19《牧场之国》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版

19《牧场之国》说课稿-2023-2024学年五年级下册语文统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《牧场之国》是五年级下册语文统编版教材中的一篇课文，选自《小学语文》第五册。本文以荷兰乡村风光为背景，通过描绘牧场上的奶牛、羊群、猪群等动物，展现了荷兰乡村的宁静与美丽。教学本课时，要引导学生感受文本中描绘的乡村景色，体会作者对大自然的热爱，培养学生的审美情趣和观察力。核心素养目标1.培养学生对自然景观的审美感知能力，引导学生通过观察、描述，感受荷兰乡村风光的独特魅力。

2.培养学生的语言表达能力，通过仿写、续写等方式，提升学生的语言运用能力。

3.培养学生的文化理解意识，让学生了解荷兰乡村文化，增强跨文化沟通能力。

4.培养学生的情感态度价值观，引导学生热爱大自然，树立人与自然和谐共生的理念。学情分析五年级的学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对自然界的事物充满好奇，对美的感知能力逐渐增强。在知识层面上，学生已经具备了一定的语文基础，能够理解简单的课文内容，但面对描写细腻、意境优美的文章，他们的理解力和鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力都有所发展，但写作时往往缺乏创意和深度。

从行为习惯来看，五年级学生普遍具有较好的学习态度，但在课堂上容易分心，需要教师通过多样化的教学手段吸引他们的注意力。此外，学生在小组合作学习时，能够积极参与，但有时缺乏独立思考的能力，需要教师引导他们学会独立分析和解决问题。

针对《牧场之国》这篇课文，学生可能会对荷兰乡村的风景产生兴趣，但对其背后的文化内涵理解有限。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生深入理解课文内容，培养他们的审美情趣和文化素养。同时，考虑到学生的个体差异，教师需要关注不同层次学生的学习需求，通过分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。教学资源1.软硬件资源：电子白板、电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：网络教学平台，用于资源共享和在线作业提交

3.信息化资源：荷兰乡村风光图片、视频资料、课文朗读音频

4.教学手段：多媒体课件、实物教具（如荷兰风车模型）、小组合作学习材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前了解荷兰乡村的基本情况，准备描述乡村景色的词汇。

设计预习问题：围绕《牧场之国》的描绘，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你观察到牧场上的动物有哪些特点？”“你认为作者通过哪些细节展现了荷兰乡村的宁静？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，例如通过预习报告或课堂提问来检查预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解荷兰乡村的基本特点和作者的写作手法。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我为什么觉得奶牛的悠闲状态特别吸引人？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师在课堂上进行针对性的教学。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主预习，培养他们的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示荷兰乡村风光的图片或视频，引出《牧场之国》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中的写作手法和描绘技巧，结合实例帮助学生理解，例如分析作者如何通过对比和细节描写来展现牧场之国的宁静。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的预习成果，并引导他们从不同角度描述乡村景色。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“为什么作者说荷兰是‘牧场之国’？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，从不同角度描述乡村景色，如“我看到了金黄色的麦田，它们像一片片金色的海洋。”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解课文中的写作手法和描绘技巧。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《牧场之国》的内容，布置写作作业，如让学生写一篇关于自己家乡的短文，模仿课文中的写作手法。

提供拓展资源：提供与课文相关的拓展阅读材料，如荷兰文化介绍、乡村风光摄影作品等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出他们在写作中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果，并在作业中尝试运用课文中的写作手法。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读荷兰文学作品，了解荷兰的文化背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习，培养他们的独立学习能力。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如“通过今天的作业，我学到了哪些写作技巧？”知识点梳理《牧场之国》是一篇描绘荷兰乡村风光的课文，以下是对课文知识点的梳理：

