（2）认为人格的发展要经历具有固定顺序的8个阶段，持续人的一生；（3）每个阶段都有一个中心危机及发展的任务，这些任务是由个体的生物成熟与社会文化要求之间的冲突产生的（发展危机）；（4）在某个阶段中若儿童顺利解决了矛盾冲突，就可以获得积极的人格品质并转入下一阶段的发展。

3、八个阶段

24二、童年期人格发展

（一）依恋1、概念：个体在童年早期寻求并力图保持与特定人物（主要是母亲）情感联系与身体联系的一种倾向。2、依恋行为的类型（1）安全依恋型

（2）不安全依恋－回避型（3）不安全依恋－反抗型25（二）社会性

1、概念

2、塞尔曼的研究

（三）性别角色获得

1、概念

2、内容

26三、青少年期人格发展

（一）青少年发展中的特殊问题

1、身心失衡带来的困扰

2、独立性与依赖性的矛盾

3、同辈群体与父母价值观的冲突

4、自我探索中的迷惑

5、父母过高期望引起的压力

（二）人生价值观的形成

27（三）自我同一性

1、概念：指人对自我一致性或连续性的感知，常出现在青年后期。个人同一性指认识清楚自己固有的特点、爱好、理想、确定自己要做什么样的人；集体同一性指追求社会的认同。

2、青少年对自己的探索的内容

28四、成年期的人格发展

（一）成年人格发展概述

（二）老年期的生活适应

中年期和老年期的心理特点

29一、中年期的发展任务（哈威格斯特）

1、履行成年人的公民责任与社会责任

2、建立与维持生活的经济标准

3、承受并适应中年期生理上的变化

4、同配偶保持和谐的关系

5、帮助未成年的子女完成他们的的发展任务，使他们成为有责任心的、幸福的成年人

6、与老年父母保持密切的适应关系

7、开展成年人的业余、休闲活动

30二、中年人面临的问题

（一）代际关系

1、亲子关系

（1）子女离家前：子女的独立性不断发展,要求父母给予一定的自主权，父母则希望用自己的生活阅历给孩子指导和帮助

（2）子女离家后：父母和子女在许多方面都平等、相同了，父母对子女的影响减弱；中年人的注意力开始转向配偶或第三代身上。

2、与父母的关系：孩子离家后，抚养下一代的使命基本结束，但还有赡养老人的责任，在经济和心理上要承受一定的压力。

31（二）婚姻关系

1、婚姻关系进入深沉期

2、中年是离婚的危险期32三、老年期认知活动的退行性变化

1、感知觉退行性变化明显：视觉、听觉、味觉、嗅觉、皮肤觉

2、记忆减退

33四、老年期智力的变化

1、流体智力：随神经系统的成熟而提高。成人阶段呈缓慢下降趋势，老年期明显减退。

2、晶体智力：通过掌握社会文化经验而获得。随经验和知识的积累呈上升趋势，到老年期也一样。34五、老年人人格方面的变化

1、不安全感

2、孤独感

3、老朽感

4、适应性差

5、拘泥刻板性，速度减退

6、趋于保守、爱唠叨

7、回忆往事

35第三节学生健全人格的培养

一、学校在学生人格发展中的作用（一）学校教育的特殊性（二）教师、同伴的影响

二、促进学生人格发展的教育措施

人格发展与素质教育

361、素质的结构层次

体育身体潜能身体素质强健的体魄遗传智能健全的人素质智育心理潜能心理素质健全的人格德育