3-1《别了“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版 选择性必修上册）

3-1《别了，“不列颠尼亚”》（说课稿）高二语文同步高效课堂（统编版选择性必修上册）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《别了，“不列颠尼亚”》是统编版选择性必修上册第三单元第一课，主要内容包括新闻特写的写作手法、新闻事件背景的分析以及新闻评论的撰写技巧。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高一阶段学习的新闻通讯、新闻评论等体裁有关，通过复习巩固高一阶段的新闻写作知识，进一步提高学生对新闻特写的理解和鉴赏能力。同时，结合高二阶段学习的方法论知识，培养学生独立思考、分析问题的能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提升学生的新闻敏感度和信息处理能力，通过分析《别了，“不列颠尼亚”》的新闻特写，使学生能够准确把握新闻事件的关键信息；2）增强学生的批判性思维和独立判断能力，通过讨论新闻背景和评论，引导学生对新闻事件进行深入思考和评价；3）提高学生的语言表达和写作能力，通过模仿新闻特写的写作手法，锻炼学生的新闻评论撰写技巧。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：高二学生在进入选择性必修上册之前，已经学习了新闻通讯、新闻评论等基本新闻体裁，对新闻写作的基本结构、写作手法有一定的了解。此外，学生可能已经具备一定的阅读和分析新闻报道的能力，能够识别新闻中的事实与观点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高二学生对新闻事件普遍具有浓厚的兴趣，喜欢了解国内外大事，因此对新闻特写的学习具有一定的积极性。学生在学习上可能表现出以下能力和学习风格：阅读理解能力强，能够快速捕捉文章要点；逻辑思维清晰，善于分析问题；表达能力强，能够清晰阐述自己的观点。部分学生可能偏好通过小组讨论和互动式学习来提升自己的学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于新闻特写往往涉及复杂的事件背景和多方观点，学生在分析时可能会遇到以下困难：一是对新闻事件的背景了解不够深入，难以全面理解新闻背后的含义；二是新闻评论的撰写可能要求学生对时事有较高的敏感度和判断力，对于部分学生来说可能是一个挑战；三是部分学生可能对新闻特写的写作手法不够熟悉，需要教师进行针对性的指导和示范。因此，教师需在教学过程中注重引导和启发，帮助学生克服这些困难。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师讲解新闻特写的写作特点，引导学生进行小组讨论，分析《别了，“不列颠尼亚”》中的具体案例。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟新闻采访和评论撰写，提高学生的实践操作能力。

3.利用多媒体展示新闻图片和视频资料，增强学生的视觉体验，帮助学生更好地理解新闻背景和事件发展。

4.结合网络资源，组织学生进行线上新闻评论撰写练习，鼓励学生将所学知识应用于实际情境中。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段新闻报道片段，引出“不列颠尼亚”号航母退役的新闻事件，提问学生：“同学们，你们对这则新闻有什么看法？新闻中哪些信息引起了你们的注意？”

2.提出问题：引导学生思考新闻特写的特点，提出问题：“新闻特写与普通新闻报道有什么区别？新闻特写通常有哪些写作手法？”

3.引导学生讨论：请学生自由发言，分享自己对新闻特写的理解。

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解新闻特写的概念和特点，强调新闻特写的真实性和细节描写的重要性。

2.分析《别了，“不列颠尼亚”》的新闻特写，讲解其写作手法，如背景介绍、人物描写、细节描写等。

3.结合具体案例，讲解新闻评论的撰写技巧，引导学生思考如何对新闻事件进行评价。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组讨论：将学生分成若干小组，每组选择一篇新闻特写，分析其写作手法，并撰写一段新闻评论。

2.课堂展示：请各小组代表展示自己的作品，其他学生进行点评和讨论。

3.教师点评：针对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生改进。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问学生：“通过本节课的学习，你们认为新闻特写有哪些特点？”

2.提问学生：“在撰写新闻评论时，我们应该注意哪些问题？”

3.鼓励学生提问，解答学生的疑问。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师与学生进行角色扮演，模拟新闻采访场景，让学生体验新闻采访的过程。

