19古诗二首《敕勒歌》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册

19古诗二首《敕勒歌》说课稿-2024-2025学年统编版（五四制）语文二年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课为统编版语文二年级上册《古诗二首》中的《敕勒歌》，设计思路围绕二年级学生的认知特点，以培养学生朗读、背诵、理解古诗的能力为目标。通过引导学生欣赏诗歌的音韵美、意境美，激发学生对古诗的兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生对古诗的欣赏能力，提升语言感受力和审美情趣。

2.培养学生通过朗读、背诵，增强语言积累和表达能力。

3.引导学生了解古代社会风俗，拓展历史知识面，培养文化自信。

4.培养学生合作学习的能力，在小组讨论中培养批判性思维。学情分析二年级学生对诗歌的学习处于初步接触阶段，他们对语言文字的感知和表达能力正在逐步形成。在这一阶段，学生的认知水平以具象思维为主，对抽象的文字和意象理解有一定难度。以下是具体学情分析：

1.知识层面：学生对古诗的词汇量和句式结构掌握有限，对诗歌中的意象和意境理解能力较弱。他们可能对《敕勒歌》中的某些生字词如“敕勒”、“穹庐”等存在理解上的困难。

2.能力层面：学生的朗读能力和背诵能力正在逐步提高，但表达和创造能力尚处于初级阶段。在理解古诗内容时，他们可能需要教师的引导和示范。

3.素质层面：二年级学生的自律性相对较弱，课堂上容易分心，需要教师通过多种教学手段吸引他们的注意力。此外，学生的合作意识有待加强，需要在小组活动中培养。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯良好，但部分学生可能存在阅读时指读、出声等不良习惯，需要教师引导纠正。

5.对课程学习的影响：鉴于二年级学生的认知特点和学情，本节课的教学设计应注重直观性、趣味性，通过生动的故事、形象的画面、丰富的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高语文素养。教学方法与手段1.讲授法：通过教师的生动讲解，引导学生理解《敕勒歌》的背景和内容，激发学生的兴趣。

2.朗读法：指导学生正确朗读古诗，体会古诗的韵律美，增强语感。

3.情境教学法：利用图片、音乐等创设情境，帮助学生理解古诗中的意象和意境。

2.教学手段：

1.多媒体课件：展示《敕勒歌》的相关图片和视频，直观展示古诗背景。

2.互动软件：使用教学软件进行互动练习，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.教学卡片：制作教学卡片，方便学生记忆生字词和古诗内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习《敕勒歌》的背景知识、诗歌大意和生字词的读音。

设计预习问题：围绕《敕勒歌》，设计问题如“‘敕勒川’指的是哪里？”“‘阴山下’有什么特点？”等，引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记或讨论反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解《敕勒歌》的内容和背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并在小组内交流自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，方便学生获取预习资料和进行交流。

作用与目的：

帮助学生提前接触诗歌，激发学习兴趣，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“草原风光”为主题，通过图片或视频展示草原美景，引出《敕勒歌》。

讲解知识点：讲解《敕勒歌》的韵律特点、意象理解等，结合实际场景帮助学生理解。

组织课堂活动：分组朗读比赛，让学生在活动中感受诗歌的节奏和韵律。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随教师的讲解理解诗歌内容。

参与课堂活动：学生积极参与朗读比赛，感受诗歌的魅力。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的文学特点。

实践活动法：通过朗读比赛，提高学生的语言表达能力。

合作学习法：通过分组活动，培养学生的团队合作精神。

作用与目的：

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置背诵《敕勒歌》的作业，巩固记忆。

提供拓展资源：推荐与草原文化相关的书籍或纪录片，让学生课后拓展学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成背诵作业，加深对诗歌的记忆。

拓展学习：学生利用推荐的资源，了解更多关于草原的知识。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在学习后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《敕勒歌》背景故事

-《敕勒川的历史变迁》

-《北魏时期的草原文化》

-《敕勒歌与古代北方民族的交流》

2.《敕勒歌》中的自然景观

-《阴山山脉的地理特点》

-《敕勒川的草原风光》

-《古代草原民族的狩猎文化》

3.《敕勒歌》中的动物意象

-《马在古代草原文化中的地位》

-《羊在古代草原文化中的象征意义》

-《草原上的其他动物及其文化内涵》

4.《敕勒歌》中的天文现象

-《古代草原民族的观星文化》

-《敕勒歌中的天文意象解读》

-《古代草原民族的宇宙观》

5.《敕勒歌》中的民族风情

-《古代草原民族的服饰文化》

-《敕勒歌中的饮食文化》

-《古代草原民族的节日庆典》

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.鼓励学生通过图书馆、网络等渠道，进一步了解《敕勒歌》的背景文化和相关知识点。

2.组织学生进行小组讨论，分享各自对《敕勒歌》的理解和感受。

3.鼓励学生撰写关于《敕勒歌》的读后感或心得体会，提高写作能力。

4.开展“草原风情”主题绘画比赛，让学生用绘画表达对《敕勒歌》的理解。

5.组织学生参观草原博物馆或举办草原文化知识讲座，拓宽学生的知识面。

6.鼓励学生创作与《敕勒歌》相关的诗歌、散文或歌曲，培养学生的创新能力和艺术素养。

7.引导学生关注现代草原保护和可持续发展问题，提高环保意识。

8.开展“草原之旅”实践活动，让学生亲身感受草原风光和民族文化。教学反思今天上了《敕勒歌》这一课，总体来说，我觉得这节课的开展还是相当顺利的。孩子们对于这首古诗表现出了浓厚的兴趣，课堂氛围活跃，互动性也较强。但在这节课的反思中，我还是发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节做得还不够好。虽然我尝试通过展示草原风光的图片来吸引学生的注意力，但感觉效果并不理想。可能是因为二年级的孩子对图片的吸引力有限，他们对新鲜事物的好奇心虽然强烈，但对于视觉上的刺激可能需要更具体、更生动的呈现。因此，我打算在今后的教学中，尝试结合更多的实际情境，比如通过故事、角色扮演等方式，让学生更直观地感受到古诗所描绘的景象。

其次，我在讲解诗歌内容时，可能过于注重对字词的解释，而忽略了诗歌的整体意境。我发现有些学生在理解诗歌时，更多地关注了字面的意思，而忽略了诗歌背后的情感和意境。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重引导学生去感受诗歌的韵律美、意境美，通过朗读、背诵等方式，让学生在声音和节奏中体会诗歌的韵味。

再者，课堂上的互动环节，我发现有些学生参与度不高。虽然我设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，但有些学生似乎不太愿意主动发言或者参与进来。这可能是因为他们对古诗的理解还不够深入，或者是对课堂活动的不适应。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习风格和兴趣，设计更具吸引力和挑战性的活动。

此外，我在课后布置的作业方面，也发现了一些问题。有些学生完成作业的质量不高，可能是由于他们对《敕勒歌》的理解不够深入，或者是对课后作业的重视程度不够。为了提高作业质量，我计划在今后的教学中，更加明确作业的要求，同时鼓励学生通过多种方式去完成作业，比如制作手抄报、绘制思维导图等，以提高他们的学习兴趣和积极性。

最后，我觉得在教学过程中，我还可以更加注重学生的情感体验。比如，在讲解《敕勒歌》时，我可以引导学生想象自己站在敕勒川边，感受草原的辽阔和牧民的豪情，从而更好地理解诗歌的情感内涵。板书设计①本文重点知识点：

-敕勒川：古代地名，指现在的内蒙古地区。

-阴山下：指敕勒川北面