古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读《燕歌行(并序)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容《燕歌行(并序)》是统编版高中语文选择性必修中册的一篇古诗词作品。本节课将引导学生深入理解这首诗的内容、艺术特色以及作者的思想感情，培养学生的审美情趣和鉴赏能力。教学内容包括：1.诗歌的背景介绍；2.诗歌的词句解析；3.诗歌的艺术特色分析；4.诗歌的思想感情探讨。通过本节课的学习，使学生能够更好地领略古诗词的魅力，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养、审美情趣和语言建构与运用能力。学生将通过学习《燕歌行(并序)》，提升对古诗词的感知与理解，培养对文学作品的敏感性和鉴赏力。同时，通过分析诗歌的意象、情感和语言风格，增强语言表达的准确性和生动性，促进思维品质的提升，激发对传统文化的热爱和传承意识。学情分析本节课面对的是高中年级的学生，他们已经具备了一定的古诗文阅读基础，对古典文学有一定的兴趣和认知。然而，由于古诗词在表达方式和审美观念上的特殊性，学生在理解和鉴赏方面可能存在以下特点：

1.知识层面：学生对于古诗词的基本知识有所了解，但对古诗词的背景、意象、修辞手法等理解不够深入，容易停留在表面文字的理解上。

2.能力层面：学生在阅读古诗词时，分析能力和鉴赏能力有待提高。他们对诗歌的结构、情感、主题等方面的把握能力较弱，需要教师引导和指导。

3.素质层面：学生的审美情趣逐渐形成，但对古诗词的审美标准尚不明确，需要教师引导他们形成正确的审美观念。

4.行为习惯：学生在课堂上通常能够积极参与讨论，但对于需要深入思考和细致分析的学习内容，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题。

5.对课程学习的影响：由于以上特点，学生在学习《燕歌行(并序)》时，可能会对诗歌中的复杂情感和抽象意象感到困惑，需要教师通过有效的教学策略和方法，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，通过启发式教学、合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，同时注重培养学生的文学素养和审美能力，使他们在学习过程中获得全面的发展。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合诗歌的背景和作者生平，为学生提供必要的知识铺垫，帮助学生理解诗歌产生的时代背景和作者的创作意图。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，针对诗歌中的意象、情感和修辞手法进行深入分析，培养学生的思辨能力和合作意识。

3.演示法：通过朗读示范，让学生感受诗歌的韵律美和情感表达，提高学生的朗读技巧和审美体验。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌的原文、注释、背景资料，以及相关的图片和视频，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源查找与诗歌相关的文献资料，拓展学生的知识面，提高信息检索能力。

3.实物教学：如果条件允许，可以展示与诗歌内容相关的实物或模型，帮助学生更直观地理解诗歌的意境。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，大家熟悉古诗词吗？有没有什么印象深刻的古诗词？”

2.学生自由发言，分享自己了解的古诗词。

3.老师总结：“今天，我们要学习一首著名的古诗词——《燕歌行(并序)》，让我们一起走进这首诗的世界，感受其中的美好。”

二、背景介绍

1.老师介绍诗歌的作者李白，以及诗歌产生的时代背景。

2.学生跟随老师了解李白的人生经历和创作风格。

3.老师提问：“同学们，你们认为这首诗的作者李白是一个怎样的人？他的诗歌有哪些特点？”

4.学生讨论并回答，老师给予点评和总结。

三、诗歌朗读

1.老师示范朗读《燕歌行(并序)》。

2.学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。

3.老师引导学生注意诗歌中的意象、情感和修辞手法。

四、诗歌内容探究

1.老师引导学生分析诗歌的标题“燕歌行”，讨论“燕歌”在诗中的含义。

2.学生分组讨论，分享自己的理解。

3.老师总结：“‘燕歌’在诗中既指代战争，也暗示了战争的残酷。”

4.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”、“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关”等，体会诗人对边塞风光的描绘。

5.学生讨论并分享自己的感受，老师点评和总结。

五、诗歌情感分析

1.老师引导学生分析诗歌中的情感，如“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”表达了诗人对边塞将士的同情；“胡骑凭陵杂风雨，纷纷暮雪下辕门”反映了战争给人民带来的苦难。

2.学生讨论并分享自己的理解，老师点评和总结。

3.老师提问：“同学们，你们认为这首诗的主题是什么？”

4.学生讨论并回答，老师点评和总结：“这首诗的主题是战争的残酷和人民的苦难，诗人通过描绘边塞风光和战争场景，表达了对和平的向往。”

六、诗歌修辞手法分析

1.老师引导学生分析诗歌中的修辞手法，如对偶、夸张、比喻等。

2.学生分组讨论，分享自己的理解。

3.老师总结：“这首诗运用了丰富的修辞手法，使诗歌更具艺术性和感染力。”

