2 空气能占据空间吗. （说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版

2空气能占据空间吗.（说课稿）-2024-2025学年科学三年级上册教科版主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要围绕“空气能占据空间吗”这一主题展开，通过实验探究空气的性质，引导学生理解空气的占据空间的特点。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的“物质的三态”相关联，帮助学生将空气这一气态物质与其他物质形态进行比较，进一步加深对物质状态变化的认识。教材章节为教科版三年级上册科学《物质的世界》中的“空气”一节。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过设计、实施和解释实验，使学生学会观察、记录和分析实验现象。

2.提升学生的科学思维能力，引导学生运用逻辑推理和科学方法来理解空气的占据空间特性。

3.增强学生的科学态度与责任，培养学生对科学的好奇心和求知欲，以及尊重事实、严谨求实的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解空气作为一种物质，能够占据空间，并且这种占据是连续的，不受容器形状的限制。

②通过实验操作，掌握观察空气占据空间的方法，如使用气球、透明容器等，并能够描述实验现象。

2.教学难点，

①学生可能难以直观地理解空气这种无形的物质如何占据空间，需要通过具体的实验和比喻来帮助理解。

②学生在实验过程中可能会遇到实验操作不当或观察不准确的问题，需要引导学生正确操作和细致观察。

③将空气占据空间的概念与学生的生活经验相结合，帮助学生将抽象的科学概念与具体情境联系起来，提高迁移应用能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有教科版三年级上册科学《物质的世界》教材，以便跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与空气占据空间相关的图片、图表，以及演示空气压缩的简单动画或视频，以帮助学生直观理解。

3.实验器材：准备气球、透明容器、空气压缩瓶等实验器材，确保其完整性和安全性，以便进行空气占据空间的实验操作。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，确保每个小组都有足够的空间进行实验和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：提前一周，通过班级微信群发布关于“空气能占据空间吗”的预习资料，包括空气的性质和实验方法简介。

设计预习问题：围绕空气的占据空间特性，设计问题如“你能想到哪些生活中空气占据空间的例子？”和“你认为如何设计实验来证明空气占据空间？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解空气的特性和实验方法。

思考预习问题：学生思考并提出自己的观点，准备在课堂上分享。

提交预习成果：学生将预习过程中的疑问和思考点以文字或图表形式提交。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示一个充满气球的房间被压缩后的变化视频，引出空气占据空间的概念。

讲解知识点：讲解空气占据空间的理论，解释为什么空气可以被压缩和为什么它占据空间。

组织课堂活动：让学生分组进行简单的空气压缩实验，观察并记录结果。

解答疑问：针对学生在实验中遇到的问题进行现场解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考空气占据空间的原因。

参与课堂活动：学生积极参与实验，观察实验现象。

提问与讨论：学生提出实验中的疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解空气占据空间的理论基础。

实践活动法：通过实验活动，让学生亲身体验空气占据空间的现象。

合作学习法：小组合作进行实验，培养学生的合作精神和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生设计一个简单的实验，展示空气如何占据空间。

提供拓展资源：推荐相关科学网站和书籍，供学生课后进一步探索。

反馈作业情况：通过课堂展示或个别辅导，反馈学生的作业完成情况。

学生活动：

完成作业：学生根据布置的作业设计实验，并撰写实验报告。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入的学习。

反思总结：学生反思实验过程，总结实验中的发现和不足。学生学习效果学生学习效果

在本节课“空气能占据空间吗”的学习后，学生取得了以下效果：

1.知识与技能方面：

（1）学生能够理解空气是一种无形的物质，能够占据空间，且这种占据是连续的。

（2）学生通过实验操作，学会了观察、记录和分析实验现象的方法。

（3）学生能够运用科学方法，将空气占据空间的概念与生活实际相结合。

2.思维与能力方面：

（1）学生的观察、分析、推理能力得到提高。在实验过程中，学生需要观察实验现象，分析原因，并得出结论。

（2）学生的动手操作能力得到锻炼。通过实验操作，学生亲身体验了科学实验的过程，提高了动手能力。

（3）学生的合作意识得到增强。在小组实验中，学生需要相互协作，共同完成任务，培养了合作意识。

3.情感态度与价值观方面：

（1）学生对科学产生浓厚兴趣，激发了对科学探索的热情。

（2）学生树立了尊重事实、严谨求实的科学态度。在实验过程中，学生需要遵循实验步骤，确保实验结果的准确性。

（3）学生的责任感和使命感得到提升。学生意识到自己作为一名学习者，要主动探索、勇于实践，为人类的科学进步贡献自己的力量。

4.个性化发展方面：

（1）学生在实验过程中，根据个人兴趣和特长，选择不同的实验方案，培养了学生的个性发展。

（2）学生通过小组合作，学会了沟通、协作，提高了人际交往能力。

（3）学生在课后拓展学习中，根据自己的需求，选择合适的资源进行深入学习，培养了学生的自主学习能力。

5.适应社会发展需求方面：

（1）学生掌握了科学实验的基本方法，为今后学习其他科学知识打下了基础。

（2）学生培养了创新思维和实践能力，为未来的科技发展和社会进步做好准备。

（3）学生树立了可持续发展理念，关注环境保护和资源利用，为建设美好家园贡献力量。板书设计1.空气的特性

①空气是一种无形的物质

②空气能占据空间

③空气可以被压缩

2.实验探究

①实验目的：验证空气