人教版历史与社会七年级上册说课稿：2-2-3众多的河湖

人教版历史与社会七年级上册说课稿：2-2-3众多的河湖学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版历史与社会七年级上册《2-2-3众多的河湖》

2.教学年级和班级：七年级

3.授课时间：2023年3月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和地理空间思维。通过学习我国众多河湖的分布、特点及作用，学生能够提升对自然环境的认识，增强对家乡和国家的热爱。同时，通过地图识别和解读，学生能够培养地理空间思维能力，提高对地理信息的提取和分析能力。此外，引导学生关注环境保护，培养学生的社会责任感和可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

七年级学生对地理学科已有初步的认识，对地球的自然环境、地图的基本知识有所了解。他们可能已经接触过一些关于河流、湖泊的基本概念，如河流的流向、湖泊的形成等。然而，对于我国众多河湖的具体分布、特点以及它们在地理环境中的作用，学生的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对地理学科的学习兴趣较高。他们在学习过程中，通常具备一定的观察力和记忆力，能够通过直观的图片和地图来获取信息。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉信息学习，而另一部分学生可能更擅长通过文字和听觉来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本节课内容时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对复杂地图的解读能力不足，难以准确识别河流、湖泊的位置和分布；二是对于河湖特点的理解不够深入，难以理解其与地理环境之间的关系；三是对于环境保护的认识不足，难以将所学知识与社会实践相结合。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生克服这些困难，提高学习效果。教学资源-地理教学挂图：中国地图、河流湖泊分布图

-多媒体课件：包含河流湖泊的图片、视频资料

-实物教具：河流模型、湖泊模型

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群

-信息化资源：地理教育网站、在线地图服务

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、实地考察（如有条件）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习我国主要河流的名称、流经省份及流域面积。

-设计预习问题：围绕“众多的河湖”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“我国哪些河流的流域面积最大？为什么这些河流对地理环境有重要影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解我国主要河流的地理特征。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“众多的河湖”这一课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“众多的河湖”课题，激发学生的学习兴趣。例如，讲述长江的航运价值，引出我国河流对经济发展的作用。

-讲解知识点：详细讲解我国河流的分布、特点及作用，结合实例帮助学生理解。如，通过展示黄河的治理成果，讲解河流对生态环境的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握河流的相关知识。例如，让学生分组模拟河流的流向，理解河流对地形的影响。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验河流知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解河流的相关知识。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握河流的相关知识。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解“众多的河湖”知识点，掌握河流的相关技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“众多的河湖”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。如，让学生绘制家乡附近的河流分布图。

-提供拓展资源：提供与“众多的河湖”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐学生观看纪录片《中国大江大河》。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的“众多的河湖”知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《中国地理》书籍：推荐学生阅读《中国地理》书籍，深入了解我国地理环境的特点，包括河流、湖泊的分布及其对地理环境的影响。

-《地理知识手册》：提供《地理知识手册》作为辅助教材，帮助学生系统地学习地理知识，特别是河流、湖泊的相关内容。

-《中国水利史》：通过阅读《中国水利史》，了解我国古代对河流、湖泊的治理措施，以及这些措施对现代水利建设的影响。

2.拓展建议：

-河流知识竞赛：组织学生参加河流知识竞赛，通过竞赛形式激发学生对河流知识的兴趣，提高他们的地理素养。

-地理小论文写作：鼓励学生撰写关于河流、湖泊的地理小论文，通过写作加深对地理知识的理解和应用。

-地理实践调查：组织学生进行实地考察，如参观当地的水库、河流，了解水资源保护的重要性，培养学生的环保意识。

-地理模型制作：指导学生制作河流、湖泊的地理模型，通过动手操作加深对地理空间的认识。

-地理主题演讲：让学生选择一个与河流、湖泊相关的主题进行演讲，提高他们的表达能力和地理知识运用能力。

-拓展活动一：河流文化研究

-学生可以选择我国的一条著名河流，如长江、黄河，研究其文化背景、历史传说、民俗风情等，撰写研究报告。

-活动建议：学生可以通过图书馆、网络等渠道收集资料，组织实地考察，与当地居民交流，收集一手资料。

-拓展活动二：水资源保护宣传

-学生可以设计水资源保护宣传海报或视频，提高公众对水资源保护的认识。

-活动建议：学生可以结合教材内容，探讨水资源保护的现状和问题，提出自己的建议和解决方案。

-拓展活动三：河流治理案例分析

-学生可以选择我国某条河流的治理案例，分析其治理措施、效果和经验教训。

-活动建议：学生可以通过查阅相关文献、新闻报道，了解河流治理的背景和过程，分析治理措施的有效性。

-拓展活动四：地理信息系统（GIS）应用

-学生可以学习使用GIS软件，制作河流、湖泊的分布图，分析其地理特征。

-活动建议：学生可以通过网络资源或学校提供的GIS软件，学习GIS的基本操作，进行地理信息的分析和处理。

-拓展活动五：河流与生态环境的关系研究

-学生可以研究河流对生态环境的影响，探讨如何实现河流与生态环境的和谐共生。

-活动建议：学生可以通过实地考察、文献研究，了解河流生态系统的重要性，提出保护河流生态的建议。板书设计①本文重点知识点：

-我国主要河流的分布

-河流的特点与作用

-河流与地理环境的关系

②关键词：

-流域、源头、支流、汇合

-水系、航运、灌溉、发电

-河流治理、生态环境保护

③重点句子：

-“我国河流众多，分布广泛，形成了独特的河流系统。”

-“河流是连接陆地与海洋的重要通道，对经济发展具有重要意义。”

-“保护河流生态环境，实现可持续发展。”教学反思与改进教学结束后，我总是会对自己的教学进行反思，以期在未来的教学中不断改进。以下是我对本次“众多的河湖”教学的几点反思与改进措施：

首先，我觉得在课前自主探索环节，虽然我发布了预习任务，但可能对预习问题的设计还不够深入。有些学生反映，预习问题过于简单，没有激发他们的思考。因此，我计划在未来的教学中，更加注重预习问题的设计，使之更具挑战性和探究性，以引导学生更深入地思考。

其次，关于课中强化技能环节，我发现有些学生在参与课堂活动时，表现得不够积极。这可能是因为他们对某些知识点理解不够透彻，导致在活动中缺乏自信。为了解决这个问题，我打算在课堂上更加注重个别指导，帮助那些理解困难的学生，同时鼓励他们积极参与讨论和活动。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于河流、湖泊的地理位置和特点记忆不够牢固。为了提高他们的记忆效果，我计划在未来的教学中采用多种教学方法，如制作思维导图、绘制地图、角色扮演等，以增强学生的记忆和理解。

此外，我注意到在课后拓展应用环节，学生的参与度不高。有些学生表示，课后作业对他们来说难度较大，且缺乏实际应用。为了提高学生的兴趣和参与度，我计划在未来的教学中，设计更多与实际生活相关的拓展活动，让学生能够将所学知识应用到实际中去。

在教学反思中，我还发现了一个问题，那就是在评价学生的过程中，我可能过于注重结果，而忽视了学生的过程性学习。为了改进这一点，我打算在未来的教学中，更加注重学生的过程性评价，鼓励他们在学习过程中不断尝试、修正，从而提高他们的学习能力。

最后，我认为在未来的教学中，我应该更加注重培养学生的地理空间思维