3-1《别了“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）001

3-1《别了，“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《别了，“不列颠尼亚”》是统编版选择性必修上册第二单元的一篇新闻通讯，主要讲述了1997年7月1日香港回归祖国时，英国驻港总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离开香港的历史事件。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与学生已掌握的新闻报道的基本特征和写作手法有紧密联系，有助于学生进一步理解新闻通讯的写作特点，提高新闻阅读和分析能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的新闻素养、文化理解力和思辨能力。通过分析《别了，“不列颠尼亚”》这篇新闻通讯，学生能够提高对时事新闻的敏感度，理解国家主权的重要性，增强民族自豪感。同时，通过深入探讨新闻背后的文化内涵，学生将提升跨文化理解和批判性思维能力，培养正确的价值观和世界观。三、教学难点与重点1.教学重点

-理解新闻通讯的结构特点：本节课的核心内容是让学生掌握新闻通讯的基本结构，包括标题、导语、主体、背景和结语。以《别了，“不列颠尼亚”》为例，引导学生分析标题的吸引力、导语对事件概述的作用，以及主体部分对事件的详细报道。

-探讨新闻事件背后的文化意义：通过分析新闻中体现的中英文化差异，帮助学生理解新闻事件背后的文化背景，提高文化素养。

2.教学难点

-新闻事件的文化解读：本节课的难点在于引导学生深入理解新闻事件背后的文化意义，特别是中英文化在价值观、法律观念等方面的差异。例如，在分析英国撤离香港时的尴尬境地时，学生可能难以把握其中的文化冲突。

-批判性思维能力的培养：在分析新闻事件时，学生需要具备批判性思维能力，能够从多角度审视新闻内容，识别可能存在的偏见和误导。例如，在讨论新闻中提到的“不列颠尼亚”号撤离事件时，学生需要学会分辨事实与观点，避免盲目接受信息。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教科书《统编版选择性必修上册》

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和进行在线讨论

-信息化资源：香港回归相关的新闻报道视频、图片资料库

-教学手段：PPT演示文稿、课堂讨论、小组合作学习五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示香港回归的历史照片和视频片段，引起学生对这一历史事件的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道香港回归的历史背景吗？今天我们要学习的这篇文章，将带我们回顾这一重要时刻。”

-引导学生进入新课《别了，“不列颠尼亚”》。

2.讲授新知（20分钟）

-阅读文本，理解新闻结构：

-教师朗读新闻标题，引导学生注意标题的吸引力。

-分析导语，讲解新闻事件的基本概述。

-逐段讲解主体，分析新闻事件的详细报道和背景信息。

-讨论结语，总结新闻事件的影响和意义。

-探讨文化差异：

-教师提出问题：“文章中提到了哪些文化差异？”

-学生分组讨论，分享对中英文化差异的理解。

-教师总结文化差异，如法律观念、价值观等。

-培养批判性思维：

-教师提出问题：“如果你们是新闻工作者，会如何报道这一事件？”

