2024-2025学年新教材高中生物第四章生物的变异第三节染色体畸变可能引起性状改变教案3浙科版必修2

PAGEPAGE1第3节染色体畸变可能引起性状变更（二）本课时为必修2的第四章《生物的变异》第3节《染色体畸变可能引起性状变更》第2课时。本课时主要由“单倍体育种”、“多倍体育种”两部分构成。前面三章学习了遗传，从个体水平、细胞水平、分子水平学习了遗传物质如何限制性状的传递以及遗传规律，本章内容是变异，遗传是变异的基础，变异是遗传的补充，本章的内容支配让学生知道生物变异的来源以及在生产生活上的应用，更为后面要学习的生物进化方面的学问打下基础，因此，本节课对于学生的学问框架而言具有承上启下的作用。【生命观念】理解染色体畸变的概念，建立结构与功能观，理解染色体畸变带来的变更。【科学思维】运用染色体畸变的原理，提高育种的效率。【科学探究】设计育种方案，解决实际问题。【社会责任】关注育种学问，主动运用生物学原理，指导生活及生产实践。重点：单倍体育种、多倍体育种难点：育种原理单倍体育种除了杂交育种、诱变育种以外，还有什么其他方法可以在较短的时间之内得到抗病红果肉（ddRR）？干脆引出单倍体育种的概念，回顾单倍体的概念，书写单倍体育种的遗传图解。从育种过程分析，回答下列问题：单倍体育种最终得到的是单倍体吗？

（2）为什么要用秋水仙素处理？（3）单倍体育种过程中涉及到的变异原理为？（4）单倍体育种的过程中可以用秋水仙素处理单倍体的种子吗？（5）该过程技术困难体现在？（6）得到的二倍体表现型与基因型是一对一的关系吗？为什么？（7）与杂交育种和诱变育种相比优点在哪？又有哪些不足？二、多倍体育种前面我们采纳了不同的育种方法对番茄进行了改良，使得番茄具有抗病、抗冻等一些优良的性状，现已知四倍体番茄维生素C的含量比二倍体高一倍，又可以通过什么方法得到呢？提问，学生会想到秋水仙素处理，引出多倍体育种的概念。1.方法：（1）用秋水仙素处理____________或_______。原理：当秋水仙素作用于正在______的细胞时，能够抑制________形成，导致_______不能_______，从而引起细胞内染色体__________。染色体数目加倍的细胞接着进行_______分裂，将来就可能发育成________植株。低温＊据统计,帕米尔高原上的植物65%以上是多倍体。举例三倍体无子西瓜的培育（2）异源八倍体小黑麦（3）甘蓝+萝卜（失败）异源多倍体可以通过人工的方法进行培育。例如，萝卜和甘蓝是十字花科中不同属的植物，它们的染色体都是18条（2n=18），亲缘关系比较近，可以进行杂交。两亲本染色体数虽相同，但不同源，所以不能正常地配对联合，因此杂种是不育的。【典例分析】下列表示某种农作物①和②两种品种分别培育出④⑤⑥三种品种,依据上述过程,回答下列问题:（1）用①和②培育⑤所采纳的方法Ⅰ称为_____,方法Ⅱ称为______,由Ⅰ和Ⅱ培育⑤所依据的原理是。（2）用③培育出④的常用方法Ⅲ是,由④培育成⑤的过程中用化学药剂处理④的幼苗,方法Ⅲ和Ⅴ合称为_______育种.其优点是___________________.⑶由③培育出⑥的常用方法是_______________,形成的⑥_______。依据的原理是____________。三、比较各种育种方法各组探讨、总结四、变异的缘由及类型1.可遗传的变异：遗传物质发生了变更，其后代将继承这种变更基因重组：交叉互换、自由组合、外源基因的导入基因突变：基因内部的碱基序列（碱基对的增加/缺失/替换）染色体畸变：结构变异（缺失/重复/易位/倒位）、数目变异（整倍体/非整倍体）2.不遗传的变异：由环境不同引起，遗传物质没有变更，不能进一步遗传给后代。探讨：是不是环境因素引起的变异就肯定不能遗传呢？ 本节课的学习接着采纳学生熟识的番茄培育改良为切入点，前面已学习运用杂交育种和诱变育种对番茄进行改良，今日在此基础上提出新的方法（单倍体育种、多倍体育种）对番茄进行进一步优化，让学生体会科技和学问给农业生产和我们的生活带来的变更，增加学生的应用实力和为社会服务的热忱。本节课的亮点在于多种育种方法的归纳总结，运用比较式的教学方法，提高学生小组合作的实力和归纳整理的技巧。