2.教师引导学生分析新闻事件中的关键信息，讨论如何将信息转化为有说服力的新闻评论。

3.教师组织学生进行小组讨论，探讨如何提高新闻评论的客观性和公正性。

六、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调新闻特写和新闻评论的重要性。

2.引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高自己的新闻素养。

3.布置课后作业：请学生选择一篇感兴趣的新闻报道，分析其写作手法，并撰写一篇新闻评论。

教学过程设计完毕。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够理解新闻特写的概念和特点，掌握新闻特写的基本写作手法，如背景介绍、人物描写、细节描写等。学生对新闻评论的撰写技巧也有了更深入的认识，能够分析一篇新闻评论的结构和语言表达。

2.能力提升：学生在课堂练习和讨论中，提高了新闻事件的分析能力和评论撰写能力。通过模拟新闻采访和评论撰写，学生学会了如何将信息转化为有说服力的新闻评论，提升了自身的新闻素养。

3.思维发展：通过本节课的学习，学生能够更加敏锐地捕捉新闻中的关键信息，培养批判性思维能力。学生在讨论新闻事件时，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，促进了思维的多样性和包容性。

4.价值观培养：通过学习《别了，“不列颠尼亚”》这样的新闻特写，学生能够认识到历史事件背后的深层含义，增强对国家、民族和社会发展的责任感。同时，学生在撰写新闻评论时，学会了站在不同的角度思考问题，培养了对多元文化的理解和尊重。

5.写作能力：学生在本节课的练习中，提高了新闻评论的写作能力，包括选题、立意、谋篇布局和语言表达等方面。学生能够运用正确的语法和词汇，撰写结构清晰、内容丰富、有说服力的新闻评论。

6.学习兴趣：通过对新闻特写的学习和分析，学生对新闻写作产生了浓厚的兴趣，激发了进一步探索新闻领域的欲望。学生开始关注身边的新闻事件，尝试用所学知识去理解和解读这些事件。

7.团队合作：在小组讨论和课堂展示环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力：学生在课后作业的完成过程中，需要自主寻找相关新闻报道，进行分析和评论撰写。这一过程培养了学生的自主学习能力和信息搜索能力。教学反思今天上了《别了，“不列颠尼亚”》这节课，我觉得收获颇丰，但也意识到一些需要改进的地方。

首先，我觉得课堂氛围挺活跃的。学生们对新闻特写这个话题很感兴趣，讨论得很热烈。特别是当我提出问题，让他们分析新闻特写的特点时，他们能迅速抓住重点，发表自己的看法。这让我感到很欣慰，说明他们对新闻写作有一定的兴趣和基础。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解新闻特写的写作手法时，我发现有些学生对于一些细节描写和背景介绍的理解不够深入。这可能是因为他们对新闻事件的背景知识掌握不足。所以，在今后的教学中，我打算加强这方面的教学，比如在课前布置一些相关背景知识的预习任务，让学生对新闻事件有更全面的了解。

另外，我在课堂提问环节发现，有些学生回答问题时，表达不够清晰，逻辑性也不强。这说明他们的思维能力和表达能力还有待提高。因此，我计划在今后的教学中，增加一些思维训练和表达练习，比如通过角色扮演、辩论等形式，来锻炼学生的思维和表达能力。

在教学过程中，我还发现了一个问题，就是部分学生在讨论时，容易受到他人观点的影响，缺乏自己的独立思考。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维，鼓励他们提出自己的见解，并对他人的观点进行分析和评价。

此外，我在教学媒体的使用上也做了一些尝试。比如，我利用多媒体展示了一些新闻图片和视频资料，帮助学生更好地理解新闻背景和事件发展。我发现这种教学方法效果不错，学生们对新闻事件的感受更加直观，学习兴趣也更浓厚。

当然，在教学过程中，我也遇到了一些挑战。比如，在讲解新闻评论的撰写技巧时，我发现有些学生对于如何客观、公正地评价新闻事件感到困惑。为了解决这个问题，我会在今后的教学中，结合具体的案例，引导学生学会从多角度分析问题，提高