Unit6 At the Snack Bar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

Unit6AttheSnackBar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以“Unit6AttheSnackBar”为主题，通过创设真实生活情境，引导学生运用所学词汇和句型进行交际。以课本为基础，结合学生实际情况，通过听说读写等教学活动，激发学生学习兴趣，培养其英语实际应用能力。教学活动设计注重互动与参与，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。核心素养目标1.培养学生用英语进行日常交际的能力，提高学生的语言运用素养。

2.培养学生的跨文化意识，让学生了解不同文化背景下的饮食习惯。

3.培养学生自主学习能力，鼓励学生通过合作探究，发现学习规律。

4.培养学生的审美情趣，引导学生关注生活细节，提高文化素养。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：学生需要掌握并能够正确使用“snackbar”、“menu”、“order”、“price”等与餐饮相关的词汇。

-重点句型：掌握并运用“CanIhave...?”,“Howmuchis...?”,“I’dlike...”等日常交际句型，能够进行简单的点餐对话。

-重点语法：理解一般现在时的用法，能够描述物品的价格和点餐行为。

2.教学难点

-难点词汇：对于部分学生来说，正确发音和拼写“snackbar”、“menu”等较长的词汇可能存在困难。

-难点句型：学生在实际运用“CanIhave...?”、“Howmuchis...?”等句型时，可能难以根据语境选择合适的时态和表达方式。

-难点语法：理解一般现在时中动词的第三人称单数形式变化，如“have”变为“has”，以及价格询问时的表达习惯。

-情境运用：学生需要将所学词汇和句型应用于实际情境中，这要求他们能够灵活运用语言，并考虑到文化差异。例如，在询问价格时，学生需要知道在某些文化中，直接询问价格可能被认为是不礼貌的。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、白板、彩色粉笔、黑板擦

-课程平台：译林版英语四年级上册电子教材、多媒体教学平台

-信息化资源：英语学习APP、在线词典、多媒体课件（包含图片、视频等教学素材）

-教学手段：实物教具（如各种食物模型）、角色扮演道具、课堂活动卡片教学过程设计**用时：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.创设情境：播放一段关于校园周边小吃的视频，引导学生关注生活中的小吃店。

2.提出问题：Whatcanyouseeinthevideo?Whataretheydoing?

3.引导学生思考：Ifyougotoasnackbar,whatwillyousay?

**二、讲授新课（15分钟**）

1.教学重点词汇：snackbar,menu,order,price,etc.

-展示实物或图片，让学生通过直观感知学习新词汇。

-朗读并拼写词汇，让学生跟读，巩固发音。

-通过例句讲解词汇用法，如：I’dlikeahamburger,please.Thepriceistenyuan.

2.教学重点句型：

-CanIhave...?

-Howmuchis...?

-I’dlike...

-展示对话情景，让学生模仿练习。

-分组练习，让学生在小组内运用句型进行对话。

3.教学重点语法：一般现在时

-通过图片或实物展示，让学生理解一般现在时的概念。

-分析例句，讲解动词变化规则。

-学生跟读并尝试造句。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.完成课本练习题，包括填空、选择题和简答题。

2.分组讨论：假设学生在小吃店点餐，如何用英语表达？

3.角色扮演：学生扮演顾客和店员，进行点餐对话。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.提问：Whatdidyoulearntoday?

2.提问：Canyouusethenewvocabularyandsentencepatternstodescribeasnackbar?

3.提问：DoyouknowhowtoorderfoodinEnglish?

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.教师提问，学生回答，教师及时给予反馈。

2.学生展示自己的学习成果，教师给予点评和鼓励。

3.学生提出问题，教师解答，共同探讨。

**六、核心素养拓展（5分钟**）

1.让学生思考：在点餐过程中，如何礼貌地表达自己的需求？

2.分享一些关于不同文化中餐饮礼仪的知识。

3.引导学生关注生活中的英语，鼓励他们运用所学知识进行实际交流。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：回家后，尝试用英语描述自己最喜欢的小吃，并询问家人的意见。

3.提醒学生复习新学的词汇和句型，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：学生能够熟练掌握“snackbar”、“menu”、“order”、“price”等与餐饮相关的词汇，并在实际情境中正确使用这些词汇进行交流。

2.**句型运用**：学生在课堂上能够运用“CanIhave...?”,“Howmuchis...?”,“I’dlike...”等句型进行简单的点餐对话，表现出良好的语言交际能力。

3.**语法理解**：学生理解并能够正确运用一般现在时，包括动词的变化和句子结构，能够描述物品的价格和点餐行为。

4.**文化意识**：通过学习不同文化背景下的饮食习惯，学生增强了跨文化意识，理解了在不同文化环境中进行交际的适当方式。

5.**自主学习**：学生在教师的引导下，通过合作探究的方式，学会了如何自主学习，提高了自主学习能力和解决问题的能力。

6.**听力理解**：通过听力练习和实际对话，学生的听力理解能力得到提升，能够更好地理解英语口语。

7.**口语表达**：学生在角色扮演和小组讨论中，口语表达流利度有所提高，能够自信地进行日常交际。

8.**阅读理解**：通过阅读课本和相关的多媒体材料，学生的阅读理解能力得到加强，能够从文本中提取关键信息。

9.**写作能力**：在完成写作任务时，学生能够运用所学词汇和句型，写出简单的小段落，描述自己的点餐经历。

10.**情感态度**：学生在学习过程中表现出积极的学习态度，对英语学习产生了兴趣，愿意主动参与课堂活动。

总体来看，学生在学习“Unit6AttheSnackBar”这一单元后，不仅在语言知识上有了显著提高，而且在语言技能、文化意识和情感态度等方面都取得了良好的效果。这些学习成果将有助于学生更好地适应英语学习的挑战，并为未来的英语学习打下坚实的基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：我尝试通过播放校园周边小吃的视频，让学生在真实的生活情境中学习英语，这样可以提高他们的学习兴趣，并且让他们更容易将所学知识应用到实际生活中。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体课件和在线资源，如英语学习APP和在线词典，这些资源不仅丰富了教学内容，而且提高了课堂的互动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，我发现部分学生参与度较高，而有些学生则显得比较被动。这可能是因为学生的性格差异和学习习惯不同。

2.语法教学过于机械：在讲解一般现在时语法时，我发现学生对于动词变化规则的理解不够灵活，有时候会混淆时态的使用。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况进行评价，缺乏对学生实际语言运用能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上更多地采用小组合作和角色扮演活动，让每个学生都有机会参与进来，并且鼓励他们提出自己的观点。

2.语法教学多样化：我会尝试通过故事、歌曲和游戏等多种方式来讲解语法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识，并且通过实际应用来加深理解。

3.丰富评价方式：我将引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过课堂表现、小组作业、口语测试和写作练习等多种形式来全面评估学生的学习成果。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。板书设计①知识点：

-词汇：snackbar,menu,order,price,etc.

-句型：CanIhave...?Howmuchis...?I’dlike...

-语法：一般现在时，动词第三人称单数变化

②重点词汇：

-s