8《茶馆（节选）》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆（节选）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计思路本节课以《茶馆（节选）》为教学内容，旨在引导学生深入理解作品主题，感受作品的艺术魅力。通过分析人物形象、情节结构、语言特色等方面，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。教学设计注重启发式教学，引导学生自主探究，提高学生的语文素养。二、核心素养目标培养学生的人文素养，提升对经典文学作品的鉴赏能力。通过《茶馆（节选）》的学习，引导学生体会戏剧人物形象塑造、情节安排和语言表达的特点，增强文化自信，培养审美情趣和批判性思维，提高语言运用和沟通表达的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对戏剧文学有一定的了解，对人物形象、情节发展、戏剧冲突等基本概念有所认识。他们可能接触过一些经典戏剧作品，具备一定的文学鉴赏能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对戏剧文学的兴趣因人而异，部分学生对戏剧表演、人物心理分析等有浓厚兴趣，愿意深入探讨。学生在学习过程中，具备较强的分析能力和逻辑思维能力，但部分学生可能对抽象的戏剧理论较为陌生，需要教师引导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《茶馆（节选）》时，学生可能面临以下困难：一是对戏剧背景知识的了解不足，难以把握作品的时代背景；二是人物关系复杂，难以理清人物之间的关系；三是戏剧语言较为晦涩，理解起来有一定难度。此外，学生在鉴赏过程中可能缺乏独立的审美观点，需要教师引导和启发。四、教学方法与手段1.讲授法：结合文本，讲解《茶馆》的背景知识、人物形象和艺术特色，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕人物关系、情节发展等主题进行小组讨论，激发学生的思维活跃度。

3.角色扮演法：引导学生模拟剧中人物，体验人物心理，深化对作品的理解。

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《茶馆》的舞台设计、人物形象等，增强视觉效果。

2.互动教学软件：借助教学软件，设计互动环节，提高学生的学习参与度。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，拓展知识面，丰富教学内容。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

教师播放一段《茶馆》的片段，引导学生观看并简要介绍剧情背景。随后，提问学生：“大家认为《茶馆》这部作品有何特点？它给我们带来了怎样的启示？”通过学生的回答，教师引出本节课的主题——《茶馆（节选）》。

2.讲授新知（20分钟）

（1）人物分析

-教师简要介绍剧中主要人物，如王利发、秦仲义、常四爷等。

-引导学生分析人物性格特点，如王利发的圆滑世故、秦仲义的刚毅不屈、常四爷的忠厚老实等。

-分析人物关系，如王利发与秦仲义、常四爷等之间的矛盾与冲突。

（2）情节结构分析

-教师引导学生分析《茶馆》的情节结构，如开场、发展、高潮、结局等。

-分析情节安排的巧妙之处，如悬念设置、伏笔埋设等。

（3）语言特色分析

-教师引导学生品味《茶馆》的语言特色，如京味儿、地方色彩、人物对话等。

-分析语言表达的效果，如增强人物形象、推动情节发展等。

3.巩固练习（10分钟）

教师设计以下练习题，让学生在课堂上完成：

（1）简要概述《茶馆》的故事梗概。

（2）分析王利发、秦仲义、常四爷等人物的性格特点。

（3）比较《茶馆》与其他戏剧作品在情节结构、语言特色等方面的异同。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调《茶馆》的艺术特色和人物形象的重要性。同时，鼓励学生在课后进一步阅读原著，提高自己的文学鉴赏能力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置以下作业：

