七年级历史与社会上册说课稿（图片版）第3单元第1课 家住平原 稻作文化的印记2

七年级历史与社会上册说课稿（图片版）第3单元第1课家住平原稻作文化的印记2授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教材章节：七年级历史与社会上册第3单元第1课

内容：本节课主要讲述了我国平原地区的农业文化，包括稻作文化的起源、发展及其在各个时期的特征。重点介绍了稻作文化在古代农业经济中的地位和作用，以及与水稻种植相关的农具、水利工程等。通过学习，学生将了解我国平原地区稻作文化的历史渊源和发展脉络。核心素养目标1.培养学生的历史意识，使其能够理解历史发展脉络，认识到稻作文化在我国农业文明中的重要地位。

2.增强学生的文化自信，通过学习稻作文化，体会中华农耕文明的博大精深。

3.提升学生的实证意识，通过分析历史资料，培养学生运用史料进行历史研究的能力。

4.培养学生的合作学习能力和探究精神，在小组讨论中，让学生学会交流与分享，共同探索稻作文化的奥秘。学情分析七年级学生对历史学科的学习正处于启蒙阶段，他们对我国古代农业文明充满好奇，但对历史知识的系统性和深度理解还不够。在知识层面，学生可能对稻作文化的起源、发展以及其在不同历史时期的特点有所了解，但缺乏系统的认知。在能力方面，学生的历史思维能力和史料解读能力尚在培养之中，他们需要通过具体的案例来提升这些能力。

学生的素质方面，他们具备一定的观察力和想象力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。在行为习惯上，部分学生可能对历史课程不够重视，学习积极性不高，容易受到外界干扰。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，通过生动的故事和案例引入，让学生感受到历史学习的魅力。其次，教学设计应注重培养学生的历史思维，通过引导式的提问和讨论，引导学生思考稻作文化的历史意义。再次，通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。最后，针对学生行为习惯，教师需在课堂上营造良好的学习氛围，引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《七年级历史与社会上册》教材，以便学生跟随课程内容进行阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与稻作文化相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如古代农业工具图片、水稻种植过程视频等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便利的书写工具，以便学生在小组活动中记录和分享观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“稻作文化的印记”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“稻作文化是如何影响我国古代农业生产的？”、“古代稻作文化的传播有哪些途径？”等。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解稻作文化的起源和发展。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解稻作文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示古代农业工具图片或讲述稻作文化相关的历史故事，引出“稻作文化的印记”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解稻作文化的起源、发展、影响等知识点，结合实例如“江南水乡的稻作文化”等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析稻作文化的传播方式，如“丝绸之路对稻作文化的传播有何影响？”

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么稻作文化在我国南方地区尤为发达？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解稻作文化的历史背景和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解稻作文化的历史意义，掌握稻作文化对农业生产的影响。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“稻作文化的印记”，布置课后作业，如撰写一篇关于稻作文化对当地生活影响的短文。

提供拓展资源：推荐与稻作文化相关的书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的稻作文化知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-稻作文化的起源与发展：介绍稻作文化的起源地、发展历程以及不同历史时期的特点，如河姆渡文化、良渚文化等。

-稻作文化的影响：探讨稻作文化对古代农业生产、社会结构、风俗习惯等方面的影响。

-稻作文化的传播：分析稻作文化在古代中国的传播途径，如丝绸之路、水路交通等。

-稻作文化与民族关系：研究稻作文化在不同民族间的交流与融合，如汉族、藏族、苗族等。

-稻作文化与地方特色：介绍稻作文化在不同地区的特色，如江南水乡、四川盆地等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：

-《中国农业通史》中的相关章节，了解我国农业发展历程。

-《中国稻作文化史》一书，深入了解稻作文化的起源、发展和影响。

-《丝绸之路》一书，了解稻作文化在古代丝绸之路上的传播。

-视频拓展：

-观看纪录片《稻作文明》，了解稻作文化的起源、发展和影响。

-观看纪录片《江南水乡》，了解稻作文化与江南地区的联系。

-实地考察：

-组织学生参观当地的水稻田，了解水稻的生长环境和种植过程。

-走访当地的历史博物馆，了解稻作文化在当地的历史发展。

-小组讨论：

-组织学生分组讨论稻作文化对古代农业生产的影响，如水利设施、农业工具等。

-讨论稻作文化在不同民族间的交流与融合，如汉族、藏族、苗族等。

-课外阅读：

-鼓励学生阅读与稻作文化相关的书籍，如《稻作文明》、《中国农业通史》等。

-鼓励学生关注与稻作文化相关的新闻、报道，了解稻作文化的最新研究进展。

-研究性学习：

-组织学生开展关于稻作文化的研究性学习，如调查当地稻作文化的现状、分析稻作文化对当地社会的影响等。

-鼓励学生撰写关于稻作文化的研究论文，提升学生的研究能力和写作能力。

-艺术创作：

-鼓励学生通过绘画、摄影、手工制作等方式，展现稻作文化的魅力。

-组织学生参加与稻作文化相关的艺术展览和比赛，提升学生的艺术素养。板书设计①本文重点知识点：

-稻作文化的起源

-稻作文化的发展历程

-稻作文化对古代农业的影响

-稻作文化的传播途径

②关键词：

-河姆渡文化

-良渚文化

-丝绸之路上传

-水稻种植技术

③重点句子：

-“稻作文化起源于我国长江流域，距今已有7000多年的历史。”

-“稻作文化的发展推动了古代农业生产的进步，促进了社会经济的发展。”

-“稻作文化的传播途径多样，包括丝绸之路、水路交通等。”

-“稻作文化在各个地区形成了独特的文化特色，如江南水乡、四川盆地等。”教学反思与总结今天的这节课，我带领同学们一起探索了“稻作文化的印记”。回想起整个教学过程，我想分享一些心得和反思。

首先，我觉得这节课的教学方法选择比较成功。我采用了多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，将抽象的历史知识变得更加直观易懂。特别是展示了一些古代农业工具和稻作文化的遗址图片，让学生们对这些历史元素有了更加直观的认识。此外，我还设计了一些小组讨论活动，鼓励学生们在互动中学习，这样不仅提高了课堂的活跃度，也锻炼了他们的团队合作能力。

在教学策略上，我注意到有些学生对于稻作文化的起源和发展还不够理解。于是，我在讲解过程中，特别强调了稻作文化的起源地和主要发展阶段的特征，以及这些特征是如何影响我国古代农业生产和社会结构的。同时，我也穿插了一些实际的历史案例，帮助学生更好地理解抽象的历史概念。

在课堂管理方面，我发现学生们对于与自身生活息息相关的内容比较感兴趣，所以在讲解稻作文化与地方特色的关系时，学生们的参与度非常高。但是，也有一些学生对于课堂讨论不够积极，这可能是因为他们对历史知识的兴趣点不同，或者是缺乏参与课堂讨论的自信心。针对这一点，我计划在今后的教学中，更加关注不同学生的学习需求，通过个性化的教学策略，激发他们的学习兴趣。

当然，这节课也存在一些不足。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对历史事件的时间顺序掌握得不够牢固，这在一定程度上影响了他们对历史脉络的理解。此外，课堂讨论环节中，部分学生的参与度不