货比三家（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版

货比三家（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）货比三家（说课稿）-2024-2025学年数学三年级上册北师大版设计思路本节课围绕“货比三家”这一主题，以2024-2025学年数学三年级上册北师大版教材为依据，紧密联系学生生活实际，通过创设情境、引导探究、总结反思等环节，培养学生的比较、分析和解决问题的能力。教学过程注重引导学生动手操作、合作交流，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高数学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生数学核心素养，包括：1）培养学生的数感和量感，通过比较不同商品的价格，让学生理解数的相对大小和量的多少；2）发展学生的逻辑推理能力，通过分析价格与质量的关系，引导学生进行推理和判断；3）提升学生的应用意识，让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题；4）增强学生的合作交流能力，通过小组讨论，培养学生的团队协作精神。学情分析三年级学生在数学学习上处于基础阶段，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减乘除运算。然而，由于年龄特点，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对抽象的数学概念理解有限。以下是针对本节课的学情分析：

1.学生层次：班级学生整体数学基础较好，但个体差异明显。部分学生能够较快地理解和掌握新知识，而部分学生可能对抽象概念的理解和运用存在困难。

2.知识方面：学生对日常生活中常见的数量关系有一定了解，如商品的价格、重量等，但缺乏系统化的比较和推理能力。

3.能力方面：学生的动手操作能力和观察分析能力有待提高，尤其是在面对实际问题时，缺乏灵活运用所学知识解决问题的能力。

4.素质方面：学生的合作交流能力相对较弱，部分学生在小组活动中缺乏主动性和参与度。

5.行为习惯：部分学生在课堂上容易分心，需要教师及时引导和关注。此外，学生在日常生活中可能存在浪费现象，需要通过本节课的学习，培养他们的节约意识。教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设“购物”情境，激发学生学习兴趣，使学生在实际操作中感受数学价值。

2.运用讨论法，引导学生小组合作，比较不同商品的价格，培养学生的比较和推理能力。

3.结合多媒体技术，展示商品图片和价格信息，帮助学生直观理解价格比较的概念。

4.设计角色扮演活动，让学生扮演顾客和商家，模拟购物过程，提高学生的实际操作能力和沟通能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“货比三家”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在购物时，会注意比较不同商品的价格吗？”

展示一些关于比较不同商品价格的图片或视频片段，让学生初步感受货比三家的实际应用。

简短介绍“货比三家”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“货比三家”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“货比三家”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“货比三家”的定义，包括其主要目的和步骤。

详细介绍“货比三家”的组成部分或步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.“货比三家”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“货比三家”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“货比三家”案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“货比三家”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“货比三家”解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“货比三家”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“货比三家”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“货比三家”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“货比三家”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“货比三家”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“货比三家”。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实际应用能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后，与家长一起进行一次“货比三家”的购物体验，并记录下来，下节课分享交流。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握“货比三家”的基本概念和步骤，了解如何在不同商品中比较价格，以及如何根据价格和商品质量做出合理的购买决策。

2.能力提升：学生在参与“货比三家”的案例分析和小组讨论中，培养了分析问题和解决问题的能力。他们学会了如何从多个角度分析问题，如何比较和评估不同商品的价值，以及如何提出有效的解决方案。

3.数学思维：本节课的教学活动有助于培养学生的数学思维，特别是比较和推理能力。学生通过实际操作，学会了如何运用数学知识进行逻辑推理，提高了解决实际问题的能力。

4.合作能力：小组讨论和课堂展示环节，让学生在合作中学习，培养了他们的团队协作精神。学生在小组内分工合作，共同完成任务，学会了倾听他人的意见，尊重他人，以及如何在团队中发挥自己的作用。

5.应用意识：通过“货比三家”的学习，学生意识到数学知识在生活中的实用性，提高了他们的应用意识。他们开始关注日常生活中的价格比较，学会运用所学知识进行预算和消费规划。

6.节约意识：本节课的教学内容有助于培养学生的节约意识。学生在比较不同商品的价格和质量后，能够更加理智地消费，避免浪费，学会合理使用资源。

7.自主学习：通过课后作业的布置，学生需要在家庭环境中独立完成“货比三家”的购物体验，这有助于提高他们的自主学习能力。学生在实践中不断反思和总结，形成自己的购物策略。

8.情感态度：学生在学习过程中，体验到了成功比较商品、做出合理决策的喜悦，增强了自信心。同时，面对复杂的价格信息，学生学会了耐心和细心，培养了良好的学习态度。教学反思与改进回顾这节课的教学，我觉得有几个方面可以反思和改进。

首先，我觉得在教学过程中，我应该更多地关注学生的个体差异。虽然我努力通过小组讨论和角色扮演来照顾到不同层次的学生，但课后我发现，有些学生仍然显得比较被动。接下来，我打算在课堂上设计更多的个性化学习任务，比如提供不同难度的练习题，让每个学生都能根据自己的能力进行学习。

其次，我在引导学生进行“货比三家”的案例分析时，可能过于依赖了多媒体展示。我发现有些学生并没有真正参与到讨论中去，而是更多地依赖屏幕上的信息。因此，我计划在未来的教学中，减少对多媒体的依赖，更多地通过实物或模拟活动来让学生亲身参与，这样可能更能激发他们的学习兴趣。

再者，我注意到在课堂展示环节，有些学生的表达不够清晰，这可能是由于他们没有充分准备。为了提高学生的表达能力，我打算在课前布置一些口头报告的练习，让学生提前准备，这样在正式展示时，他们就能更加自信和流畅。

此外，我在课堂小结时，可能没有足够的时间让学生分享他们的购物体验。我觉得这是一个很好的机会，让学生将所学知识应用到实际生活中。因此，我计划在下一节课的开始，专门留出时间让学生分享他们的购物经历，这样既能巩固所学，也能激发其他学生的兴趣。

还有一点，我发现在讨论过程中，有些学生虽然积极参与，但他们的观点可能不够深入。为了鼓励学生进行更深入的思考，我打算在未来的教学中，更多地引导学生提出问题，并鼓励他们从不同角度分析问题。

最后，我意识到课后作业的反馈对于学生的学习效果至关重要。我发现有些学生并没有认真完成作业，这可能是因为他们对作业的重要性认识不足。因此，我打算在下次课后，及时反馈作业情况，并对学生进行作业指导，确保他们能够从作业中真正获益。板书设计①货比三家基本概念

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