Module 3 Unit 3 Clothes Period 1（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册

Module3Unit3ClothesPeriod1（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module3Unit3ClothesPeriod1（说课稿）-2023-2024学年牛津上海版（试用本）英语一年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Module3Unit3ClothesPeriod1，主要围绕衣物名称进行学习和运用，包括衣物的英文名称及日常用语的表达。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本Module3Unit2有关，学生已学过基本的颜色和形状词汇，本节课将在此基础上扩展衣物词汇，帮助学生建立完整的衣物概念。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过衣物名称的学习，学生能够增强语言运用能力，提高在真实语境中交流的能力；通过了解不同文化中衣物的差异，培养学生跨文化意识；通过分析衣物词汇的构成，提升学生的思维品质；同时，通过自主学习衣物词汇，激发学生的学习兴趣，提高学习策略和自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点在于衣物名称的英语表达，包括常见的衣物如shirt、pants、skirt、dress、jacket等。

-通过实物或图片展示，让学生直观地识别并记忆这些衣物名称。

-强调衣物名称的正确发音和拼写，确保学生能够准确地读出和书写。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点在于衣物名称的发音，尤其是某些衣物名称的元音和辅音组合，如"skirt"中的"i"发音。

-学生可能对某些衣物的英文名称感到陌生，如"jacket"或"vest"。

-教师可以通过示范发音、重复练习和游戏化的学习活动来帮助学生掌握这些难点。

-另一个难点是衣物名称在不同情境下的使用，如询问某人穿着的衣物或描述自己的着装。

-教师可以通过角色扮演和情景对话来帮助学生理解并运用这些词汇在具体语境中的使用。教学资源-硬件资源：实物衣物（如衬衫、裤子、裙子、连衣裙、夹克等）、图片卡、白板或黑板、多媒体投影仪

-课程平台：牛津上海版一年级下册英语教材配套电子资源

-信息化资源：衣物名称的音频资料、互动英语学习软件

-教学手段：多媒体课件、游戏卡片、角色扮演道具、互动式学习软件教学过程设计**总用时：45分钟**

1.导入环节（5分钟）

-教师展示一系列色彩鲜艳的衣物图片，引导学生观察并说出图片中的衣物名称。

-提问：“同学们，你们知道这些衣服叫什么名字吗？”

-学生回答后，教师用英语重复衣物名称，并引导学生跟读。

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示衣物实物或图片，讲解每个衣物名称的英文单词。

-用英语描述衣物特征，如“这是件衬衫，它是一种穿在上身的衣服。”

-通过实物对比，让学生理解“shirt”和“jacket”的区别。

-引导学生注意一些衣物名称的发音和拼写，如“skirt”的“i”发长音。

3.基础练习（10分钟）

-教师分发衣物名称卡片，让学生分类并将卡片贴在相应的衣物图片旁。

-进行小组活动，每组选择一张衣物图片，用英语描述并命名。

-每组派代表展示，全班共同纠正和巩固发音。

4.巩固练习（10分钟）

-教师播放衣物名称的音频资料，让学生跟读并尝试独立发音。

-分发练习册，完成与衣物名称相关的填空和匹配练习。

-教师巡视指导，帮助学生纠正错误。

5.情境对话（10分钟）

-教师设计一个简单的购物场景，让学生扮演不同的角色。

-例如，一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，询问和回答衣物名称。

-教师扮演顾客，引导学生进行对话练习。

6.课堂提问（5分钟）

-教师提出与衣物相关的问题，如“你喜欢穿什么衣服？”或“你最喜欢的季节是哪个？”