（1）阅读《茶馆》原著，了解作品的全貌。

（2）撰写一篇关于《茶馆》人物形象分析的短文。

（3）搜集相关资料，了解老舍的生平及其作品风格。六、知识点梳理《茶馆（节选）》作为统编版高中语文选择性必修下册的教学内容，涵盖了以下知识点：

一、作品背景与作者

1.了解老舍及其作品《茶馆》的历史背景。

2.理解《茶馆》作为中国现代戏剧的经典之作，其所处的社会文化环境。

二、人物形象分析

1.王利发：分析其性格特点，如圆滑世故、精明能干、善于处理人际关系等。

2.秦仲义：探讨其刚毅不屈、理想主义的性格，以及与社会的冲突。

3.常四爷：研究其忠厚老实、正直善良的形象，以及其与时代变迁的关系。

三、情节结构分析

1.开场：了解开场部分的剧情设置，如茶馆的环境描写、人物出场等。

2.发展：分析剧情发展过程中的转折点，如茶馆的兴衰变化、人物命运的起伏等。

3.高潮：探讨剧情高潮部分的主题冲突，如人物之间的矛盾、社会现实的揭露等。

4.结局：总结结局部分的寓意，如对时代变迁的反思、对人性的探讨等。

四、语言特色分析

1.京味儿：分析《茶馆》中使用的北京方言，以及其地方色彩。

2.人物对话：研究剧中人物对话的语言特点，如口语化、个性化等。

3.戏剧语言：探讨戏剧语言的节奏感、韵律感，以及其表达效果。

五、艺术手法

1.情节安排：分析剧情的起承转合，以及伏笔和悬念的运用。

2.人物塑造：研究人物性格的塑造手法，如对比、衬托等。

3.主题表达：探讨作品通过人物和情节所表达的主题思想。

六、文化内涵

1.社会现实：分析《茶馆》所反映的社会现实，如封建社会的末路、民族危机等。

2.时代精神：探讨作品所体现的时代精神，如对自由、民主的追求等。

3.人文关怀：研究作品对人物命运的同情和对人性的关怀。

七、教学目标

1.知识与技能：掌握《茶馆》的人物形象、情节结构、语言特色等基础知识。

2.过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方法，提高学生的文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重，以及对时代变迁的深刻思考。七、板书设计①《茶馆》人物形象分析

-王利发：圆滑世故、精明能干、善于处理人际关系

-秦仲义：刚毅不屈、理想主义、与社会的冲突

-常四爷：忠厚老实、正直善良、与时代变迁的关系

②情节结构分析

-开场：茶馆环境、人物出场

-发展：茶馆兴衰、人物命运起伏

-高潮：主题冲突、人物矛盾、社会现实揭露

-结局：时代变迁反思、人性探讨

③语言特色分析

-京味儿：北京方言、地方色彩

-人物对话：口语化、个性化

-戏剧语言：节奏感、韵律感、表达效果

④艺术手法

-情节安排：起承转合、伏笔悬念

-人物塑造：对比、衬托

-主题表达：人物、情节、思想

⑤文化内涵

-社会现实：封建社会末路、民族危机

-时代精神：自由、民主追求

-人文关怀：人物命运同情、人性关怀

⑥教学目标

-知识与技能：人物形象、情节结构、语言特色

-过程与方法：阅读、分析、讨论

-情感态度与价值观：传统文化尊重、时代变迁思考八、教学反思与总结今天这节课，我主要围绕《茶馆（节选）》展开教学。在回顾整个教学过程之后，我想谈谈自己的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我引入了多媒体教学，通过播放《茶馆》的片段，让学生直观地感受到作品的魅力。同时，我也鼓励学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思想的火花。这些方法在一定程度上提高了学生的参与度，但也发现了一些问题。

比如，在讨论环节，我发现有些学生对于人物性格的分析不够深入，对于情节结构的理解也较为表面。这可能是因为他们对作品背景知识了解不够，或者是对戏剧文学本身缺乏兴趣。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生深入理解作品，加强他们对文学作品的鉴赏能力。

其次，关于教学策略，我觉得自己在课堂管理上还有待提高。在讨论环节，有些学生显得比较活跃，而另一些学生则比较沉默。这让我意识到，在课堂上，我需要更加关注每一个学生的状态，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。同时，我也需要更好地控制课堂节奏，避免因讨论过于热烈而影响教学进度。

在教学管理方面，我注意到一些学生对于课堂纪律的遵守不够严格。有时候，他们在课堂上会发出一些小声音，或者做一些小动作。这些问题虽然不大，但却可能影响到其他学生的学习。因此，我需要在今后的教学中，加强对学生课堂纪律的教育，培养他们的自律意识。

当然，这节课也存在一些不足。比如，对于一些较难的知识点，我没有给学生足够