21 小圣施威降大圣2024-2025学年新教材七年级上册语文新说课稿(统编版2024)

21小圣施威降大圣2024-2025学年新教材七年级上册语文新说课稿(统编版2024)学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析21小圣施威降大圣2024-2025学年新教材七年级上册语文新说课稿(统编版2024)选自《西游记》第二十五回，讲述了孙悟空与红孩儿斗法的故事。本节课通过分析孙悟空的性格特点，引导学生理解人物形象，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。核心素养目标分析1.文学素养：提升学生对古典名著的阅读兴趣，增强对《西游记》中人物形象和情节的理解能力。

2.思维品质：引导学生分析人物性格，培养逻辑思维和批判性思维能力。

3.语言建构与运用：通过文本分析，提高学生的语言表达能力和文学语言感知力。

4.文化自信：使学生认识到中华传统文化的魅力，增强文化自信和民族自豪感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：七年级学生对神话故事有一定的了解，具备基本的阅读理解能力，能够识别故事中的主要人物和情节。然而，对于《西游记》这部古典名著，学生可能对其中的文化背景、人物性格和心理描写理解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对奇幻故事和英雄人物通常有较高的兴趣，具备一定的想象力。在能力方面，学生已具备基本的语文知识和阅读技巧。学习风格上，部分学生可能倾向于通过视觉和听觉来吸收信息，而部分学生则更喜欢通过文字和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生对古典文学的语言风格和表达方式可能感到陌生，难以理解其中蕴含的深层含义。此外，对于复杂的人物关系和曲折的情节发展，学生可能需要更多的引导和帮助。此外，学生在分析人物性格时，可能会遇到如何准确把握人物心理和行为的挑战。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过讲解《西游记》的背景知识和人物性格，引导学生深入理解文本。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演孙悟空、红孩儿等角色，体验人物心理，增强对人物性格的理解。

3.利用多媒体展示《西游记》中的经典场景，如“三打白骨精”等，帮助学生直观感受故事情节。

4.鼓励学生分组讨论，分析人物关系和情节发展，培养团队合作能力和批判性思维。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放《西游记》主题曲，引导学生回顾对《西游记》的印象，激发学习兴趣。

2.提出问题：同学们，你们还记得《西游记》中的哪些经典故事？谁能分享一下孙悟空的形象特点？

3.学生回答后，教师总结并引入本节课的主题：“21小圣施威降大圣”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解《西游记》第二十五回的背景和故事梗概，用时3分钟。

2.分析孙悟空的性格特点，如机智、勇敢、忠诚等，用时5分钟。

3.讨论孙悟空与红孩儿的斗法，引导学生思考人物心理和行为的动机，用时7分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：结合本节课内容，分析孙悟空的性格特点在故事中的体现，用时5分钟。

2.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结，用时5分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：同学们，通过本节课的学习，你们认为孙悟空在故事中起到了什么作用？

2.学生回答，教师点评并总结，用时5分钟。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：如果你们是孙悟空，面对红孩儿的挑战，你们会如何应对？

2.学生分组讨论，教师巡视指导，用时5分钟。

3.小组代表分享讨论成果，教师点评并总结，用时5分钟。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师引导学生思考：从孙悟空身上，我们学到了哪些做人的道理？

2.学生回答，教师点评并总结，用时5分钟。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调孙悟空的性格特点和对我们的启示。

2.布置作业：阅读《西游记》第二十五回，思考以下问题：

a.孙悟空在故事中遇到了哪些困难？

b.他是如何克服这些困难的？

c.从孙悟空的经历中，你得到了哪些启示？

教学过程设计说明：

1.本节课以学生为主体，教师为主导，注重师生互动和生生互动，激发学生的学习兴趣。

2.教学过程中，教师注重引导学生分析人物性格，培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

3.通过课堂提问和核心素养拓展，提高学生的思维品质和文化自信。

4.整个教学过程紧扣实际学情，符合教学目标和学习者特点，用时控制在45分钟内。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.《西游记》原著选段：《西游记》第二十五回“小圣施威降大圣，老君炼丹炼至真金”。通过阅读原著，学生可以更深入地了解孙悟空与红孩儿的斗法过程，以及故事背后的文化内涵。

2.《西游记》人物关系图：提供《西游记》中主要人物的关系图，帮助学生梳理人物关系，理解故事情节的发展。

3.《西游记》文化背景资料：《西游记》作为中国古典四大名著之一，其中蕴含着丰富的文化背景。可以提供一些关于道教、佛教、神话传说等方面的资料，让学生了解《西游记》的文化底蕴。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.课后阅读《西游记》原著，挑选自己感兴趣的故事进行深入研究，如孙悟空的成长历程、唐僧师徒的取经之路等。

2.搜集有关《西游记》的影视作品、动画片等，通过观看和比较，分析不同作品对原著的改编和表现。

3.参与班级或学校的读书会，与同学们分享阅读心得，交流对《西游记》的理解和感悟。

4.结合本节课的内容，创作以孙悟空为主角的小故事，发挥自己的想象力，展现孙悟空的性格特点。

5.研究孙悟空在《西游记》中的象征意义，如勇敢、智慧、忠诚等，探讨这些品质在现代社会中的价值。

6.分析《西游记》中的佛教元素，如因果报应、轮回转世等，探讨这些观念对后世的影响。

7.搜集有关《西游记》的民间传说、戏曲、曲艺等，了解这部作品在民间传播过程中的演变和影响。

8.通过网络平台，参与《西游记》相关的线上讨论和活动，与来自不同地区、不同背景的同学交流学习心得。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解孙悟空与红孩儿斗法的情节时，我们可以尝试使用情景模拟的方式，让学生分组扮演不同角色，通过表演来加深对人物性格和情节的理解。

2.互动式教学：设计一些互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的主动学习能力和团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古典文学的兴趣不足：部分学生对《西游记》这样的古典文学作品兴趣不高，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：过分依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，可能限制了学生的学习体验和深度。

3.评价方式局限：评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生阅读理解能力和创造性思维的评估。

反思改进措施（三）

1.增强课堂趣味性：通过引入游戏、故事接龙等互动环节，激发学生对古典文学的兴趣，提高课堂参与度。

2.丰富教学手段：结合多媒体技术，如视频、图片、动画等，使教学内容更加生动形象，增强学生的感官体验。

3.优化评价方式：除了传统的作业和考试，可以引入阅读笔记、读书报告、角色扮演等多样化的评价方式，全面评估学生的综合能力。

4.强化阅读指导：针对学生对古典文学的兴趣不足，可以定期组织读书分享会，推荐相关阅读材料，帮助学生逐步培养阅读习惯。

5.注重跨学科教学：将