-学生回答问题，教师用英语反馈并纠正发音。

7.总结与拓展（5分钟）

-教师总结本节课学习的衣物名称，强调重点和难点。

-提供一个拓展活动：让学生回家后，收集家中不同衣物的图片，并尝试用英语描述。

-布置作业：制作一个小册子，收集自己认识的衣物名称，并配上图片。

教学双边互动环节设计：

-教师通过提问和回答，引导学生参与课堂活动。

-小组活动中，鼓励学生之间相互帮助，共同完成学习任务。

-教师利用多媒体资源，增加课堂的趣味性和互动性。

-通过角色扮演和情境对话，让学生在实际语境中运用所学知识。

教学创新点：

-利用多媒体课件和实物展示，提高学生的感官体验。

-设计互动游戏和小组活动，增强学生的参与感和学习兴趣。

-通过情境对话和课堂提问，提高学生的口语表达能力和思维品质。

教学过程中，教师需根据学生的实际反应调整教学节奏，确保每个环节都能在规定时间内完成。同时，教师要注意观察学生的掌握情况，及时提供帮助和反馈。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyClothingCollection》：一篇关于学生自己衣物收藏的短文，学生可以阅读并尝试用新学的衣物名称进行描述。

-《ClothingAroundtheWorld》：介绍不同国家和地区的传统服装，如中国的汉服、印度的莎丽、非洲的麻布裙等，增强学生的文化意识。

-《FashionThroughTime》：简要介绍服装的历史演变，从古至今，让学生了解服装与时代变迁的关系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生收集家中不同季节的衣物，并制作成一本小册子，附上衣物名称和图片，以及简短的描述。

-角色扮演：学生可以扮演不同的角色，如售货员、顾客、设计师等，进行英语对话练习，提高实际运用能力。

-家庭作业：学生可以与家人一起讨论，了解不同文化中衣物的象征意义，如婚礼上的服装、节日庆典的服饰等。

-小组项目：学生分组，每组选择一个国家或地区，研究该地区的传统服装，制作成PPT或小报，在班上分享。

-实践活动：鼓励学生参与社区服务或家庭活动，如帮助家人整理衣物，用英语向家人介绍衣物的种类和用途。

-创作活动：学生可以尝试设计自己的服装，用英语描述设计理念，并展示设计草图。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-衣物名称：shirt、pants、skirt、dress、jacket、sweater、coat等。

-衣物分类：上衣、裤子、裙子、连衣裙、外套等。

-常用形容词：long、short、thin、thick、colorful、beautiful等。

②本文重点词汇：

-shirt：衬衫

-pants：裤子

-skirt：裙子

-dress：连衣裙

-jacket：夹克

-sweater：毛衣

-coat：外套

-long：长的

-short：短的

-thin：薄的

-thick：厚的

-colorful：色彩丰富的

-beautiful：漂亮的

③本文重点句子：

-"Thisisashirt."（这是一件衬衫。）

-"Whatcolorisyourskirt?"（你的裙子是什么颜色的？）

-"Ilikethecolorfulcoat."（我喜欢这件色彩丰富的外套。）

-"Shewearsadresstotheparty."（她穿着连衣裙去参加派对。）

-"Canyoushowmeyoursweater?"（你能给我看看你的毛衣吗？）教学反思与总结今天这节课，我们学习了衣物名称和相关的形容词，通过图片、实物和情景对话等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了新知识。以下是我对这节课的教学反思和总结。

首先，我想谈谈教学方法。在导入环节，我采用了图片展示的方式，这激发了学生的学习兴趣，让他们在视觉上对衣物有了直观的认识。在讲授新课的过程中，我尽量用简单的英语句子来描述衣物，让学生能够跟得上，同时也让他们感受到了英语学习的乐趣。在巩固练习环节，我设计了小组活动和角色扮演，这样不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的口语表达能力。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对衣物名称的记忆不够牢固，尤其是那些发音比较复杂的单词。针对这个问题，我打算在今后的教学中，多设计一些重复练习和游戏，让学生在游戏中加深记忆。另外，我发现部分学生在进行角色扮演时，有些紧张，不敢开口说英语。为了解决这个问题，我会在课后多组织一些口语练习活动，让学生在模拟真实情境中提高自信心。

在教学总结方面，我认为这节课取得了较好的效果。学生们能够正确地读出和书写衣物名称，并在简单的情境中运用这些词汇进行交流。他们的英语口语能力得到了一定的提升，对英语学习的兴趣也有所增加。

当然，也存在一些不足之处。首先，我在讲解一些衣物名称时，可能没有足够的时间让学生进行充分的练习，导致部分学生掌握不牢固。其次，我在课堂管理上还有待提高，有时候不能很好地控制课堂节奏，