七、诗歌艺术特色分析

1.老师引导学生分析诗歌的艺术特色，如诗中有画、情景交融、想象丰富等。

2.学生讨论并分享自己的理解，老师点评和总结。

八、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题、情感、修辞手法和艺术特色。

2.学生回顾课堂所学，分享自己的收获。

九、课后作业

1.请学生背诵《燕歌行(并序)》。

2.请学生结合自己的生活实际，谈谈对这首诗的理解和感悟。教学资源拓展1.拓展资源：

-李白生平与作品：收集有关李白的生平资料，包括他的诗作、游记、轶事等，帮助学生更全面地了解诗人及其创作背景。

-唐代边塞文学：介绍唐代边塞文学的兴起及其代表作品，如王昌龄的《从军行》、高适的《塞上》等，帮助学生了解边塞文学的特点和风格。

-古代战争与和平观念：搜集古代战争的历史资料，如《史记》中的战争记载，以及古代文学作品中关于战争与和平的探讨，让学生认识到战争对人民的影响，以及对和平的珍视。

2.拓展建议：

-阅读李白的其他诗作：推荐学生阅读李白的《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等诗作，通过对比阅读，深入理解李白的诗歌风格和情感表达。

-观看纪录片或电影：推荐学生观看与唐代边塞战争相关的纪录片或电影，如《英雄》、《天下无贼》等，通过视觉影像加深对边塞生活和战争场景的理解。

-参观历史遗址：鼓励学生参观古代边塞遗址，如嘉峪关、长城等，实地感受古代边塞的地理环境和历史文化。

-组织讨论与写作：组织学生就“战争与和平”这一主题进行讨论，鼓励学生撰写短文或诗歌，表达自己对战争和和平的思考。

-举办诗歌朗诵会：组织学生举办诗歌朗诵会，选取《燕歌行(并序)》及其他边塞诗作为朗诵内容，提高学生的朗读技巧和审美能力。

-制作手抄报：要求学生以《燕歌行(并序)》为主题制作手抄报，展示诗歌内容、作者生平、历史背景等，培养学生的综合运用能力。

-开展跨学科研究：鼓励学生将诗歌内容与历史、地理、艺术等学科相结合，进行跨学科研究，拓展知识视野。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①诗歌背景：了解唐代边塞生活的艰苦，以及战争对人民生活的影响。

②诗歌结构：掌握诗歌的起承转合，理解诗歌的层次感和节奏感。

③诗歌意象：识别并分析诗歌中的意象，如“黄河远上白云间”、“燕歌”等，理解其象征意义。

②重点词句：

①“黄河远上白云间”：强调黄河的壮阔和边塞的辽远，奠定诗歌的基调。

②“一片孤城万仞山”：描绘边塞孤城的景象，表现战争的残酷。

③“青海长云暗雪山”：通过自然景象的描绘，渲染战争的悲壮氛围。

④“胡骑凭陵杂风雨”：描绘敌军的嚣张和战争的混乱，突出战争的残酷。

⑤“纷纷暮雪下辕门”：通过自然景象的描绘，表现战争的紧迫和将士的辛劳。

③逻辑关系：

①诗歌的开头通过描绘黄河和孤城的景象，引出战争的背景。

②诗歌的中间部分通过描绘战争的场景和将士的辛劳，表现战争的残酷。

③诗歌的结尾通过自然景象的描绘，烘托出战争的悲壮氛围，表达对和平的向往。教学反思教学《燕歌行(并序)》这一课时，我深感这是一次既充满挑战又收获颇丰的经历。以下是我对本次教学的几点反思：

首先，我意识到教学过程中对诗歌背景的介绍至关重要。在这次课中，我详细介绍了李白的生平和唐代边塞生活的背景，发现学生们对这部分内容表现出浓厚的兴趣。他们通过了解诗歌产生的时代背景，更容易理解和体会诗人的情感。因此，在今后的教学中，我会更加注重背景知识的介绍，让学生在阅读诗歌之前，就对作者和作品有一个整体的把握。

其次，诗歌的朗读和解析是教学的重点。在这次课中，我尝试让学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏。通过朗读，学生们不仅提高了自己的朗读技巧，还对诗歌的意境有了更深的体会。在解析诗歌时，我注意到学生们对意象的理解较为容易，但对于诗歌中的比喻和象征手法，他们还需要进一步的指导。因此，我打算在今后的教学中，加强对修辞手法的讲解，帮助学生更好地把握诗歌的语言美。

再者，课堂讨论环节是我感到最为满意的。在讨论诗歌意象、情感和修辞手法时，学生们积极参与，各抒己见。这种互动式教学不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的思辨能力和表达能力。在今后的教学中，我将继续采用讨论法，鼓励学生主动思考，提出问题，并引导他们进行深入的探讨。

然而，我也发现了一些不足之处。比如，在分析诗歌情感时，部分学生对诗人的心境把握不够准确，需要我在今后的教学中加强对情感分析方法的指导。此外，课堂时间有限，有些内容没有充分展开，如诗歌的艺术特色等，需要在未来的教学中进行补充。

在教学手段方面，我尝试运用多媒体设备展示诗歌的原文、注释和背