《口语交际：注意说话的语气》教学设计与指导

2/4《注意说话的语气》教学设计与指导教学目标：1.懂得与人交流时，语气不同会有不同的效果。2.与人交流时，能注意用恰当的语气说话。教学重点：与人交流时，能注意用恰当的语气说话。课时安排：1课时。教学过程：一、情境导入，领会交际效果1.情境导入，引发思考。（1）请两位学生表演：课间，A同学正要走出教室，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。A同学说：“你难道不能慢一点吗？”B同学说：“我不是故意的！”（2）思考、交流：你们认为这种说话方式合适吗？如果是你，会怎么说？（3）再次表演：课间，A同学正要走出教室，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞了个满怀。A同学说：“你慢一点好吗？”B同学说：“我不是故意的。”（4）引出交际话题：你喜欢哪一种语气的交流？（后一种）为什么同样的话，使用了不同的语气，就能让听的人感觉不一样呢？2.对比朗读，体会不同语气。（1）比较第一组。①出示句子，请学生自己读一读，比较：这两句话有什么不同？

我不是故意的！

我不是故意的。预设：第一句用感叹号，声调高，音量大，语气生硬；第二句用句号，语气弱，音量较小比较委婉。②指名分别读句子，交流：你觉得哪一句让人听了心里舒服？③师生小结：我们跟别人道歉时，要注意说话的语气。委婉、诚恳的语气能让听的人感到舒服，更容易接受你的道歉。（2）比较第二组。①出示句子，同桌共读找不同。

阿姨，请您让一下

阿姨，请您让一下好吗？预设：两个句子都用了“请”“您”，很有礼貌。但第一句比较直接，带有命令的语气；第二句使用了“好吗”这个征求意见的词语，语气委婉，让人听了心里更舒服。②齐读第二句，注意把委婉的语气读出来。③师生小结：我们向别人发出请求时，用上“好吗”“可以吗”等征求意见的词语，能让别人听起来舒服，也更加愿意答应你的请求。3.小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。（板书：注意说话的语气）二、模拟交际，明确表达要点1.模拟交际。（1）导语：最近，我们的好朋友丽丽遇到一个难题，妈妈让丽丽学习弹钢琴，可是她想学画画。那么丽丽应该怎样跟妈妈说呢？我们一起来帮帮她吧。（2）出示情境提示：妈妈让我学钢琴，我想学画画。我会跟妈妈说……（3）出示练习要求：一个人说，其他人听，每个人都要说一遍。说完了评一评：事情说清楚了吗？说话的语气让人感到舒服吗？选出说得最好的人，参加全班交流。（4）小组练习，教师巡视指导。（5）班级交流，评一评：事情说清楚了吗？“丽丽”说话的语气让人感到舒服吗？示例：妈妈，我不喜欢弹钢琴，更喜欢画画，请您同意我学画画，好吗？妈妈，我不想学弹钢琴，我想学习画画，您看行吗？妈妈，您能不能不让我学弹琴？我好想学画画。您让我学画画，可以吗？2.明确表达要点。全班讨论：“能让听的人感到舒服”的语气是怎样的？交流后小结：（1）说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。（2）多用商量的语气，可加上“好吗”“行吗”这样的词语，避免使用命令的语气。（板书：不要太生硬避免使用命令的语气）设计意图：通过创设拟真的交际情境，引导学生模拟交际，内化“使用恰当的语气表达”的要点，感受在沟通中运用恰当语气所带来的顺畅与愉悦。三、情境体验，提升交际能力1.谈话：除了刚才的情境，生活中还有各种各样的问题，需要我们找别人沟通、交流、解决。2.出示情境提示：（1）上学迟到，老师批评了我，下课后我对老师说……（2）看到同学洗完手后忘了关水龙头，我会跟他说……3.小组演练，迁移方法。（1）课件出示小组演练步骤：确定出演的情境；选好角色，想好说话的内容；合作练习。（2）组内练习，教师巡视指导，鼓励学生根据说话的内容配上恰当的肢体动作。4.班级展示，共同评价。（1）第一个情境评价要点：需要先向老师道歉，用上“对不起”“我错了”等表示认错的词语，再说明迟到的原因，并表示自己会注意，以后不再迟到。重点注意语气委婉、诚恳。示例：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了，以后下雨天我会提早出门的。对不起，老师，今天我起床迟了，所以迟到了。以后我会早点起床的。（2）第二个情境评价要点：劝告同学时，一要说清楚哪里做得不对，二要说清楚应该怎么做。重点注意语气委婉，避免使用命令的语气。示例：同学，你好！你洗手后忘记关水龙头了，以后要记得及时关哦。同学，你好！你洗手后忘记关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得及时关哦。5.链接生活，拓展能力。（1）小组交流：说说生活中因不太注意说话语气而造成