一、课文背景与作者介绍

1.荷兰的地理位置、气候特点及乡村风光概述。

2.作者约翰·弗里德里希·赫伯特的生平简介及创作背景。

二、课文内容分析

1.课文描绘的荷兰乡村风光特点：宁静、美丽、和谐。

2.课文中的主要元素：牧场、动物、农舍、田野、天空等。

3.课文中的写作手法：对比、细节描写、比喻、拟人等。

三、课文主题思想

1.赞美大自然的美，表达对生命的热爱。

2.强调人与自然和谐共生的理念。

3.展现荷兰乡村的风土人情，体现民族特色。

四、课文段落结构

1.课文共分为三个部分，每个部分都有明确的主题。

2.第一部分：描绘牧场风光，展现宁静的乡村景色。

3.第二部分：描绘动物的生活，体现人与自然的和谐共生。

4.第三部分：总结全文，表达对大自然的赞美之情。

五、重点词汇与句型

1.重点词汇：牧场、牛群、羊群、猪群、田野、农舍、宁静、美丽、和谐等。

2.重点句型：

-描述景物：...像...一样...

-表达赞美：...真美啊！

-表达感受：...让我感受到了...

六、阅读理解与写作技巧

1.阅读理解：

-通过阅读课文，了解荷兰乡村风光的特点。

-分析作者在文中使用的写作手法。

-总结课文主题思想。

2.写作技巧：

-学会运用对比、细节描写、比喻、拟人等写作手法。

-描绘景物时，注意观察细节，用生动的语言表达。

-表达赞美之情时，运用适当的词汇和句型。

七、拓展延伸

1.了解荷兰的历史、文化及风土人情。

2.搜集与荷兰乡村风光相关的图片、视频等资料。

3.仿写一篇描绘家乡风光的作文，运用所学知识。

八、课后作业

1.阅读拓展资料，了解荷兰乡村文化。

2.按照课文中的写作手法，写一篇描绘家乡风光的作文。

3.与同学交流阅读感受，分享彼此的学习心得。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我评估教学效果，识别需要改进的地方。在《牧场之国》这节课的教学过程中，我有一些深刻的体会和反思。

首先，我觉得课堂上的互动和参与度是评价教学效果的关键。在课堂上，我注意到有些学生对于描绘乡村风光的细节不够敏感，这可能是因为他们缺乏对自然环境的观察和体验。为了改进这一点，我计划在未来的教学中，引入更多的户外活动，让学生亲身感受大自然的美，提高他们的观察力和审美能力。

其次，我发现课堂上的讨论环节对于培养学生的批判性思维和语言表达能力非常重要。但是，在《牧场之国》这节课中，学生的讨论似乎有些受限，可能是由于他们对荷兰乡村的了解不够深入。为了激发学生的讨论兴趣，我打算在课前布置一些相关的背景资料，让学生对荷兰文化有更全面的了解，从而在课堂上能够更深入地参与到讨论中来。

再者，我在批改作业时发现，学生在写作方面存在一些问题，比如描述不够生动，缺乏创意。这可能是由于他们对课文中的写作手法理解不深。为了帮助学生提高写作能力，我计划在接下来的教学中，详细讲解课文中的写作技巧，并通过仿写练习来加强他们的实践能力。

此外，我也意识到自己在课堂上的提问不够灵活，有时候学生回答问题的积极性不高。为了改善这种情况，我打算在课堂上设计更多开放性的问题，鼓励学生从不同角度思考问题，并提出自己的见解。

在教学手段方面，我发现多媒体资源的运用对激发学生的学习兴趣起到了积极作用。但是，我也注意到过度依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中，适度减少多媒体的使用，更多地引导学生进行书面和口头表达。

最后，我认为教学评价是一个持续改进的过程。在《牧场之国》这节课后，我会通过学生的反馈、作业完成情况以及课堂参与度来评估教学效果。如果发现问题，我会及时调整教学策略，比如增加互动环节、改进教学方法等。板书设计①本文重点知识点：

-荷兰乡村风光的特点：宁静、美丽、和谐

-作者运用的写作手法：对比、细节描写、比喻、拟人