-学生讨论，提出不同的报道角度和可能的偏见。

-教师引导学生识别事实与观点，避免盲目接受信息。

3.巩固练习（10分钟）

-完成课堂练习题，包括选择题、填空题和简答题。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

-分享答案，教师点评并纠正错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容：

-新闻通讯的结构特点。

-新闻事件背后的文化意义。

-批判性思维能力的培养。

-鼓励学生在课后继续关注时事新闻，提高自己的新闻素养。

5.作业布置（5分钟）

-阅读课后推荐的新闻报道，分析其结构和文化内涵。

-写一篇简短的书评，评价《别了，“不列颠尼亚”》这篇文章。

-准备下节课的讨论话题，分享对香港回归的理解和感悟。六、知识点梳理《别了，“不列颠尼亚”》是一篇新闻通讯，涉及多个知识点，以下是对本节课知识点的梳理：

1.新闻通讯的结构特点

-标题：吸引读者注意，概括新闻内容。

-导语：概述新闻事件，引出下文。

-主体：详细报道新闻事件，包括事件经过、人物、时间、地点等。

-背景：提供新闻事件发生的背景信息，帮助读者理解事件。

-结语：总结新闻事件的影响和意义。

2.香港回归的历史背景

-香港问题：英国殖民统治香港的历史。

-中英谈判：关于香港回归的谈判过程。

-香港基本法：香港回归后的法律地位。

3.文化差异分析

-法律观念：中英两国在法律制度、法律观念上的差异。

-价值观：中英两国在价值观、道德观念上的差异。

-社会制度：中英两国在社会制度、政治体制上的差异。

4.新闻报道中的事实与观点

-事实：新闻报道中的客观事实，如时间、地点、人物等。

-观点：新闻报道中的主观评价，如评论、分析等。

-识别事实与观点：培养学生辨别新闻报道中事实与观点的能力。

5.批判性思维能力

-分析新闻报道：从多角度分析新闻报道，识别可能存在的偏见和误导。

-评价新闻报道：对新闻报道进行评价，包括内容、结构、语言等方面。

-提高新闻素养：通过学习新闻通讯，提高学生的新闻素养。

6.时事新闻的关注与思考

-关注时事新闻：关注国内外重大新闻事件，了解时事动态。

-思考时事新闻：对时事新闻进行分析和思考，提高自己的思想水平。

-培养社会责任感：通过学习时事新闻，培养学生的社会责任感。七、内容逻辑关系①新闻通讯的结构与内容

①.1标题：概括新闻核心，吸引读者兴趣。

①.2导语：简要概述事件，引出新闻主体。

①.3主体：详细报道事件经过，包括时间、地点、人物、事件发展等。

①.4背景：提供事件发生的背景信息，帮助读者理解事件。

①.5结语：总结事件影响，提出观点或展望。

②香港回归的历史背景与文化差异

②.1香港问题：英国殖民统治与香港的割让。

②.2中英谈判：关于香港回归的谈判过程及协议。

②.3文化差异：中英两国在法律观念、价值观、社会制度等方面的差异。

③新闻报道中的事实与观点

③.1事实：新闻报道中的客观陈述，如时间、地点、人物等。

③.2观点：新闻报道中的主观评价，如评论、分析等。

③.3识别事实与观点：培养学生辨别新闻报道中事实与观点的能力。

④批判性思维能力

④.1分析新闻报道：从多角度分析新闻报道，识别可能存在的偏见和误导。

④.2评价新闻报道：对新闻报道进行评价，包括内容、结构、语言等方面。

④.3提高新闻素养：通过学习新闻通讯，提高学生的新闻素养。

⑤时事新闻的关注与思考

⑤.1关注时事新闻：关注国内外重大新闻事件，了解时事动态。

⑤.2思考时事新闻：对时事新闻进行分析和思考，提高自己的思想水平。

⑤.3培养社会责任感：通过学习时事新闻，培养学生的社会责任感。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《别了，“不列颠尼亚”》时，我尝试了结合多媒体资源，如视频、图片等，让学生更直观地感受历史事件，这样的创新得到了学生的积极反馈。

2.小组讨论式学习：我鼓励学生分组讨论，通过合作学习的方式，让学生在交流中深化对新闻通讯结构和文化差异的理解，这种互动式教学激发了学生的参与热情。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对新闻通讯结构理解不足：部分学生在分析新闻通讯结构时，对各个部分的作用理解不够深入，需要我在教学中加强对结构分析的指导。

2.文化差异讨论深度不够：在讨论中英文化差异时，学生的讨论往往停留在表面，缺乏对深层文化内涵的挖掘，这表明我需要提供更深入的引导和资源。

3.作业反馈不够及时：在布置作业后，我发现学生反馈的作业质量参差不齐，但我的反馈不够及时，这影响了学生对作业的改进。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强结构分析指导：在今后的教学中，我将更加注重新闻通讯结构的讲解，通过案例分析、图表辅助等方式，帮助学生更好地理解各个部分的作用